விளக்க வகைக் கேள்விகளில் ஜப்பானிய மாணவர்கள் சிரமம்: 2025 தேசியக் கல்விச் சாதனைத் தேர்வு வெளிப்படுத்தும் தகவல்கள்

2025 தேசியக் கல்விச் சாதனைத் தேர்வில் ஜப்பானிய மாணவர்கள் புதிய சவால்களை எதிர்கொள்கின்றனர்

ஜப்பானின் 2025 தேசியக் கல்விச் சாதனைத் தேர்வு கவலைக்குரிய போக்கை வெளிப்படுத்தியுள்ளது: மாணவர்கள், குறிப்பாக ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், தங்கள் எண்ணங்களை எழுத்தில் தெளிவாக வெளிப்படுத்த வேண்டிய விளக்க வகைக் கேள்விகளுக்குப் பதிலளிப்பதில் சிரமப்படுகின்றனர். கல்வி அமைச்சின் சமீபத்திய தரவுகளின்படி, ஜப்பானிய மொழிப் பிரிவில் இத்தகைய கேள்விகளுக்கான சராசரி சரியான விடை விகிதம், ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளியின் மூன்றாம் ஆண்டு மாணவர்களிடையே வெறும் 25.6% ஆக இருந்தது. இந்த முடிவு ஜப்பானியக் கல்வியின் நிலை, கற்றலில் பாலின இடைவெளிகள், நாட்டின் எதிர்காலப் பணியாளர்கள் மற்றும் சமூகத்தின் மீதான பரந்த தாக்கங்கள் குறித்து தேசிய அளவிலான விவாதத்தைத் தூண்டியுள்ளது.

விளக்க வகைக் கேள்விகள் என்றால் என்ன, அவை ஏன் முக்கியம்?

சில நேரங்களில் திறந்தநிலை அல்லது கட்டமைக்கப்பட்ட பதில் கேள்விகள் என்று அழைக்கப்படும் விளக்க வகைக் கேள்விகளுக்கு, மாணவர்கள் தங்கள் பதில்களை வாக்கியங்களாகவோ பத்திகளாகவோ எழுத வேண்டும். பல்தேர்வு அல்லது குறுகிய விடைக் கேள்விகளைப் போலல்லாமல், இவை எண்ணங்களை ஒழுங்குபடுத்துதல், தர்க்கரீதியாகச் சிந்தித்தல், கருத்துகளை மற்றவர்களுக்குத் திறம்படத் தெரிவிக்கும் மாணவரின் திறனைச் சோதிக்கின்றன. ஜப்பானிய மொழிப் பிரிவில், மாணவர்கள் பெரும்பாலும் உரைகளைப் புரிந்துகொண்டு, அவற்றின் பொருளைச் சிந்தித்து, தங்களுடைய கருத்துகள் அல்லது பகுப்பாய்வுகளை எழுத்தில் வெளிப்படுத்துமாறு கேட்கப்படுகின்றனர்.

தொடர்பாடல், விமர்சனச் சிந்தனை, சிக்கலான கருத்துகளை விளக்கும் திறன் ஆகியவை உயர்கல்வியிலும் பணியிடத்திலும் மதிக்கப்படும் இன்றைய உலகில் இத்தகைய திறன்கள் அதிக முக்கியத்துவம் பெறுகின்றன. இந்தக் கேள்விகளில் குறைந்த செயல்திறன், பல மாணவர்கள் இந்த அத்தியாவசியத் திறன்களை விரும்பிய அளவுக்கு வளர்த்துக்கொள்ளாமல் இருக்கலாம் என்பதைக் காட்டுகிறது.

2025 தேசியக் கல்விச் சாதனைத் தேர்வின் முக்கிய முடிவுகள்

ஏப்ரலில் நடத்தப்பட்ட 2025ஆம் ஆண்டுத் தேர்வில், ஜப்பான் முழுவதும் சுமார் 28,000 பள்ளிகளைச் சேர்ந்த ஏறத்தாழ 1.9 மில்லியன் மாணவர்கள் பங்கேற்றனர். கல்வி, கலாசாரம், விளையாட்டு, அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப அமைச்சகம் (MEXT) வெளியிட்ட முடிவுகள், தொடக்கப் பள்ளியின் ஆறாம் வகுப்பு மற்றும் ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளியின் மூன்றாம் ஆண்டு மாணவர்களின் ஜப்பானிய மொழி, கணிதம், அறிவியல் ஆகிய பாடங்களிலான சாதனைகளை விரிவாகப் படம்பிடித்துக் காட்டுகின்றன.

குறிப்பிடத்தக்க சில முடிவுகள் வருமாறு:

• ஜப்பானிய மொழி: சரியான விடைகளின் சராசரி விகிதம் தொடக்கப் பள்ளி ஆறாம் வகுப்பு மாணவர்களிடையே 67.0% ஆகவும், ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மூன்றாம் ஆண்டு மாணவர்களிடையே 54.6% ஆகவும் இருந்தது. எனினும், ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான விளக்க வகைக் கேள்விகளில் இந்த விகிதம் கடுமையாகக் குறைந்து வெறும் 25.6% ஆக இருந்தது.
• கணிதம்: சரியான விடை விகிதம் தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களிடையே 58.2% ஆகவும், ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களிடையே 48.8% ஆகவும் இருந்தது. இரண்டுமே முந்தைய ஆண்டுகளைவிடக் குறைந்தன.
• அறிவியல்: தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்கள் சராசரியாக 57.3% பெற்றனர். கணினி வழித் தேர்வு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதால், ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவியல் மதிப்பெண்கள் வேறுவிதமாகக் கணக்கிடப்பட்டன; 500 புள்ளிகள் அடிப்படையில் சராசரி மதிப்பெண் 505 ஆக இருந்தது.

முந்தைய ஆண்டுகளுடன் ஒப்பிடுகையில், குறிப்பாக ஜப்பானிய மொழி மற்றும் கணிதத்தில் மாணவர்களின் செயல்திறன் குறைந்து வருவதை இந்த முடிவுகள் காட்டுகின்றன. உதாரணமாக, ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் ஜப்பானிய மொழி மதிப்பெண் 2024இல் 58.4% ஆக இருந்ததிலிருந்து 2025இல் 54.6% ஆகக் குறைந்தது. 2019இல் தற்போதைய கேள்வி வடிவம் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதிலிருந்து இதுவே மிகக் குறைந்த அளவாகும்.

பாலின வேறுபாடுகள்: ஒரு நெருக்கமான பார்வை

முதன்முறையாக அமைச்சகம் பாலின அடிப்படையிலான தேர்வு முடிவுகளை வெளியிட்டது. தொடக்கப் பள்ளி மற்றும் ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி ஆகிய இரு நிலைகளிலும், ஜப்பானிய மொழிக் கேள்விகளில் மாணவிகள் மாணவர்களைவிடச் சிறப்பாகச் செயல்பட்டதாகத் தரவுகள் காட்டின. ஜப்பானிய மொழியை விரும்புவதாகவும், அதில் திறமைசாலிகளாக இருப்பதாகவும் அல்லது அதை நன்றாகப் புரிந்துகொள்வதாகவும் அதிகமான மாணவிகள் தெரிவித்தனர். எனினும், கணிதம் மற்றும் அறிவியலில் சரியான விடை விகிதங்களில் குறிப்பிடத்தக்க பாலின இடைவெளி இல்லை என்றாலும், இந்தப் பாடங்களில் ஆர்வமோ தன்னம்பிக்கையோ இருப்பதாகக் கூறிய மாணவிகளின் எண்ணிக்கை மாணவர்களைவிடக் குறைவு.

இந்தப் போக்குகள், 2023ஆம் ஆண்டின் சர்வதேச கணிதம் மற்றும் அறிவியல் போக்குகள் ஆய்வு (TIMSS) முடிவுகளுடன் ஒத்துப்போகின்றன. ஒரே அளவிலான சாதனைகள் இருந்தபோதிலும், கணிதத்தையும் அறிவியலையும் விரும்பவோ அவற்றில் தங்களுக்குத் திறன் இருப்பதாக உணரவோ ஜப்பானியப் பெண்கள், ஆண்களைவிடக் குறைவான வாய்ப்புள்ளது என்று அந்த ஆய்வு காட்டியது. சிறு வயதிலிருந்தே இந்த மனப்பான்மைகளை உருவாக்குவதில் உணரப்படாத பாலினச் சார்பும் சமூக எதிர்பார்ப்புகளும் பங்கு வகிக்கலாம் என நிபுணர்கள் தெரிவிக்கின்றனர்.

விளக்க வகைக் கேள்விகள் ஜப்பானிய மாணவர்களுக்கு ஏன் இவ்வளவு கடினமாக உள்ளன?

விளக்க வகைக் கேள்விகளில் சரியான விடைகளின் எண்ணிக்கை கடுமையாகக் குறைந்திருப்பது, மாணவர்கள் ஏன் சிரமப்படுகின்றனர் என்று கல்வியாளர்களையும் கொள்கை வகுப்பாளர்களையும் கேள்வி எழுப்பச் செய்துள்ளது. இதற்குப் பல காரணிகள் இருக்கலாம்:

• பாடத்திட்டமும் கற்பித்தல் முறைகளும்: ஜப்பானின் பாரம்பரியக் கல்வி, திறந்தநிலை விவாதம் மற்றும் தனிப்பட்ட வெளிப்பாட்டைவிட மனப்பாடம் செய்வதற்கும் சரியான விடைகளை அளிப்பதற்கும் பெரும்பாலும் முக்கியத்துவம் அளித்துள்ளது. விமர்சனச் சிந்தனை மற்றும் தொடர்பாடல் திறன்களை வளர்க்கும் நோக்கில் சீர்திருத்தங்கள் மேற்கொள்ளப்பட்டாலும், மாற்றம் படிப்படியாகவே நிகழ்ந்துள்ளது.
• மதிப்பீட்டுக் கலாசாரம்: ஜப்பானின் அதிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நுழைவுத் தேர்வுகளும் தரப்படுத்தப்பட்ட தேர்வுகளும் வரலாற்று ரீதியாகப் பல்தேர்வு அல்லது குறுகிய விடை வடிவங்களையே மையமாகக் கொண்டுள்ளன. இதனால் விரிவாக எழுதும் பணிகளில் மாணவர்களுக்குக் குறைந்த பயிற்சியே கிடைத்துள்ளது.
• மொழியின் சிக்கல்தன்மை: சிக்கலான எழுத்து முறைகளும் நுணுக்கங்களும் கொண்ட ஜப்பானிய மொழி, எழுத்து வழி கருத்து வெளிப்பாட்டை மேலும் சவாலாக்கக்கூடும். குறிப்பாக, கட்டுரை வடிவிலான பணிகளைத் தொடர்ந்து செய்யாத மாணவர்களுக்கு இது கடினமாக இருக்கலாம்.
• சமூக எதிர்பார்ப்புகள்: ஜப்பானியக் கலாசாரத்தில் ஒற்றுமைக்கு மதிப்பளித்து, மற்றவர்களிடமிருந்து தனித்துத் தெரிவதைத் தவிர்க்கும் போக்கு உள்ளது. இது வலுவான தனிப்பட்ட கருத்துகளையோ தனித்துவமான பார்வைகளையோ எழுத்தில் வெளிப்படுத்துவதிலிருந்து மாணவர்களைத் தடுக்கக்கூடும்.

அமைச்சக அதிகாரி ஒருவர், "மற்றவர்கள் புரிந்துகொள்ளும் வகையில் தங்கள் எண்ணங்களை எழுதச் சொன்ன [கேள்விகளில்] மாணவர்கள் குறிப்பாகச் சிரமப்பட்டதாகத் தெரிகிறது" என்று தெரிவித்தார். பிரச்சினை மொழியைக் கையாளும் நுட்பங்களில் மட்டுமல்ல; கருத்துகளை ஒழுங்குபடுத்தி, திறம்படத் தெரிவிக்கும் திறனிலும் உள்ளது என்பதை இது உணர்த்துகிறது.

சர்வதேச அளவில் ஜப்பானின் செயல்திறனை ஒப்பிடுதல்

இந்தச் சவால்கள் இருந்தபோதிலும், சர்வதேச மதிப்பீடுகளில் ஜப்பானிய மாணவர்கள் தொடர்ந்து சிறப்பாகச் செயல்பட்டு வருகின்றனர். 2023ஆம் ஆண்டின் TIMSS ஆய்வில், கணிதம் மற்றும் அறிவியல் ஆகிய இரு பாடங்களிலும் ஜப்பானின் தொடக்க மற்றும் ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் உலகின் முதல் ஐந்து இடங்களுக்குள் வந்தனர். எடுத்துக்காட்டாக, ஜப்பானிய நான்காம் வகுப்பு மாணவர்கள் கணிதத்தில் ஐந்தாம் இடத்தையும் அறிவியலில் ஆறாம் இடத்தையும் பெற்றனர்; ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் கணிதத்தில் நான்காம் இடத்தையும் அறிவியலில் மூன்றாம் இடத்தையும் பெற்றனர். சிங்கப்பூர், தைவான், தென் கொரியா ஆகியவையும் உயர்ந்த இடங்களைப் பெற்றன.

எனினும், TIMSS முடிவுகள் ஒரு முரண்பாட்டையும் சுட்டிக்காட்டின: ஜப்பானிய மாணவர்கள் உயர்ந்த மதிப்பெண்களைப் பெற்றாலும், சர்வதேச அளவில் அவர்களது சக மாணவர்களுடன் ஒப்பிடுகையில் கணிதம் மற்றும் அறிவியலை விரும்புவதாகவோ அவற்றில் தன்னம்பிக்கை இருப்பதாகவோ கூறுவோர் குறைவு. ஜப்பானிய ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களில் 45% பேர் மட்டுமே அறிவியலில் பொதுவாகச் சிறப்பாகச் செயல்படுவதாகக் கூறினர்; சர்வதேச சராசரி 51% ஆகும். அறிவியலைப் பயன்படுத்தும் வேலையை விரும்பியவர்கள் வெறும் 27% மட்டுமே; சர்வதேச சராசரியான 58%ஐவிட இது மிகவும் குறைவு.

ஜப்பானிய மாணவர்கள் பாட உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெற்றாலும், பிற நாடுகளின் மாணவர்களுக்குச் சமமான ஈடுபாட்டையோ தன்னம்பிக்கையையோ வளர்த்துக்கொள்ளாமல் இருக்கலாம் என்பதை இது காட்டுகிறது. விளக்க வகைக் கேள்விகளில் அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் சிரமம், இந்தப் பரந்த பிரச்சினையின் ஓர் அறிகுறியாக இருக்கலாம்.

தேசியக் கல்விச் சாதனைத் தேர்வின் வரலாற்றுப் பின்னணியும் வளர்ச்சியும்

ஆறாம் வகுப்பு தொடக்கப் பள்ளி மற்றும் மூன்றாம் ஆண்டு ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் கல்வித் திறன்களை மதிப்பிடுவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட தேசியக் கல்விச் சாதனைத் தேர்வு, 2007 முதல் ஜப்பானியக் கல்வியின் ஓர் அங்கமாக இருந்து வருகிறது. தொடக்கத்தில் அனைத்துப் பொதுப் பள்ளிகளும் இதில் பங்கேற்றன. ஆனால் 2010 முதல் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பள்ளிகள் மட்டுமே பங்கேற்கின்றன; தனியார் பள்ளிகள் விருப்பத்தின் அடிப்படையில் பங்கேற்கின்றன. இத்தேர்வு தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு ஜப்பானிய மொழி மற்றும் கணிதத்தையும், ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு ஜப்பானிய மொழி மற்றும் கணிதத்தையும் உள்ளடக்குகிறது; அறிவியல் மூன்று ஆண்டுகளுக்கு ஒருமுறை சேர்க்கப்படுகிறது.

கல்வித் தரங்களைக் கண்காணிக்கவும், பிராந்தியங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகளை அடையாளம் காணவும், கொள்கை முடிவுகளுக்கு வழிகாட்டவும் இந்தத் தேர்வு வரலாற்று ரீதியாகப் பயன்படுத்தப்பட்டு வந்துள்ளது. அகிதா, ஃபுகுய், இஷிகாவா போன்ற மாகாணங்கள் தொடர்ந்து முதலிடங்களில் வந்துள்ளன; ஒகினாவாவும் பல நகர்ப்புறப் பகுதிகளும் பின்தங்கியுள்ளன. சமூகப் பொருளாதாரக் காரணிகள், குடும்ப அமைப்பு, சமூகத்தின் பண்புகள் ஆகியவை செயல்திறனில் காணப்படும் பிராந்திய வேறுபாடுகளுடன் தொடர்புடையவையாகக் கண்டறியப்பட்டுள்ளன.

ஜப்பானில் தரப்படுத்தப்பட்ட தேர்வுகள் குறித்த விவாதம்

தேசியக் கல்விச் சாதனைத் தேர்வின் பங்கு தொடர்ந்து விவாதத்துக்குரியதாக இருந்து வருகிறது. பள்ளிகளை மேம்படுத்தவும் பொறுப்புக்கூறலை உறுதிப்படுத்தவும் இத்தேர்வு மதிப்புமிக்க தரவுகளை வழங்குகிறது என்று ஆதரவாளர்கள் வாதிடுகின்றனர். தேர்வு முடிவுகளுக்கு அளவுக்கு மீறி முக்கியத்துவம் கொடுப்பது ஆரோக்கியமற்ற போட்டிக்கும், தேர்வுக்காக மட்டும் கற்பிப்பதற்கும், பரந்த கல்வி இலக்குகள் புறக்கணிக்கப்படுவதற்கும் வழிவகுக்கலாம் என்று விமர்சகர்கள் எச்சரிக்கின்றனர்.

கல்வி நிபுணர் ஒருவர் கூறியதாவது: "போட்டியையும் தேர்வு மதிப்பெண்களுக்கான முக்கியத்துவத்தையும் அதிகரிப்பது குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்குப் பயனளிக்கும் என்பதற்கு எந்த உத்தரவாதமும் இல்லை. குறுகிய கால முடிவுகளை மட்டுமே நம்பியிருப்பதை ஜப்பான் தவிர்க்கும் என்பதே நம்பிக்கை."

தரப்படுத்தப்பட்ட தேர்வுகள் குறித்த உலகளாவிய விவாதங்களை ஜப்பானின் அனுபவம் பிரதிபலிக்கிறது. PISA (மாணவர்களின் சர்வதேச மதிப்பீட்டுத் திட்டம்) மற்றும் TIMSS போன்ற சர்வதேச மதிப்பீடுகள் உலகெங்கும் கல்விக் கொள்கைகளில் தாக்கம் செலுத்தி, தரவுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட சீர்திருத்தங்களை ஊக்குவித்துள்ளன. அதேவேளையில், பாடத்திட்டங்கள் குறுகிவிடுவது மற்றும் மாணவர் நலன் பாதிக்கப்படுவது குறித்த கவலைகளையும் அவை எழுப்பியுள்ளன.

ஜப்பானியக் கல்வியில் பாலின இடைவெளிகளும் உணரப்படாத சார்பும்

2025ஆம் ஆண்டுத் தேர்வு முடிவுகள், குறிப்பாகக் கணிதம் மற்றும் அறிவியலில், ஜப்பானியக் கல்வியில் உள்ள பாலின இடைவெளிகள் குறித்த விவாதங்களை மீண்டும் தூண்டியுள்ளன. தரப்படுத்தப்பட்ட தேர்வுகளில் மாணவிகள் மாணவர்களுக்கு இணையாகச் செயல்பட்டாலும், இந்தப் பாடங்களில் ஆர்வமோ தன்னம்பிக்கையோ இருப்பதாக அவர்கள் கூறுவதற்கான வாய்ப்பு குறைவு. சில பாடங்களில் தேர்ச்சி பெறுவது பாலினத்தைச் சார்ந்தது என்று கணிசமான எண்ணிக்கையிலான ஜப்பானிய மாணவர்கள் நம்புவதாக ஆய்வுகள் கண்டறிந்துள்ளன. சமூகத்தில் நிலவும் பாலினப் பொதுமைப்படுத்தல்களும் பெரியவர்களின் மனப்பான்மைகளும் இந்தக் கருத்தை வலுப்படுத்துகின்றன.

உணரப்படாத சார்பு ஆய்வகம் மற்றும் யமடா ஷிந்தாரோ பன்முகத்தன்மை மற்றும் உள்ளடக்க அறக்கட்டளை போன்ற அமைப்புகள், பாலினப் பாரபட்சமற்ற கல்வியை ஊக்குவிப்பதன் மூலமும் STEM (அறிவியல், தொழில்நுட்பம், பொறியியல், கணிதம்) துறைகளில் ஆர்வமுள்ள மாணவிகளுக்கு ஆதரவளிப்பதன் மூலமும் இப்பிரச்சினைகளைக் கையாளப் பணியாற்றி வருகின்றன. சிறு வயதிலிருந்தே மாணவிகளை ஊக்குவிப்பதும், அவர்களின் இலட்சியங்களைக் கட்டுப்படுத்தக்கூடிய பொதுமைப்படுத்தல்களை எதிர்கொள்வதும் முக்கியம் என நிபுணர்கள் வலியுறுத்துகின்றனர்.

பரந்த தாக்கங்கள்: ஜப்பானின் எதிர்காலத்துக்கு இந்த முடிவுகள் எதை உணர்த்துகின்றன?

விளக்க வகைக் கேள்விகளில் மாணவர்கள் எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களும், 2025 தேசியக் கல்விச் சாதனைத் தேர்வு வெளிப்படுத்தியுள்ள பரந்த போக்குகளும் ஜப்பானின் கல்வி முறைக்கும் சமூகத்துக்கும் முக்கியமான தாக்கங்களைக் கொண்டுள்ளன. மக்கள்தொகைச் சவால்கள், தொழில்நுட்ப மாற்றம், உலகளாவிய போட்டி ஆகியவற்றை நாடு எதிர்கொள்ளும் நிலையில், விமர்சன ரீதியாகச் சிந்தித்தல், திறம்படத் தொடர்புகொள்ளுதல், புதிய சூழல்களுக்கு ஏற்றவாறு மாறுதல் ஆகிய திறன்கள் முன்னெப்போதையும் விட முக்கியமானவையாக இருக்கும்.

இந்தத் திறன்களைச் சிறப்பாக வளர்க்கும் வகையில் பாடத்திட்டங்களையும் மதிப்பீட்டு முறைகளையும் சீர்திருத்துவது குறித்து கொள்கை வகுப்பாளர்கள் ஏற்கெனவே பரிசீலித்து வருகின்றனர். 2027க்குள் அனைத்துப் பாடங்களுக்கும் விரிவுபடுத்தத் திட்டமிடப்பட்டுள்ள கணினி வழித் தேர்வு அறிமுகம், நுட்பமான தரவுகளையும் புதுமையான கேள்வி வடிவங்களுக்கான வாய்ப்புகளையும் வழங்கக்கூடும். எனினும், தேர்வு முறைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களுடன் கற்பித்தல் நடைமுறைகள், வகுப்பறைக் கலாசாரம், கற்றல் மற்றும் சாதனை குறித்த சமூக அணுகுமுறைகளிலும் மாற்றங்கள் ஏற்பட வேண்டும் என்று நிபுணர்கள் எச்சரிக்கின்றனர்.

இதேபோன்ற பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்ளும் பிற நாடுகளுக்கும் ஜப்பானின் அனுபவம் படிப்பினைகளை வழங்குகிறது. சர்வதேசக் கல்வி ஆய்வாளர் ஒருவர் கூறியதாவது: "முன்னேற்றத்தை அளவிடுவதற்கும் பொறுப்புக்கூறலை உறுதிப்படுத்துவதற்கும் தரப்படுத்தப்பட்ட மதிப்பீடுகள் அவசியம். ஆனால், படைப்பாற்றல், மீள்திறன், கற்றலின் மீதான ஆர்வம் ஆகியவற்றை வளர்க்கும் முயற்சிகளுடன் அவை சமநிலைப்படுத்தப்பட வேண்டும்."

சுருக்கம்

• 2025 தேசியக் கல்விச் சாதனைத் தேர்வில் ஜப்பானிய மாணவர்கள், குறிப்பாக ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், விளக்க வகைக் கேள்விகளில் சிரமப்பட்டனர்; சரியான விடைகளின் சராசரி விகிதம் வெறும் 25.6% ஆக இருந்தது.
• ஜப்பானிய மொழி மற்றும் கணிதத்தின் ஒட்டுமொத்த மதிப்பெண்கள் முந்தைய ஆண்டுகளைவிடக் குறைந்தன; இது கல்விச் செயல்திறனின் போக்கு குறித்த கவலைகளை எழுப்பியுள்ளது.
• பாலின இடைவெளிகள் தொடர்கின்றன: ஜப்பானிய மொழியில் மாணவிகள் மாணவர்களைவிடச் சிறப்பாகச் செயல்பட்டாலும், கணிதம் மற்றும் அறிவியலில் அவர்களுக்குத் தன்னம்பிக்கை குறைவாக உள்ளது; இது பரந்த சமூகச் சார்புகளைப் பிரதிபலிக்கிறது.
• சர்வதேச மதிப்பீடுகளில் ஜப்பான் தொடர்ந்து உயர்ந்த இடங்களைப் பெற்றாலும், STEM பாடங்களில் மாணவர்கள் குறைந்த ஆர்வத்தையும் தன்னம்பிக்கையையும் தெரிவிக்கின்றனர்.
• மனப்பாடக் கற்றலைத் தாண்டி, விமர்சனச் சிந்தனை, தொடர்பாடல், ஈடுபாடு ஆகியவற்றை வளர்க்கும் கல்விச் சீர்திருத்தங்கள் தேவை என்பதை இந்த முடிவுகள் சுட்டிக்காட்டுகின்றன.
• தரப்படுத்தப்பட்ட தேர்வுகள் குறித்த தொடர்ச்சியான விவாதங்கள், பொறுப்புக்கூறலையும் முழுமையான கல்வியையும் சமநிலைப்படுத்துவதன் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகின்றன.