சியோல் தேசியப் பல்கலைக்கழகத்தின் உள் நிலை: வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்கள் ஒருங்கிணைந்து தலைமைப் பொறுப்பேற்பதில் ஏன் சிரமப்படுகிறார்கள்

முதன்மைப் பல்கலைக்கழகம், குறுகிய நுழைவாயில்

சியோல் தேசியப் பல்கலைக்கழகம், கொரியாவின் முதன்மைப் பல்கலைக்கழகமாகவும் உலகளாவிய ஆய்வு மையமாகவும் அடிக்கடி குறிப்பிடப்படுகிறது. இருப்பினும், அதன் பேராசிரியர் குழு அமைப்பிலும் நடைமுறைகளிலும் பெரும்பாலும் உள்நாட்டினரையே கொண்டிருப்பதாகப் பல வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்கள் கூறுகின்றனர். எண்ணிக்கைகள் இதே நிலை நீடிப்பதைக் காட்டுகின்றன. 2025ஆம் ஆண்டில் எஸ்என்யூவில் 118 முழுநேர வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்கள் மட்டுமே பணியாற்றுகின்றனர்; இது முழுநேரப் பேராசிரியர் குழுவில் 5 சதவீதத்துக்கும் குறைவு. 2015ஆம் ஆண்டில் 104 ஆக இருந்த இந்த எண்ணிக்கை பெரிதாக மாறவில்லை. 2024 அக்டோபர் நிலவரப்படி, கொரியப் பேராசிரியர்களில் 77.5 சதவீதத்தினர் எஸ்என்யூவில் இளங்கலைப் படிப்பை முடித்தவர்கள் எனப் பன்முகத்தன்மைக் குழுவின் அறிக்கை கண்டறிந்தது. சர்வதேசப் பேராசிரியர்களாகக் கணக்கிடப்படுபவர்களில் பலருக்குக் கொரிய வம்சாவளி இருப்பதாகவும் வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்கள் கூறுகின்றனர். உண்மையில் கொரியர் அல்லாத பேராசிரியர்களின் விகிதம் 2 முதல் 2.5 சதவீதம் வரைதான் இருக்கும் என அவர்கள் மதிப்பிடுகின்றனர்.

முடிவெடுக்கும் செயல்முறைகளும் அன்றாடச் செயல்பாடுகளும் ஆங்கிலத்தில் முழுமையாக அணுகக்கூடியவையாக இருந்தால், இந்த அமைப்பு வேறுபாடு அவ்வளவு முக்கியமாக இருக்காது. ஆனால் அப்படி இல்லை எனப் பேராசிரியர்கள் கூறுகின்றனர். குழுக் கூட்டங்கள், உள்தகவல் தொடர்புகள், நிர்வாகக் கலாசாரம் ஆகியவற்றில் பெரும்பாலானவை கொரிய மொழியிலேயே நடைபெறுகின்றன. அந்த மொழியையோ அமைப்பையோ அறிந்திராதவர்களின் பங்கேற்பை இது கட்டுப்படுத்துகிறது. இந்த ஆண்டு எஸ்என்யூ தனது சர்வதேச விவகாரப் பிரிவின் அந்தஸ்தை உயர்த்தி, சர்வதேச விவகார அலுவலகத்தை உருவாக்கியது. புதிதாக வருபவர்கள் குடியேற உதவும் திட்டங்களை அது நடத்துவதாக அதிகாரிகள் கூறுகின்றனர். ஆனால் வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்களை வேலைக்கு அமர்த்துவது முதல் குடியிருப்பு, வளாகத் தலைமைத்துவம் வரையிலான முழு அனுபவத்தையும் நிர்வகிக்கெனத் தனி அலுவலகம் இன்னும் இல்லை.

எஸ்என்யூவில் உள்ளகத் தொடர்புகள் தொழில் வாழ்க்கையை எவ்வாறு வடிவமைக்கின்றன

கொரியாவின் கல்வித்துறையில் தனிப்பட்ட தொடர்புகளுக்கு அதிக மதிப்பு அளிக்கப்படுகிறது. எஸ்என்யூவில் முன்னாள் மாணவர் தொடர்புகள் பணியமர்த்தல், ஆய்வுக் குழுக்கள், முறைசாரா வாயில் காப்பு ஆகியவற்றில் செல்வாக்குச் செலுத்துகின்றன. பல நாடுகளிலும் இது பொதுவான அம்சம்தான். ஆனால் கொரியாவில் ஒருபோதும் படித்தோ பணியாற்றியோ இல்லாத வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்கள், அன்றாடப் பணியை எளிதாக்கும் உறவுகள் இன்றி இங்கு வருகின்றனர். தொடக்க மாதங்களும் ஆண்டுகளும், ஆய்வாளரால் நிதியுதவி பெற முடியுமா, கூட்டாளர்களைக் கண்டறிய முடியுமா, நீடித்த ஆய்வகம் அல்லது ஆய்வுக் குழுவை அமைக்க முடியுமா என்பதைப் பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கின்றன.

முன்னாள் மாணவர் தொடர்புகளும் மூடிய வட்டங்களும்

எஸ்என்யூவில் முன்னாள் மாணவர் வட்டங்கள் வலுவாகத் தொடர்வதாகவும், சில நேரங்களில் வெளியிலிருந்து வரும் விண்ணப்பதாரர்கள் விருந்தினர்களைப் போல உணர்வதாகவும் பல பேராசிரியர்கள் விவரிக்கின்றனர். மொழியையோ நிறுவன வரலாற்றையோ பகிர்ந்துகொள்ளாதவர்களுக்கு இந்தத் தடைகள் மிகக் கடுமையாக உள்ளன.

உயிரியல் அறிவியல் துறையின் ஜெர்மானியப் பேராசிரியரான மார்ட்டின் ஸ்டெய்னெக்கர், உள்ளூர் தொடர்புகள் இன்றி வெளிநாட்டிலிருந்து வருபவர்கள் எதிர்கொள்ளும் தொடக்கநிலைப் பின்னடைவை எடுத்துரைத்தார். ஆய்வில் வெற்றிபெற ஒத்துழைப்பு வட்டங்களும் நிதி அணுகலும் அவசியம் என்பதால், முதல் படிகள்தான் மிகவும் கடினமானவை என்றார்.

உங்களுக்கு எந்தத் தொடர்பு வட்டமும் இல்லாமல் தொடங்குகிறீர்கள். ஆய்வில் வெற்றி, மானியங்கள், ஒத்துழைப்புகள் என எல்லாவற்றுக்கும் யாரைத் தெரியும் என்பது முக்கியம் என்பதால், நிலைபெறுவதுகூட மிகவும் கடினமாகிறது.

மொழி மற்றும் நிர்வாகத் தடைகள்

கூட்ட நடவடிக்கைகள் கொரிய மொழியில் மட்டுமே நடைபெறும்போது, மிகுந்த சாதனை படைத்த ஆய்வாளர்களுக்குக்கூட குழுக்கள் அல்லது பல்கலைக்கழக மன்றங்களில் பங்களிப்பது கடினமாகிறது. இது வெறுமனே மொழிபெயர்ப்புப் பிரச்சினை அல்ல. பகிரப்பட்ட தொழில்சார் கலாசாரம், சொல்லப்படாத வழக்கங்கள், படிநிலை குறித்த எதிர்பார்ப்புகள் ஆகியவை விவாதங்கள் எவ்வாறு நடைபெறுகின்றன என்பதை வடிவமைக்கின்றன.

இயற்பியல் மற்றும் வானியல் துறையின் ஜெர்மானிய இணைப் பேராசிரியரான உவே ஃபிஷர், வழக்கமான குழு நடைமுறைகள் வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்களை வளாக நிர்வாகத்தின் விளிம்பில் எவ்வாறு நிறுத்தக்கூடும் என்பதை விவரித்தார்.

குழுக் கூட்டங்கள் முழுவதும் கொரிய மொழியிலேயே நடத்தப்படுகின்றன.

அறிவியல் மற்றும் மனிதநேயத் துறைகளில் உள்ள சக பேராசிரியர்களும், இந்த நடைமுறை கொரியர் அல்லாத ஆசிரியர்கள் தலைமைப் பொறுப்புகளை ஏற்கவோ, துறைகள் மற்றும் கல்லூரிகளின் நிர்வாகத்தில் முழுமையான பங்காளிகளாகப் பணியாற்றவோ தடையாக இருப்பதாகக் கூறுகின்றனர்.

பணியமர்த்தலும் பன்முகத்தன்மையும்: எண்ணிக்கை ஏன் பெரிதாக மாறவில்லை

எஸ்என்யூவில் வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்களின் விகிதம் ஒரு தசாப்தமாக ஏறத்தாழ மாறாமல் உள்ளது. மாணவர் சேர்க்கை மேலும் சர்வதேசமயமாகியிருந்தாலும், பேராசிரியர் பணியமர்த்தல் இன்னும் எச்சரிக்கையுடனேயே நடைபெறுகிறது; உள்நாட்டுப் பட்டம் பெற்ற அல்லது முன்பு எஸ்என்யூவில் பணியாற்றிய விண்ணப்பதாரர்களுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது எனப் பல ஆசிரியர்கள் கூறுகின்றனர். வேலைவாய்ப்பு அறிவிப்புகள் வெளியிடப்படுகின்றன; ஆனாலும் உள்ளூர் வழக்கங்களை நன்கு அறிந்திருப்பதாலும், கொரிய மொழியில் நிர்வாகப் பணிகளில் எளிதாக ஈடுபடுவதாலும், குழுக்கள் கொரிய விண்ணப்பதாரர்களையே இன்னும் விரும்புகின்றன.

இயற்பியல் மற்றும் வானியல் துறையின் ஜெர்மானியப் பேராசிரியரான சாஷா ட்ரிப்பே, சர்வதேசப் பணியமர்த்தலுக்கு அரசின் கொள்கை குறுகியகால ஊக்கத்தை வழங்கிய ஒரு காலத்தை நினைவுகூர்ந்தார். சுமார் 15 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, சர்வதேச ஆள்சேர்ப்புக்கென வடிவமைக்கப்பட்ட சில பதவிகளுக்கு அரசு ஒரு திட்டத்தின் மூலம் நிதியளித்ததாக அவர் கூறினார். அந்தத் திட்டம் முடிந்ததும் வேகம் தணிந்துவிட்டது.

எனது துறையில் இரண்டு பதவிகள் சேர்க்கப்பட்டன. ஆனால் அதற்குப் பிறகு போக்கு மாறி, அந்த வகையான காலியிடங்கள் பெரும்பாலும் மறைந்துவிட்டன.

வெளிநாட்டு ஆசிரியர்கள் அடிக்கடி குறிப்பிடும் முக்கியத் தரவுகள்:

• 2025ஆம் ஆண்டில் எஸ்என்யூவில் 118 முழுநேர வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்கள் உள்ளனர்; இது முழுநேர ஆசிரியர் குழுவில் 5 சதவீதத்துக்கும் குறைவு.
• 2015ஆம் ஆண்டில் இந்த எண்ணிக்கை 104 ஆக இருந்தது; பத்தாண்டுகளில் பெரிய மாற்றம் இல்லை.
• 2024 அக்டோபர் நிலவரப்படி, கொரிய ஆசிரியர்களில் 77.5 சதவீதத்தினர் எஸ்என்யூவில் இளங்கலைப் பட்டம் பெற்றவர்கள்.
• சர்வதேச ஆசிரியர்களில் கொரியாவுடன் வலுவான தொடர்புகள் கொண்டவர்களும் அடங்குவர். உண்மையில் கொரியர் அல்லாத பேராசிரியர்களின் விகிதம் சுமார் 2 முதல் 2.5 சதவீதம் என மதிப்பிடப்படுகிறது.

துறைகளுக்கிடையே திறந்த மனப்பான்மை மாறுபடுகிறது; சில துறைகள் வெளி ஆய்வாளர்களை நியமித்துள்ளன. இருப்பினும், ஒட்டுமொத்த நிலை உள்நாட்டை மையமாகக் கொண்ட ஆட்சேர்ப்பு வழிமுறையையே தொடர்ந்து பிரதிபலிக்கிறது. உலகளாவிய ஆய்வு இலக்குகளைக் கொண்ட பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இது நடைமுறைச் சவாலாக உள்ளது. ஏனெனில், பின்னணி மற்றும் பயிற்சியில் பன்முகத்தன்மை கொண்ட ஆசிரியர் குழு ஒத்துழைப்பு வட்டங்களை விரிவுபடுத்தவும் பல்வேறு ஆய்வு நிதிகளை ஈர்க்கவும் உதவுகிறது.

சியோலில் வாழ்வது: நீண்டகாலத் திட்டங்களைத் தடுக்கும் வீட்டு விதிகள்

கொரியாவில் வேரூன்ற முயலும் வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்களுக்கு வீடமைப்பு அடிக்கடி மன அழுத்தத்தை ஏற்படுத்துகிறது. கொரிய வாடகைச் சந்தையில் ஜியோன்சே எனப்படும் முறை உள்ளது. இதில், மாத வாடகைக்குப் பதிலாக வாடகைதாரர்கள் மிகப் பெரிய, திரும்பப் பெறக்கூடிய முன்பணத்தைச் செலுத்துவர். இந்த முன்பணம் மிகப் பெரிய தொகையாக இருக்கலாம். குத்தகைக் காலம் முழுவதும் வீட்டுரிமையாளர்கள் அதை வைத்திருந்து, கால முடிவில் திருப்பித் தருவர். புதிதாக வருபவர்கள் மொழித் தடைகள், அறிமுகமில்லாத ஒப்பந்தங்கள், உள்ளூர் கடன்களுக்கான குறைந்த அணுகல் ஆகியவற்றை எதிர்கொள்கின்றனர். தங்களுக்குத் தெரியாத வீட்டுரிமையாளரிடம், எளிதில் படிக்க முடியாத ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில், சேமிப்பில் பெரும் பகுதியை ஒப்படைப்பது குறித்து அவர்கள் கவலைப்படுகின்றனர்.

கொரியாவுக்கும் அந்நாட்டின் சொத்து விதிகளுக்கும் புதிதாக வருபவருக்கு இந்த ஏற்பாடு ஆபத்தானதாகத் தோன்றலாம் என ஃபிஷர் கூறினார்.

உங்கள் சேமிப்பின் பெரும்பகுதியை, உங்களுக்குப் புரியாத ஒரு முறையில் முடக்கி வைக்க வேண்டும். கொரிய மொழியில் எழுதப்பட்ட ஒப்பந்தம், இதுவரை சந்தித்திராத வீட்டுரிமையாளர் என எல்லாமே இதில் அடங்கும். இது மிகப் பெரிய ஆபத்தை ஏற்றுக்கொள்வது போலத் தோன்றுகிறது.

மாற்றத்துக்கு உதவுவதற்காக எஸ்என்யூ ஆசிரியர் குடியிருப்புகளை வழங்குகிறது. இடமாற்றத்தின் முதல் சில ஆண்டுகளுக்கு அவை உதவுகின்றன; ஆனால் அவற்றின் எண்ணிக்கை குறைவு, அதிகபட்சம் ஏழு ஆண்டுகளுக்கே பயன்படுத்தலாம். ஆசிரியர் குடியிருப்புகளை விரிவுபடுத்தவோ புதிதாகச் சேர்க்கவோ பல்கலைக்கழகத்திடம் தற்போது திட்டம் இல்லை. வெளிநாட்டவர்கள் சொத்து வாங்குவதைக் கட்டுப்படுத்தும் அண்மைய விதிகள், நீண்டகாலமாகக் குடியேறும் முடிவுகளில் நிச்சயமற்ற தன்மையை அதிகரித்துள்ளதாகப் பேராசிரியர்கள் கூறுகின்றனர். தொழில் வாழ்க்கை முழுவதும் தங்க விரும்புபவர்கள்கூட, வீடமைப்பு நிலை தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருக்கும் எனக் கவலைப்படுகின்றனர்.

மொழிபெயர்ப்பு மட்டுமல்ல, கலாசாரமும்: எந்த ஆதரவு இல்லை

ஒரு ஆவணத்தின் ஆங்கிலப் பதிப்பு மட்டும் அடிப்படைப் பிரச்சினையைத் தீர்க்காது எனப் பல வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்கள் கூறுகின்றனர். ஒப்பந்தத்தில் கையெழுத்திடுவது போன்ற நடைமுறைத் தேவைகள் முதல் முடிவெடுப்பை வழிநடத்தும் எழுதப்படாத வழக்கங்கள் வரை, நிறுவனக் கலாசாரத்தைப் புரிந்துகொள்ள அவர்களுக்கு உதவி தேவை.

கொரிய வரலாற்றுத் துறையின் அமெரிக்கப் பேராசிரியரான ஜான் டிமோயா, தனது ஒப்பந்த நடைமுறையின்போது தனக்கு பொருத்தமற்றதாகத் தோன்றிய ஒரு சம்பவத்தை விவரித்தார்; ஆனால் நிர்வாகிகளுக்கு அது வழக்கமானதாக இருந்தது.

கொரியர் அல்லாதவர்கள் உட்பட அனைவரும் கொரியர்களைப் போலவே சிந்தித்து செயல்படுவார்கள் என அமைப்பு கருதுவதே முக்கியப் பிரச்சினை.

பணியமர்த்தல் சமயத்தில் பின்னணிச் சோதனைக்காக கைரேகை வழங்குமாறு கேட்டதை அவர் நினைவுகூர்ந்தார். அதிகாரபூர்வ நடைமுறைக்கான வழக்கமான ஆவணப்பணியாக நிர்வாகிகள் அதைக் கருதினர். ஆனால் பின்னணி விளக்கம் இன்றி அது தனக்குத் திடுக்கிடும் அனுபவமாக இருந்ததாக அவர் கூறினார்.

என்னைப் பொறுத்தவரை, கைரேகை எடுப்பது குற்றவியல் விசாரணையுடனும் தனியுரிமை மீறலுடனும் தொடர்புடையது.

பயிற்சி பெற்ற ஆலோசகர் தடுக்கக்கூடிய இத்தகைய பொருத்தமின்மைகள் உராய்வை அதிகரிப்பதாக வெளிநாட்டு ஆசிரியர்கள் கூறுகின்றனர். வளாகத்தில் பலர் உணரும் ஆதரவுக் குறைபாட்டை ஃபிஷர் சுருக்கமாகக் கூறினார்.

வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்களுக்கென யாரும் இல்லை.

பரிந்துரைகளும் நிர்வாகக் கோரிக்கைகளும் பெரும்பாலும் துறைகள் வழியாகவே செல்ல வேண்டியிருப்பதாகவும், பல்கலைக்கழக அளவில் அவை கவனிக்கப்படும் என்பதற்கு உத்தரவாதம் இல்லை என்றும் அவர் கூறினார். வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்கள் குடியேற உதவும் ஆதரவுத் திட்டங்களை சர்வதேச விவகார அலுவலகம் வழங்குவதாக எஸ்என்யூ அதிகாரிகள் கூறுகின்றனர். ஆனால் மாணவர்களுக்கு மட்டுமல்ல, ஆசிரியர்களுக்கெனவும் குறிப்பிட்ட ஆதரவு இன்னும் இல்லை எனப் பேராசிரியர்கள் வாதிடுகின்றனர்.

வெளிநாட்டு ஆசிரியர்களுக்கு குரல் கொடுக்கவும், உலகளாவிய நோக்கை விரிவுபடுத்தப் பல்கலைக்கழகத்திற்கு உதவவும், எஸ்என்யூவின் வெளிநாட்டு ஆசிரியர்கள் 2017ஆம் ஆண்டு எஸ்என்யூ சர்வதேச ஆசிரியர் சங்கத்தை உருவாக்கினர். அந்தக் குழுவைத் தொடங்க உதவிய பேராசிரியர் டேவிட் ரைட், கூட்டங்களில் சர்வதேச சக ஆசிரியர்கள் எதிர்கொள்ளும் மிகத் தெளிவான தடையாக மொழியைக் குறிப்பிட்டார்.

மொழித் தடையே மிகப் பெரிய தடையாக உள்ளது.

கல்வி வாழ்க்கையில் கலாசார வேறுபாடுகளே இன்னும் ஆழமான பிளவு என்றும், சொற்களையோ இலக்கணத்தையோ கற்றுக்கொள்வதைவிட அவற்றைக் கற்பிப்பதும் புரிந்துகொள்வதும் கடினம் என்றும் அவர் கூறினார். முழுமையான ஒருங்கிணைப்புக்காக அந்தச் சங்கம் தொடர்ந்து குரல் கொடுத்து வருகிறது. அதன் இலக்குகள் குறித்த விவரங்கள் எஸ்என்யூ இணையப் பக்கத்தில் இந்த இணைப்பில் கிடைக்கின்றன.

பிற உலகளாவிய பல்கலைக்கழகங்கள் எவ்வாறு மாறுபடுகின்றன

உலகம் முழுவதிலுமிருந்து ஆள்சேர்க்கும் முன்னணி ஆய்வுப் பல்கலைக்கழகங்கள் படிவங்களை மொழிபெயர்ப்பதோடு நிற்பதில்லை. சர்வதேசப் பணியமர்த்தப்பட்டவர்களின் தேவைகளை முன்கூட்டியே எதிர்பார்க்கும் சேவைகளை அவை வடிவமைக்கின்றன. இருமொழி நிர்வாகம், பேராசிரியர்களுக்கும் அவர்களது குடும்பங்களுக்கும் தனிப்பட்ட அறிமுகத் திட்டங்கள், குழுக்களில் பங்கேற்பதற்கான தெளிவான பாதை ஆகியவை பொதுவான நடவடிக்கைகளில் அடங்கும். பங்கேற்பாளர்கள் வெவ்வேறு தாய்மொழிகளைப் பயன்படுத்தும்போது, அனைவரையும் உள்ளடக்கும் வகையில் கூட்டங்களை நடத்துவதற்குக் குழுத் தலைவர்களுக்குச் சில வளாகங்கள் பயிற்சி அளிக்கின்றன. வேறு சில வளாகங்கள் கூட்ட நிகழ்ச்சி நிரல்கள், குறிப்புகள், கொள்கை வரைவு ஆவணங்கள் ஆகியவை உள்ளூர் மொழியுடன் ஆங்கிலத்திலும் பகிரப்படுவதையும், அவற்றை மறுஆய்வு செய்யப் போதிய கால அவகாசம் இருப்பதையும் உறுதிசெய்கின்றன.

சிங்கப்பூர், ஹாங்காங் போன்ற இடங்களிலுள்ள பல்கலைக்கழகங்கள் பொதுவாக வலுவான வீடமைப்பு மற்றும் இடமாற்றத் திட்டங்களை நடத்துகின்றன. முன்பண உத்தரவாதங்களுக்கு வங்கிகளுடன் ஒப்பந்தம் செய்தல், நம்பகத்தன்மை சரிபார்க்கப்பட்ட வீடுகளைத் தேடும் ஏற்பாடு, உள்ளூர் சட்ட வழக்கங்கள், வரி விதிகள், வாடகைதாரர் உரிமைகள் குறித்த குறுகிய பாடநெறிகள் ஆகியவற்றை வழங்குகின்றன. பல வளாகங்கள் துறைகளைக் கடந்த முறையான வழிகாட்டல் திட்டங்களை அமைக்கின்றன; இதனால் புதிதாக வருபவர்கள் தங்களது ஆய்வகம் அல்லது பள்ளிக்கு வெளியேயும் ஆய்வு தொடர்புகளை உருவாக்க முடியும். பதவி உயர்வு மற்றும் பணிநிரந்தரம் குறித்த தெளிவான அளவுகோல்களுடன் கூடிய கொள்கைகள், சர்வதேச ஒத்துழைப்பு மற்றும் சேவைக்குப் மதிப்பளித்து, புதிய சக ஊழியர்களின் நிச்சயமற்ற தன்மையைக் குறைத்து, நிறுவனத்தில் நீண்டகாலம் பணியாற்ற முதலீடு செய்ய அவர்களை ஊக்குவிக்கின்றன.

எல்லைகளைக் கடந்த கற்பித்தலும் ஆய்வும் தெளிவான தகவல் தொடர்புத் தரங்களால் பயனடைகின்றன. வெற்றிகரமான திட்டங்கள், ஆசிரியர் உரிமை மற்றும் பங்களிப்புக்கான அங்கீகாரம், பணிச்சுமையில் நியாயம், நாடுகளைக் கடந்த ஒத்துழைப்புகளின்போது நேர மண்டலங்களைக் கருத்தில் கொண்ட வழக்கமான கலந்துரையாடல்கள் ஆகியவற்றில் தெளிவை வலியுறுத்துகின்றன. கலாசாரம் அல்லது துறைக்கு ஏற்ப எதிர்பார்ப்புகள் மாறுபடும்போது ஏற்படக்கூடிய தவறான புரிதல்களைத் தவிர்க்க இந்த நடைமுறைகள் உதவுகின்றன.

கொரியாவின் திறமைசார் உத்திக்கு இது ஏன் முக்கியம்

திறமையான ஆய்வாளர்களுக்குப் பல வாய்ப்புகள் உள்ள உலகில், தென்கொரியப் பல்கலைக்கழகங்கள் திறமையாளர்களை ஈர்ப்பதில் போட்டியிடுகின்றன. கடந்த நான்கு ஆண்டுகளில், 56 எஸ்என்யூ பேராசிரியர்கள் வெளிநாட்டுப் பணிகளுக்காக வெளியேறினர். நாட்டின் முன்னணி அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பக் கல்வி நிறுவனங்களிலும் வெளியேற்றம் நிகழ்ந்துள்ளது; அதே காலகட்டத்தில் 119 பேராசிரியர்கள் வெளியேறினர். சம்பளம், ஆய்வு வரவுசெலவுத் திட்டங்கள், நிர்வாகப் பணிச்சுமை ஆகியவை தொழில் முடிவுகளில் பெரும் தாக்கம் செலுத்துகின்றன. ஊதியம் இன்னும் பணிமூப்பு அடிப்படையிலான முறைகளுடன் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது; கல்விக் கட்டண முடக்கங்கள் வளங்களைக் கட்டுப்படுத்தியுள்ளன. அதிகார நடைமுறைகள் பணிகளைத் தாமதப்படுத்தக்கூடும் என ஆய்வாளர்கள் கூறுகின்றனர். அரசியல் மாற்றங்கள் நிதி முன்னுரிமைகளை மாற்றக்கூடும் என்பதால், நீண்டகாலத் திட்டங்களைத் தொடர்ந்து செயல்படுத்துவது கடினமாகிறது.

இந்த அழுத்தங்கள் கொரிய ஆய்வாளர்களைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதையும் வெளிநாட்டுத் திறமையாளர்களை ஆட்சேர்ப்பதையும் பாதிக்கின்றன. வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்களால் நிர்வாகத்தில் முழுமையாகப் பங்கேற்க முடியாவிட்டால், நிலையான குடியிருப்பைக் கண்டறிய முடியாவிட்டால், நீண்டகாலத் தொழில் தெளிவைப் பெற முடியாவிட்டால், அவர்களைப் பணியமர்த்துவதும் தக்கவைத்துக்கொள்வதும் கடினமாக இருக்கும். இதன் நேரடி விளைவுகள் முதுநிலைப் பயிற்சி, ஆய்வகத் தொடர்ச்சி, மானியங்களை ஈர்த்து அடுத்த பத்தாண்டு ஆய்வுகளை வடிவமைக்கும் ஒத்துழைப்புகளின் பரப்பளவு ஆகியவற்றில் ஏற்படும்.

உயர்தர ஆய்வாளர்களை ஈர்த்துத் தக்கவைக்க நிறுவனங்களால் முடியாவிட்டால், பிராந்தியப் பல்கலைக்கழகங்களை உயர்த்துவதற்கான முன்மொழிவுகள் அடிப்படைச் சிக்கலைத் தீர்க்காது. போட்டித்தன்மை கொண்ட தொகுப்பில் கணிக்கக்கூடிய ஆய்வு ஆதரவு, வெளிப்படையான பணியமர்த்தல், வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்கள் குழுக்களுக்குத் தலைமை தாங்கவும் ஆய்வகங்களை நடத்தவும் கொள்கை வகுப்பில் பங்கேற்கவும் இயல்பானதாகக் கருதும் உள்ளடக்கிய வளாகக் கலாசாரம் ஆகியவை அடங்கும்.

எஸ்என்யூ இப்போதே எடுக்கக்கூடிய நடைமுறை நடவடிக்கைகள்

இந்தக் கட்டுரைக்காகப் பேட்டியளித்த வெளிநாட்டு ஆசிரியர்கள், குறைவாக உள்ள அம்சங்கள் பெரும்பாலும் எளிமையானவை, கட்டமைப்பு சார்ந்தவை என மீண்டும் மீண்டும் வலியுறுத்துகின்றனர். நீடித்துவரும் சிக்கல்களைக் கையாளவும், உலகளாவிய ஆட்சேர்ப்பில் பல்கலைக்கழகத்தை மேலும் போட்டித்தன்மை கொண்டதாக மாற்றவும் பின்வரும் நடவடிக்கைகள் உதவும்.

• பேராசிரியர்களுக்கும் அவர்களது குடும்பங்களுக்கும் பணியில் இணைதல், வீடமைப்பு, விசா, வளாக வழிகாட்டல் ஆகியவற்றைக் கவனிக்கும் தொழில்முறை ஊழியர்களுடன் கூடிய வெளிநாட்டு ஆசிரியர்களுக்கான தனி அலுவலகத்தை உருவாக்குதல்.
• இருமொழி நிர்வாக முறையை ஏற்றுக்கொள்ளுதல். கூட்ட நிகழ்ச்சி நிரல்கள், குறிப்புகள், கொள்கை வரைவு ஆவணங்களை ஆங்கிலம் மற்றும் கொரிய மொழிகளில் வழங்கி, அனைவரையும் உள்ளடக்கும் வகையில் கூட்டங்களை நடத்தக் குழுத் தலைவர்களுக்குப் பயிற்சி அளித்தல்.
• விண்ணப்பதாரர் வட்டத்தை விரிவுபடுத்தவும், கொரியத் தொடர்பு வட்டங்களுக்கு வெளியிலிருந்து இறுதிப் பட்டியலுக்கான விண்ணப்பதாரர்களைச் சேர்க்கவும் தேடல் குழுக்களுக்கு தெளிவான இலக்குகளை நிர்ணயித்தல். பணியமர்த்தல் குழுக்களில் வெளி உறுப்பினர்களைச் சேர்த்தல்.
• ஜியோன்சே மற்றும் பிற வாடகைத் தேவைகளுக்கு முன்பண உத்தரவாத ஆதரவையோ வங்கி ஒத்துழைப்புகளையோ வழங்கி, ஆங்கிலத்தில் ஒப்பந்தங்களை மறுஆய்வு செய்யும் சட்ட ஆலோசனையையும் வழங்குதல்.
• ஆசிரியர் குடியிருப்புகளை விரிவுபடுத்துதல் அல்லது அருகிலுள்ள குடியிருப்புத் திட்டங்களுடன் இணைந்து மேலும் பல அடுக்குமாடி வீடுகளைத் திறத்தல். இடமாற்றத் தடைகள் நீடிக்கும் சூழலில் நீண்டகாலம் தங்க அனுமதித்தல்.
• புதியவர்கள் தங்கள் உடனடி அலகுக்கு அப்பாலும் ஆய்வு மற்றும் சமூகத் தொடர்புகளை உருவாக்கும் வகையில் துறைகளைக் கடந்த கட்டமைக்கப்பட்ட வழிகாட்டல் திட்டங்களை நிறுவுதல்.
• சர்வதேச ஒத்துழைப்பு, சேவை, வளாக நிர்வாகத் தலைமைத்துவம் ஆகியவற்றுக்கு மதிப்பளிக்கும் பதவி உயர்வு மற்றும் பணிநிரந்தரத்திற்கான வெளிப்படையான அளவுகோல்களை வெளியிடுதல்.
• மொழிபெயர்ப்பைத் தாண்டிய கலாசார அறிமுகத்தை வழங்குதல்; இதில் சட்ட நடைமுறைகள், பணியிட எதிர்பார்ப்புகள், அன்றாட வழக்கங்கள் குறித்த அமர்வுகள் இடம்பெறுதல்.
• துணைவர் அல்லது வாழ்க்கைத் துணைக்கு வேலை தேடுவதற்கான ஆதாரங்களை வழங்கி, வளாகத்திற்கு அருகிலுள்ள குழந்தைப் பராமரிப்பு மற்றும் பள்ளி வாய்ப்புகளுடன் குடும்பங்களை இணைத்தல்.
• பெரிய மானியங்கள் நிலுவையில் இருக்கும்போது ஆய்வகங்களை அமைக்கவோ ஒத்துழைப்புகளைத் தொடங்கவோ புதிய வெளிநாட்டுப் பணியமர்த்தப்பட்டவர்களுக்கு சிறிய, நெகிழ்வான நிதியை ஒதுக்குதல்.

தெரிந்துகொள்ள வேண்டியவை

• பெரும்பாலான கூட்டங்களும் தகவல் தொடர்புகளும் கொரிய மொழியில் நடைபெறுவதால், நிர்வாகம் மற்றும் தலைமைத்துவத்தில் தங்களுக்கான அணுகல் குறைவாக இருப்பதாக எஸ்என்யூவின் வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்கள் தெரிவிக்கின்றனர்.
• 2025ஆம் ஆண்டில் எஸ்என்யூவில் 118 முழுநேர வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்கள் மட்டுமே பணியாற்றுகின்றனர்; இது முழுநேர ஆசிரியர் குழுவில் 5 சதவீதத்துக்கும் குறைவு. 2015க்குப் பிறகு இந்த நிலை பெரிதாக மாறவில்லை.
• 2024 அக்டோபர் நிலவரப்படி, கொரிய ஆசிரியர்களில் 77.5 சதவீதத்தினர் எஸ்என்யூவில் இளங்கலைப் பட்டம் பெற்றவர்கள் எனப் பன்முகத்தன்மைக் குழுவின் அறிக்கை கண்டறிந்தது.
• கொரிய வம்சாவளியைக் கொண்டவர்களைக் கணக்கில் எடுத்தால், பேராசிரியர்களில் 2 முதல் 2.5 சதவீதத்தினர் மட்டுமே உண்மையில் கொரியர் அல்ல என வெளிநாட்டு ஆசிரியர்கள் மதிப்பிடுகின்றனர்.
• சர்வதேசப் பணியமர்த்தலுக்கான முந்தைய அரசுத் திட்டம் முடிவடைந்த பிறகு வெளிநாட்டு விண்ணப்பதாரர்களை நியமிப்பது மந்தமானது; பல துறைகள் இன்னும் கொரிய விண்ணப்பதாரர்களையே பணியமர்த்துகின்றன.
• ஜியோன்சே முன்பணங்களும் கடன்களுக்கான குறைந்த அணுகலும் புதிதாக வருபவர்களுக்கு வீடு கிடைப்பதைச் சிரமமாக்குகின்றன. எஸ்என்யூ ஆசிரியர் குடியிருப்புகளைப் பயன்படுத்துவதற்குக் கால வரம்பு உண்டு; அவற்றை விரிவுபடுத்தப் பல்கலைக்கழகத்திடம் திட்டம் இல்லை.
• ஆசிரியர்களுக்கெனத் தனி அலுவலகம், இருமொழி நிர்வாகம், தலைமைத்துவம் மற்றும் பணிநிரந்தரத்திற்கான தெளிவான பாதைகள் ஆகியவற்றை வெளிநாட்டுப் பேராசிரியர்கள் கோருகின்றனர்.
• கடந்த நான்கு ஆண்டுகளில், 56 எஸ்என்யூ பேராசிரியர்கள் வெளிநாட்டுப் பணிகளுக்காக வெளியேறினர். பணியாளர்களைத் தக்கவைத்தல் மற்றும் ஆட்சேர்ப்பை மேம்படுத்த வேண்டிய அழுத்தத்தை இது எடுத்துக்காட்டுகிறது.