சீனாவின் கௌகாவோ தேர்வுத் தொழிற்சாலை: தேர்வு மையக் கல்வியின் வரம்புகள்

கடுமையான அன்றாட ஒழுங்குமுறை

காலை 5:30 மணிக்கு அலாரம் ஒலித்ததும், திரு. ஆலன் வாங் மற்றும் அவருடன் பயின்ற 4,000 மாணவர்களுக்கு எழுந்து, படுக்கையைச் சீர்செய்து, விளையாட்டு மைதானத்தில் அணிவகுக்க சரியாக எட்டு நிமிடங்களே இருந்தன. காலை 5:38 மணிக்குள் அவர்களின் அன்றாட 1.6 கி.மீ. ஓட்டம் தொடங்கிவிடும். அதைத் தொடர்ந்து, இரவு 10:00 மணிக்கு முன்பு அரிதாகவே முடிவடையும் 16 மணி நேரக் கடுமையான படிப்பு. இரவு 10:10 மணிக்குள் விடுதிகளில் விளக்குகள் அணைக்கப்படும். ஹெபெய் மாகாணத்தில் உள்ள ஹெங்ஷுய் எண் 2 உயர்நிலைப் பள்ளியில், மூன்று ஆண்டுகள் வாரத்தின் ஏழு நாட்களும் இதுவே வழக்கமாக இருந்தது. இப்போது 23 வயதாகும் திரு. வாங், அங்கிருந்த கடுமையான ஒழுங்கைக் நினைவுகூர்கிறார்: கச்சிதமான செவ்வகங்களாக மடிக்கப்பட்ட போர்வைகள், ஒரு சுருக்கம்கூட இல்லாத படுக்கை விரிப்புகள், காலை மற்றும் இரவு உணவுக்கு வெறும் 15 நிமிடங்கள். மற்ற ஒவ்வொரு மணிநேரமும் படிப்புக்காகவே ஒதுக்கப்பட்டிருந்தது. இந்த அதீதக் கடுமையான அட்டவணையின் ஒரே நோக்கம், சீனாவின் தேசியப் பல்கலைக்கழக நுழைவுத் தேர்வான கௌகாவோவில் சிறந்து விளங்கி, சிங்குவா அல்லது பீக்கிங் பல்கலைக்கழகம் போன்ற புகழ்பெற்ற பல்கலைக்கழகத்தில் இடம் பெறுவதாகும்.

"ஹெங்ஷுய் மாதிரி" என்று அறியப்படும் இந்தக் கல்வி அணுகுமுறை, பள்ளிகளைத் தேர்வுத் தொழிற்சாலைகளாக மாற்றியதற்காகப் பெயர்பெற்றது. இருப்பினும், இந்த அதீத முறைகளின் செயல்திறன் மற்றும் நீடித்த தன்மை குறித்து அண்மைய தரவுகள் விவாதத்தைத் தூண்டியுள்ளன. இந்தக் கடுமையான ஒழுங்குமுறையை முதலில் நடைமுறைப்படுத்திய ஹெங்ஷுய் உயர்நிலைப் பள்ளி, 2025-ல் சீனாவின் முதல் இரண்டு பல்கலைக்கழகங்களுக்குச் சென்ற மாணவர்கள் 45 பேர் மட்டுமே எனக் கூறப்படுகிறது; 2019-ல் உச்சத்தை எட்டியபோது அந்த எண்ணிக்கை 275 ஆக இருந்தது. 2021 முதல் சேர்க்கை எண்ணிக்கை தொடர்ந்து குறைந்துவருவதை இணையத்தில் பகிரப்படும் வரைபடங்கள் காட்டுகின்றன. இந்தச் சரிவு, அந்தக் கல்வி மாதிரி தோல்வியடைகிறதா அல்லது கல்வி அமைப்பில் இன்னும் ஆழமான சிக்கல் இருப்பதைக் காட்டுகிறதா என்று சீன இணையவாசிகளைச் சிந்திக்க வைத்துள்ளது. இந்த அனுபவம் மாணவர்களின் கற்றல் ஆர்வத்தைக் கொன்றுவிடுவதாக விமர்சகர்கள் சிலர் கூறுகின்றனர்; மற்ற உள்ளூர் பள்ளிகளுடன் ஒப்பிடுகையில் இது ஒழுங்கையும் வாய்ப்பையும் வழங்குவதாக ஆதரவாளர்கள் வாதிடுகின்றனர்.

அழுத்தத்தின் அடையாளம்

ஹெங்ஷுய் குறித்த விவாதம் ஒரு பள்ளியின் புள்ளிவிவரங்களைத் தாண்டியது. சீனாவின் தேர்வு மையக் கல்வி அமைப்பில் வேரூன்றியுள்ள கடுமையான அழுத்தத்தின் அடையாளமாக அது மாறியுள்ளது. கௌகாவோ சமூகத்தில் முன்னேறுவதற்கான மிகத் தெளிவான பாதையாகப் பரவலாகக் கருதப்படுகிறது; கோடிக்கணக்கான குடும்பங்களின் வாழ்க்கையைத் தீர்மானிக்கும் நிகழ்வாகவும் உள்ளது. மக்கள்தொகை மாற்றங்கள் இந்த அழுத்தத்தை மேலும் அதிகரிக்கின்றன; பல தசாப்தங்களாக நடைமுறையில் இருந்த ஒரு குழந்தை கொள்கையால், குடும்பங்கள் தங்களின் எதிர்பார்ப்புகளையும் கவலைகளையும் ஒரே குழந்தையின் மீது சுமத்துகின்றன. படைப்பாற்றல் அல்லது மென்மையான திறன்களை அளவிடுவதில் வரம்புகள் இருந்தபோதிலும், மிகப் பெரும் மாணவர் எண்ணிக்கையைக் கொண்ட நாட்டுக்கு கௌகாவோ இன்னும் மிகவும் திறமையான தேர்வு முறையாகத் திகழ்கிறது என பெய்ஜிங் நார்மல் பல்கலைக்கழகப் பேராசிரியர் சாங் குவோயுவான் குறிப்பிடுகிறார். அதன் நியாயத்தன்மை குறித்த மக்களின் நம்பிக்கையைச் சிதைக்காமல் இதற்குப் பதிலாக வேறு முறையைக் கொண்டுவருவது கடினமான சவால். எனவே, அமைப்புக்குள் சீர்திருத்தம் செய்வதே நடைமுறைக்கு உகந்த ஒரே வழியாக உள்ளது.

2025-ல் சுமார் 13.35 மில்லியன் மாணவர்கள் இந்தத் தேர்வை எழுதினர். அவர்களில் சுமார் 80% பேர் ஏதாவது ஒரு வகையான உயர்கல்வியைத் தொடர்ந்தாலும், சிங்குவா மற்றும் பீக்கிங் பல்கலைக்கழகங்களில் சேர்ந்து 0.5%-க்கும் குறைவானவர்களுக்கே இடம் கிடைக்கிறது. குறைந்த வருமானம் கொண்ட, கிராமப்புற அல்லது சிறுபான்மை இனப் பின்னணியிலிருந்து வரும் மாணவர்களுக்கு, தேர்வு அடிப்படையிலான இந்த அமைப்பு வாழ்க்கையை மாற்றக்கூடியதாக இருக்கலாம்; சமூக முன்னேற்றத்துக்கான அரிய வாய்ப்பை இது வழங்குகிறது எனப் பேராசிரியர் சாங் வாதிடுகிறார். அவரும் இதன் பயனாளிகளில் ஒருவர்; கௌகாவோ வழியாக கிங்ஹாய் மாகாணத்தின் கிராமப்புறப் பகுதியிலிருந்து பெய்ஜிங்கின் முன்னணி பல்கலைக்கழகத்துக்குச் சென்றவர். இருப்பினும், இந்த அமைப்பின் மனிதச் செலவு அதிகம். ஒவ்வொரு ஆண்டும் ஜூனில் நடைபெறும் தேர்வுக் காலத்தில், சீனா முழுவதும் நகரங்களின் இயல்பு வாழ்க்கை முடங்குகிறது; தேர்வு எழுதுவோருக்கு ஒலித் தொந்தரவு குறைய போக்குவரத்து மாற்றிவிடப்படுகிறது, கட்டுமானப் பணிகள் நிறுத்தப்படுகின்றன, விமானப் பாதைகளும் மாற்றப்படுகின்றன.

தேர்வுத் தொழிற்சாலையின் செயல்முறை

போட்டிமிக்க சீன உயர்நிலைப் பள்ளிகளின் தரத்தில்கூட, ராணுவப் பாணியிலான ஒழுக்கத்தால் ஹெங்ஷுய் மாதிரி தனித்து விளங்கியது. கல்வி நோக்கத்தைத் தவிர மற்றவற்றுக்கு அன்றாட அட்டவணையில் இடமில்லை. இருப்பினும், பள்ளியின் கடந்தகால வெற்றிக்கு அதன் கடுமையான கற்பித்தல் முறைகள் மட்டுமே காரணமாக இருக்கவில்லை என நிபுணர்கள் கூறுகின்றனர். 21ஆம் நூற்றாண்டு கல்வி ஆய்வு நிறுவனத்தின் இயக்குநர் பேராசிரியர் சியோங் பிங்கி சுட்டிக்காட்டுவதாவது, பல ஆண்டுகளாக ஹெங்ஷுய் உயர்நிலைப் பள்ளி மாகாணம் முழுவதிலிருந்தும் அதிக மதிப்பெண் பெற்ற மாணவர்களைத் தீவிரமாகச் சேர்த்துவந்தது. சட்டவிரோதமான இந்த நடைமுறைக்கு சுமார் 2017 வரை உள்ளூர் அதிகாரிகள் மறைமுக ஒப்புதல் அளித்தனர். இதன் விளைவாக, மாகாணத்தின் சிறந்த மாணவர்கள் அந்தப் பள்ளியில் குவிந்ததால், சிறப்பான சேர்க்கை முடிவுகள் உறுதியாயின. மாகாணங்களுக்கு இடையிலான இந்த மாணவர் சேர்க்கையை அதிகாரிகள் கட்டுப்படுத்தியதும், உயர்மட்ட முடிவுகளை உருவாக்கும் பள்ளியின் திறன் இயல்பாகவே குறைந்தது. ஹெங்ஷுய் மாதிரியைப் பின்பற்ற முயன்ற பிற பள்ளிகள், கடுமையான அன்றாட நடைமுறைகளை மட்டும் நகலெடுத்து, சிறந்த மாணவர்களைச் சேர்க்க முடியாததால் பெரும்பாலும் தோல்வியடைந்தன.

இந்தச் சூழலால் ஏற்படும் உளவியல் பாதிப்பு கடுமையான விமர்சனங்களை ஈர்த்துள்ளது. மாணவர்களைத் தேர்வு இயந்திரங்களாக இந்த அமைப்பு நடத்துவதாக எதிர்ப்பாளர்கள் குற்றம்சாட்டுகின்றனர். தற்கொலைகளைத் தடுக்க பள்ளிகள் ஜன்னல்களில் இரும்புக் கம்பி வேலிகளைப் பொருத்தியதாகக் கூறப்படும் ஆதாரமற்ற செய்திகள் சமூக ஊடகங்களில் பரவின; அவற்றில் பல பின்னர் மறுக்கப்பட்டன. ஹெங்ஷுய் போன்ற நிறுவனங்கள் குறித்து பொதுமக்களிடையே ஆழமாகப் பதிந்துள்ள பதற்றத்தை இந்த வதந்திகள் வெளிப்படுத்துகின்றன. இருப்பினும், சில பெற்றோர் இந்தப் பள்ளியைப் பேய்மயமாக்குவதை எதிர்க்கின்றனர். ஹெங்ஷுய் உயர்நிலைப் பள்ளியில் படித்து முடித்த மகனின் தாயான வாங் லுவான், பொறுப்பான ஆசிரியர்கள் இருந்ததால் பள்ளி நல்ல சூழலை வழங்கியதாகக் கூறுகிறார். வேறு சில கல்வி நிறுவனங்களைப் போலல்லாமல், தேர்வு ஆண்டில்கூட மாணவர்களுக்கு விடுமுறை அளிக்கப்பட்டதாகவும் அவர் குறிப்பிடுகிறார். வசதி குறைந்த பகுதிகளில் உள்ள பல பெற்றோருக்கு, சிறந்த எதிர்காலத்துக்கான வாய்ப்பைப் பெற ஹெங்ஷுய் வழங்கும் ஒழுக்கம் அவசியமான சமரசமாகத் தெரிகிறது.

அழுத்தத்தை உருவாக்கும் அமைப்புசார் காரணிகள்

தனிப்பட்ட பள்ளித் தேர்வுகளால் அமைப்புசார் சிக்கலைச் சரிசெய்ய முடியாது என ஆய்வாளர்கள் வலியுறுத்துகின்றனர். உயர் அதிகார அமைப்புகள் பள்ளிகளை மதிப்பிடும் முறையிலிருந்து மாணவர்கள் மீதான அழுத்தம் கீழ்நோக்கிப் பரவுகிறது. தேர்வு முடிவுகளின் அடிப்படையில் மாகாணக் கல்வி அதிகாரிகள் பல நேரங்களில் தரவரிசை அழுத்தத்தை விதிக்கின்றனர் எனப் பேராசிரியர் சாங் விளக்குகிறார். பல பகுதிகளில், பள்ளி முதல்வர்களுக்கான பதவி உயர்வும் பள்ளிகளுக்கான வெகுமதிகளும் முன்னணி பல்கலைக்கழகங்களுக்குச் செல்லும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையுடன் நேரடியாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் மாறாதவரை, பாடச்சுமையைக் குறைக்கவோ பாடத்திட்டத்தை விரிவுபடுத்தவோ பள்ளிகளுக்கு ஊக்கமிருக்காது. இந்தக் கடுமையான போட்டி, தங்கள் நிலையைத் தக்கவைக்கப் பள்ளிகள் மேலும் அழுத்தம் கொடுக்க வேண்டிய சூழலையும், அதற்கு ஈடுகொடுக்க மாணவர்கள் மேலும் தியாகம் செய்ய வேண்டிய நிலையும் உருவாக்கி, தொடர்ச்சியான சுழற்சியை ஏற்படுத்துகிறது.

இந்தச் சூழல் இளைஞர்களிடையே மனநல நெருக்கடியைத் தீவிரப்படுத்தியுள்ளது. அண்மைய கல்வி மன்றக் கூட்டத்தில், சீனாவின் அதீதப் போட்டிமிக்க கல்வி அமைப்பு பெரும்பாலான மாணவர்களுக்குப் பயனளிக்கத் தவறுகிறது எனப் புகழ்பெற்ற கல்வியாளர்கள் எச்சரித்தனர். பரவலான கல்விச் சோர்வையும் அதிகரித்து வரும் மனச்சோர்வு விகிதங்களையும் அவர்கள் சுட்டிக்காட்டினர். தேர்வு மதிப்பெண்களைத் தாண்டி, பல்வேறு திறன்களையும் வளர்ச்சிப் பாதைகளையும் அங்கீகரிக்கும் சீர்திருத்தங்களை அறிஞர்கள் வலியுறுத்தினர். இது, வீட்டுப்பாடத்தைக் குறைத்து, லாப நோக்கிலான தனிப்பயிற்சியைக் கட்டுப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட 2021-ல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட "இரட்டைக் குறைப்பு" கொள்கை போன்ற அரசின் விரிவான முயற்சிகளுடன் ஒத்துப்போகிறது. ஆனால், வெற்றியைத் தீர்மானிக்கும் இறுதி அளவுகோலாக கௌகாவோ தொடர்ந்து இருப்பது, இந்தத் துணைக் கொள்கைகளின் தாக்கத்தைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. ஒரே தேர்வே பல்கலைக்கழகச் சேர்க்கையைத் தீர்மானிக்கும் வரை, முழுமையான நலனை மேம்படுத்தும் முயற்சிகளைவிடத் தேர்வு மதிப்பெண்களை அதிகரிப்பதற்கான ஊக்கமே மேலோங்கும்.

தவிர்க்க முடியாததைச் சீர்திருத்துதல்

மனப்பாடக் கல்வி மற்றும் சமத்துவமின்மை தொடர்பான சிக்கல்களைத் தீர்க்க, சீன அரசு பத்தாண்டுகளுக்கும் மேலாக கௌகாவோ அமைப்பைச் சீர்திருத்த முயன்று வருகிறது. 2014-ல் மாநிலக் கவுன்சில் தொடங்கிய தற்போதைய சீர்திருத்த முயற்சி, திறமைகளைத் தேர்வு செய்வதற்கான மேலும் விரிவான அமைப்பை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. கலைப் பிரிவுக்கும் அறிவியல் பிரிவுக்கும் இடையிலான கடுமையான பிரிவை நீக்குவது முக்கிய மாற்றங்களில் ஒன்றாகும். புதிய முறைகளின்படி, மாணவர்கள் கட்டாயமாக மூன்று பாடங்களைப் படிப்பார்கள்: சீனம், கணிதம், ஒரு வெளிநாட்டு மொழி. பின்னர், பல்வேறு விருப்பப் பாடங்களில் இருந்து மேலும் மூன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பார்கள். சில பகுதிகளில் இது "3+3" முறையைப் பின்பற்றுகிறது; மற்ற பகுதிகளில் "3+1+2" முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த நெகிழ்வுத்தன்மை, மாணவர்களின் ஆர்வங்களுடனும் எதிர்காலத் தொழில் பாதைகளுடனும் கல்வியைப் பொருத்துவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

"இரண்டு அடிப்படைகள், ஓர் ஆதாரம்" என்ற சேர்க்கை முறை மற்றொரு முக்கியச் சீர்திருத்தமாகும். இதன் மூலம், மதிப்பெண்களை மட்டும் அடிப்படையாகக் கொண்ட பல்கலைக்கழகச் சேர்க்கை, மேலும் சமநிலையான மதிப்பீட்டு முறையாக மாற்றப்படுகிறது. "இரண்டு அடிப்படைகள்" என்பது வழக்கமான கௌகாவோ மதிப்பெண்ணையும், மூன்று ஆண்டுகளில் எழுதப்படும் உயர்நிலைப் பள்ளிக் கல்வித் திறன் தேர்வுகளின் மதிப்பெண்களையும் குறிக்கிறது. "ஓர் ஆதாரம்" என்பது ஒட்டுமொத்தத் தர மதிப்பீட்டு முறையாகும்; இது சமூகப் பொறுப்பு, உடல் மற்றும் மனநலம், கலைச் சாதனைகள் போன்ற மென்மையான திறன்களை மதிப்பிடுகிறது. இறுதித் தேர்வு வாழ்க்கை-மரணம் போன்ற பந்தயமாக இருப்பதைக் கோட்பாட்டளவில் குறைத்து, மாணவர்களின் திறன்களைப் பற்றிய விரிவான பார்வையைப் பல்கலைக்கழகங்களுக்கு வழங்குவதே இந்த அமைப்பின் நோக்கம்.

தளநிலை யதார்த்தம்

இந்தக் கட்டமைப்பு மாற்றங்கள் இருந்தபோதிலும், பல மாணவர்களின் நேரடி அனுபவத்தில் அழுத்தம் குறையவில்லை. ஜெஜியாங் போன்ற முன்னோடிப் பகுதிகளில், தேர்வின் சில பகுதிகளைப் பலமுறை எழுதும் வாய்ப்பு கவலையைக் குறைக்கும் என எதிர்பார்க்கப்பட்டது. ஆனால், தயாரிப்பு முன்கூட்டியே தொடங்கி அடிக்கடி நடைபெறத் தொடங்கியதால், தங்களுக்கு அதிக அழுத்தம் ஏற்பட்டதாக மாணவர்கள் தெரிவித்தனர். புதிய தேர்வு அட்டவணைக்கு ஏற்ப, ஆசிரியர்கள் இரண்டு ஆண்டுகளுக்கான பாடத்திட்டத்தை ஓராண்டில் அவசரமாக முடித்தனர். ஜெஜியாங்கைச் சேர்ந்த மாணவி யாவ் நான்ஃபாங், தினமும் அதிகாலை 1:00 அல்லது 2:00 மணி வரை படித்ததாகக் கூறினார். மறுதேர்வு எழுதும் வாய்ப்பு இருந்தபோதிலும், ஒவ்வொரு முறையும் தேர்வு எழுதுவதைப் பெற்றோரும் ஆசிரியர்களும் அதுவே கடைசி மற்றும் ஒரே வாய்ப்பு போலக் கருதியதாக அவர் குறிப்பிட்டார். தேர்வை மீண்டும் எழுதிய பிறகும் மதிப்பெண் உயரவில்லை என்ற அச்சம் பெரும் உளவியல் துயரத்தை ஏற்படுத்தியது.

மேலும், முழுமையான கல்வியை நோக்கி மாறுவதாக அளிக்கப்பட்ட வாக்குறுதி வகுப்பறைகளில் மெதுவாகவே நடைமுறைக்கு வருகிறது. மாணவர்களின் அனைத்துத் திறன்களையும் வளர்ப்பதைவிடத் தேர்வுக்கான தயாரிப்பிலேயே கற்பித்தல் இன்னும் தீவிரமாகக் கவனம் செலுத்துவதாக முதல்வர்கள் ஒப்புக்கொள்கின்றனர். புதிய வினா வடிவங்கள் இருந்தாலும், தேர்வு முறைகளில் தேர்ச்சி பெற முடிவில்லாத பயிற்சிகளே தொடர்கின்றன என மாணவர்களும் தெரிவிக்கின்றனர். மாணவர்களுக்கு உடற்கல்வியோ, உணவோ, தூக்கமோ தேவையில்லை; இன்னும் அதிகமான பயிற்சிகள்தான் தேவை என்று யாவ் நான்ஃபாங் கிண்டலாகக் கூறினார். பல்கலைக்கழகச் சேர்க்கை முதன்மையாகத் தேர்வு மதிப்பெண்களையே சார்ந்திருக்கும் வரை, கற்பித்தல் முறைகள் அந்த மதிப்பெண்களை அதிகரிப்பதையே மையமாகக் கொண்டிருக்கும் என்பதே யதார்த்தம்.

சமத்துவம் மற்றும் இடம்பெயர்வு சவால்கள்

சீர்திருத்தச் செயல்பாட்டில் சமத்துவம் இன்னும் முக்கியமான முரண்பாடாக உள்ளது. வரலாற்று ரீதியாக, கௌகாவோ குடும்பப் பதிவான ஹுகோ முறையுடன் இணைக்கப்பட்டிருந்தது; இதனால் இடம்பெயர்ந்த தொழிலாளர்களின் பிள்ளைகள் தேர்வு எழுதத் தங்கள் சொந்த ஊர்களுக்குத் திரும்ப வேண்டியிருந்தது. பல ஆண்டுகளாக நகரங்களில் வசித்த குடும்பங்களுக்கு இது பெரும் இடையூறை ஏற்படுத்தியது. 2012 முதல் நடைமுறைப்படுத்தப்பட்ட சீர்திருத்தங்கள் இந்தக் கட்டுப்பாடுகளைப் படிப்படியாகத் தளர்த்தி, தகுதியுள்ள இடம்பெயர்ந்தோரின் பிள்ளைகள் தாங்கள் வசிக்கும் மாகாணத்திலேயே தேர்வு எழுத அனுமதித்தன. இந்தக் கொள்கையால் இடைநிலைப் பள்ளி வயதுடைய பிள்ளைகள் இடம்பெயரும் வாய்ப்பு கணிசமாக அதிகரித்ததாக ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன. இதனால் குடும்பங்கள் ஒன்றாக இருக்கவும், நகர்ப்புறக் கல்வி வளங்களைப் பிள்ளைகள் அணுகவும் முடிகிறது.

இருப்பினும், பிராந்தியங்களுக்கு இடையிலான கல்வித் தர வேறுபாடுகள் நீடிக்கின்றன. வளமான மாகாணங்களிலும் நகரங்களிலும் சிறந்த வசதிகள், அனுபவமிக்க ஆசிரியர்கள், கூடுதல் கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான அதிக வாய்ப்புகள் உள்ளன. மத்திய மற்றும் மேற்குப் பகுதிகளைச் சேர்ந்த மாணவர்களுக்கான இடங்களை அதிகரிக்க அரசு சிறப்பு மாணவர் சேர்க்கைத் திட்டங்களை நடைமுறைப்படுத்தியிருந்தாலும், வள இடைவெளி தொடர்ந்து முடிவுகளைப் பாதிக்கிறது. போட்டிகள் அல்லது சாதனைகளுக்குக் கூடுதல் மதிப்பெண்கள் வழங்கிய ஊக்க மதிப்பெண் முறை, வசதி படைத்த குடும்பங்கள் அதைப் பயன்படுத்தித் தங்களுக்கு ஆதாயம் தேடுவதைத் தடுக்கக் கணிசமாகக் குறைக்கப்பட்டது. இருப்பினும், செல்வந்தக் குடும்பங்கள் துணைக் கல்விக்காக இன்னும் பில்லியன் கணக்கில் செலவிடுகின்றன; கட்டுப்படுத்துவது கடினமான முன்னிலையை இதனால் தக்கவைத்துள்ளன.

மனநல நெருக்கடி

இந்த இடைவிடாத கல்வி அழுத்தத்தின் மனிதச் செலவு அதிகரித்துவருவது தெளிவாகத் தெரிகிறது. சீனாவில் இளம்பருவத்தினர் தற்கொலை விகிதங்கள் குறித்த ஆய்வுகள், வசதியான, நன்கு கல்வி கற்ற குடும்பங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்களுக்கு சில நேரங்களில் ஏழ்மையான பின்னணியைச் சேர்ந்தவர்களைவிட அதிக ஆபத்து இருப்பதைக் காட்டுகின்றன. இது உலகளாவிய போக்குகளுக்கு மாறானது; போட்டி நிறைந்த சூழலில் பெற்றோரின் எதிர்பார்ப்புகள் ஏற்படுத்தும் தனித்துவமான அழுத்தத்தைச் சுட்டிக்காட்டுகிறது. தனிமை மற்றும் பெற்றோரின் ஆதரவின்மையால் பாதிக்கப்படும் கிராமப்புறங்களில் உள்ள "பெற்றோரைப் பிரிந்து வாழும்" குழந்தைகளும் அதிக ஆபத்தை எதிர்கொள்கின்றனர். ஆழ்ந்த அக்கறை கொண்ட பெற்றோரிடமிருந்து வரும் அழுத்தம்கூட, இளைஞர்களின் மனச்சோர்வுக்குப் பங்களிக்கும் துயரமான காரணியாக மாறியுள்ளது.

வார இறுதி மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் கட்டணப் பயிற்சியைத் தடை செய்வது போன்ற நடவடிக்கைகளை அதிகாரிகள் மேற்கொண்டுள்ளனர். இருந்தாலும், தேர்வு மையக் கல்வியின் பண்பாட்டு வேர்கள் ஆழமாக உள்ளன. 1977-ல் மீண்டும் தொடங்கப்பட்டதிலிருந்து, சீன வாழ்க்கையின் தாளத்தைத் தீர்மானித்துவரும் பண்பாட்டு நிறுவனமாகவே கௌகாவோ உள்ளது; அது வெறும் தேர்வு மட்டுமல்ல. சமூகத்தில் முன்னேறுவதற்கான ஒரே ஏணி கல்விதான் எனக் கருதும் கோடிக்கணக்கான பெற்றோரின் மனப்போக்கை மாற்றுவது தலைமுறைகள் எடுக்கும் சவாலாகும். கொள்கை வகுப்பாளர்கள் "அனைத்துத் திறன்களிலும் மேம்பட்ட" நபர்களை உருவாக்க வேண்டும் என வலியுறுத்தினாலும், நடைமுறையில் சிறந்த வேலைகளை முன்னணி பல்கலைக்கழகப் பட்டதாரிகளே பெறுகின்றனர். குறிப்பிட்ட பல்கலைக்கழகப் பின்னணிக்கும் தொழில் வெற்றிக்கும் இடையிலான பொருளாதாரத் தொடர்பு வலுவிழக்கும் வரை, அதிக மதிப்பெண்களைத் துரத்துவதற்கான ஊக்கம் நீடிக்கும்.

முன்னோக்கிய பாதை

ஹெங்ஷுய் தேர்வு முடிவுகளில் அண்மையில் ஏற்பட்ட சரிவு ஒரு திருப்புமுனையைக் குறிக்கலாம்; அல்லது தீவிரமான மாணவர் சேர்க்கை முடிவுக்கு வந்ததைத் தொடர்ந்து ஏற்பட்ட புள்ளிவிவரத் திருத்தமாக இருக்கலாம். எதுவாக இருந்தாலும், அது எழுப்பியுள்ள ஆய்வு அவசியமானது. தனிநபர் நலனையும் படைப்பாற்றலையும் விட செயல்திறனுக்கும் தரப்படுத்தப்பட்ட அளவுகோல்களுக்கும் முன்னுரிமை அளிக்கும் கல்வி மாதிரியின் வரம்புகளை இது எதிர்கொள்ளச் செய்கிறது. செயற்கை நுண்ணறிவும் புத்தாக்கமும் உந்துசக்தியாக இருக்கும் காலத்துக்குள் சீனா நுழையும் நிலையில், தகவல்களை மனப்பாடம் செய்வதைவிட விமர்சன ரீதியாகவும் படைப்பாற்றலுடனும் சிந்திக்கும் திறன் அதிக மதிப்பைப் பெறுகிறது. தேர்வுகளில் சிறந்து விளங்கினாலும், நவீன வேலைவாய்ப்புச் சந்தையின் சிக்கல்களை எதிர்கொள்ளத் தயாராக இல்லாத மாணவர்களை உருவாக்கும் அபாயம் தற்போதைய கல்வி அமைப்புக்கு உள்ளது.

உண்மையான சீர்திருத்தத்துக்கு தேர்வு வடிவங்களைச் சிறிது மாற்றுவது மட்டும் போதாது. பள்ளி அளவில் வெற்றி மதிப்பிடப்படும் முறையையே மாற்ற வேண்டும். முன்னணி பல்கலைக்கழகங்களில் சேரும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையை மட்டுமே அடிப்படையாகக் கொண்டு மாகாண அதிகாரிகள் பள்ளி நிதியையும் முதல்வர் பதவி உயர்வுகளையும் தீர்மானிப்பதை நிறுத்தினால், பாடத்திட்டங்களைப் பன்முகப்படுத்தும் சுதந்திரம் பள்ளிகளுக்குக் கிடைக்கும். மாணவர்களின் திறனை நியாயமாகவும் சீராகவும் அளவிடும் முறையாக, தனிப்பட்ட மதிப்பீட்டைச் சேர்க்கும் வெறும் துணை அம்சமாக அல்லாமல், "ஒட்டுமொத்தத் தர மதிப்பீட்டு" முறையை வலுப்படுத்த வேண்டும். எல்லாவற்றுக்கும் மேலாக, கடுமையான கட்டுப்பாடுகள் குறைந்தாலும் மேலும் குழப்பம் நிறைந்திருக்கக்கூடிய கல்விச் சூழலில் மாணவர்கள் தங்கள் பாதையைத் தீர்மானிக்கத் தேவையான தொழில் வழிகாட்டுதலையும் உளவியல் ஆதரவையும் வழங்க வேண்டும்.

திரு. வாங் போன்ற முன்னாள் மாணவர்களுக்கு, ஹெங்ஷுய் அனுபவம் சிக்கலானது. அங்கிருந்த கஷ்டங்களை அவர் ஒப்புக்கொண்டாலும், அது தன்னிடம் வளர்த்த மனவுறுதியையும் மதிக்கிறார். கடுமையான சூழலிலும் அன்பாக நடந்துகொண்ட ஆசிரியர்களை அவர் பாசத்துடன் நினைவுகூர்கிறார். அங்கு படித்த காலத்தை நினைவுகூர்ந்த அவர், மாணவர்களிடையே பிரபலமாக இருந்த ஒரு பழமொழியைக் கூறினார்: "ஹெங்ஷுயின் கசப்பைத் தாங்கிய பிறகு, அதற்குப் பின் வரும் ஒவ்வொரு கஷ்டமும் இனிப்பாகத் தோன்றும்." இந்த மனவுறுதி பாராட்டத்தக்கது; ஆனால் சீனக் கல்வியின் ஒரே அடையாளமாக அது இருக்கக்கூடாது. கௌகாவோவின் நியாயத்தன்மையைத் தக்கவைத்துக்கொண்டே இத்தகைய கசப்பை உருவாக்கும் தொழிற்சாலை மனப்போக்கைக் களைந்து, சிறப்பையும் கற்றல் மகிழ்ச்சியையும் ஒன்றாக வளர்க்கும் அமைப்பை உருவாக்குவதே சீனா எதிர்கொள்ளும் சவாலாகும்.

முக்கிய அம்சங்கள்

• முன்னணி பல்கலைக்கழகங்களில் சேர்க்கை குறைந்துவருவதாக வெளியான தகவல்களைத் தொடர்ந்து, "ஹெங்ஷுய் மாதிரி" ஆய்வுக்கு உள்ளாகியுள்ளது; தேர்வு மையக் கற்பித்தலின் வரம்புகள் குறித்த விவாதமும் இதனால் எழுந்துள்ளது.

சீனாவில் சமூக முன்னேற்றத்துக்கான முதன்மைப் பாதையாக கௌகாவோ நீடிக்கிறது. ஆனால், இது மாணவர்களுக்கு பெரும் அழுத்தத்தை ஏற்படுத்தி, கல்விச் சோர்வு மற்றும் மனநலப் பிரச்சினைகளுக்குப் பங்களிக்கிறது.

"இரட்டைக் குறைப்பு" கொள்கை மற்றும் தேர்வுப் பாடங்களில் மாற்றங்கள் போன்ற அரசுச் சீர்திருத்தங்கள் மன அழுத்தத்தைக் குறைத்து, முழுமையான வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க முயல்கின்றன. எனினும், அவற்றின் நடைமுறைப்படுத்தல் கொள்கை இலக்குகளைவிடப் பின்தங்கியுள்ளது.

பிராந்தியங்களுக்கு இடையிலான வள வேறுபாடுகளும், குடும்பப் பதிவு முறையால் வரலாற்று ரீதியாக உருவான தடைகளும் கிராமப்புற மற்றும் இடம்பெயர்ந்த மாணவர்களின் வாய்ப்புகளைப் பாதிப்பதால், சமத்துவமின்மை நீடிக்கிறது.

மாணவர்களுக்கான பன்முகத்தன்மை மிக்க, மனிதநேயமான கல்வி அணுகுமுறைக்கு வழிவிட, பள்ளிகளுக்கான மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களை வெறும் எண்ணியல் முடிவுகளிலிருந்து மாற்ற வேண்டும் என நிபுணர்கள் வாதிடுகின்றனர்.