உலக ஆங்கிலத் திறன் தரவரிசையில் ஜப்பான் இதுவரை இல்லாத தாழ்வுக்குச் சரிவு: 2025 EF குறியீடு

ஜப்பான் குறித்து 2025 EF குறியீடு காட்டுவது என்ன

ஆங்கிலத் திறன் குறியீடு 2011-ல் தொடங்கியதிலிருந்து ஜப்பான் தனது மிகக் குறைந்த இடத்துக்குச் சரிந்துள்ளதாக 2025-ஆம் ஆண்டு உலகத் தரவரிசை தெரிவிக்கிறது. EF Education First நிறுவனம் 123 நாடுகள் மற்றும் பிராந்தியங்களைச் சேர்ந்த 22 லட்சம் வயது வந்தோரின் தேர்வு முடிவுகளைப் பயன்படுத்தித் தயாரித்த இந்தக் குறியீட்டில், சராசரியாக 446 மதிப்பெண்களுடன் ஜப்பான் 96-வது இடத்தில் உள்ளது. இது கடந்த ஆண்டைவிட எட்டு புள்ளிகள் குறைவு; உலக சராசரியான 488-ஐவிடவும் மிகவும் குறைவு. இதன் மூலம் ஜப்பானின் சரிவு தொடர்ந்து 11-வது ஆண்டாக நீடிக்கிறது. வர்த்தகம், திறமையாளர்கள், சுற்றுலா ஆகியவற்றில் ஜப்பானுடன் போட்டியிடும் பல ஆசிய நாடுகளுக்குப் பின்னால், குறைந்த ஆங்கிலத் திறன் கொண்ட நாடுகள் பிரிவில் ஜப்பான் உள்ளது.

ஆசியாவுக்குள் உள்ள பிராந்திய நிலவரம், ஜப்பான் எந்த அளவுக்குப் பின்தங்கியுள்ளது என்பதை எடுத்துக்காட்டுகிறது. பிராந்தியத்தில் உள்ள 25 நாடுகள் மற்றும் பிரதேசங்களில் ஜப்பான் 18-வது இடத்தில் உள்ளது. தென் கொரியா ஜப்பானைவிட முன்னிலையில் உள்ளது. ஜப்பானுக்கு நெருக்கமான மதிப்பெண் பெற்றிருந்தாலும், பிராந்தியத் தரவரிசையில் சீனாவும் முன்னிலையில் உள்ளது. குறைந்த எண்ணிக்கையிலான பங்கேற்பாளர்களுடன் குறியீடு முதன்முதலில் வெளியானபோது ஜப்பான் பெற்றிருந்த இடத்துடன் ஒப்பிடுகையில், அதன் தொடர்ச்சியான சரிவு குறிப்பிடத்தக்கது. குறியீட்டில் பங்கேற்கும் நாடுகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்தபோது, பள்ளிச் சீர்திருத்தங்கள், பணியிடப் பயிற்சி, சர்வதேச அனுபவம் ஆகியவற்றால் பெரும் முன்னேற்றம் கண்ட நாடுகளுக்கு இணையாக ஜப்பானால் முன்னேற முடியவில்லை.

உலகளவில் நெதர்லாந்து முதலிடத்தில் நீடிக்கிறது. அதைத் தொடர்ந்து குரோஷியா, ஆஸ்திரியா உள்ளிட்ட ஐரோப்பிய நாடுகள் உள்ளன. ஆசியாவில் இந்த ஆண்டு மலேசியா பிராந்தியப் பட்டியலில் முதலிடத்தில் உள்ளது; பிலிப்பைன்ஸ், ஹாங்காங் ஆகியவையும் சிறப்பாகச் செயல்பட்டுள்ளன. ஜப்பானின் திறன் மதிப்பீட்டில் மிகப் பெரிய இடைவெளிகள் உள்ளன: வாசிப்பில் 454, கேட்டலில் 437 மதிப்பெண்கள் கிடைத்துள்ளன. எழுதுவதில் 394, பேசுவதில் 393 என இவை மிகவும் குறைவு. நிஜச் சூழல்களில் எழுதவும் பேசவும் நம்பிக்கையை வளர்க்கும் பயிற்சியைவிட, இலக்கணம் மற்றும் மொழிபெயர்ப்பை மையமாகக் கொண்ட வகுப்பறைக் கற்பித்தலே இதற்குக் காரணமாக இருக்கலாம்.

ஆங்கிலத் திறனை EF எவ்வாறு அளவிடுகிறது

EF ஆங்கிலத் திறன் குறியீடு, பெரியவர்களுக்கான இலவச இணையவழி மதிப்பீடான EF Standard English Test தேர்வு முடிவுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. 2025 பதிப்பில் 123 நாடுகளும் பிராந்தியங்களும் இடம்பெற்றுள்ளன. ஒப்பீடுகளை எளிதாக்க, நாடுகளை மிக உயர்ந்த, உயர்ந்த, மிதமான, குறைந்த, மிகக் குறைந்த திறன் பிரிவுகளாக EF வகைப்படுத்துகிறது. இந்தக் குறியீடு தேசிய மக்கள்தொகைக் கணக்கெடுப்பைப் போன்றதல்ல. தன்னார்வமாகத் தேர்வெழுதுபவர்களின் திறனை இது அளவிடுகிறது; அவர்களில் இளையவர்களும் டிஜிட்டல் தொடர்பு அதிகம் கொண்டவர்களும் அதிகமாக இருக்கலாம். மேலும், பள்ளி மாணவர்களின் தேர்வு முடிவுகளுக்குப் பதிலாக வயது வந்தோரின் செயல்திறனையே இது காட்டுகிறது.

சில திறன்களுக்கு மதிப்பெண் வழங்கும் முறையில் இந்த ஆண்டு முக்கிய மாற்றம் அறிமுகமாகியுள்ளது. Efekta Education Group உருவாக்கிய தனியுரிமை AI தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, பேசுதல் மற்றும் எழுதுதல் திறன்கள் தற்போது மதிப்பிடப்படுவதாக EF கூறுகிறது. இந்த மாற்றம் வாசிப்பு, கேட்டல் ஆகியவற்றுக்கு அப்பால் தேர்வின் வரம்பை விரிவுபடுத்துவதுடன், கருத்துகளை ஆங்கிலத்தில் வெளிப்படுத்துவதில் பெரியவர்கள் எந்த அளவு திறன் பெற்றுள்ளனர் என்பதையும் காட்டுகிறது. பல நாடுகளில் எழுதப்பட்ட, பேசப்பட்ட ஆங்கிலத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் மக்கள் சிறப்பாகச் செயல்பட்டாலும், அதைத் தாங்களே உருவாக்கிப் பயன்படுத்துவதில் பின்தங்குவதாக 2025 அறிக்கை சுட்டிக்காட்டுகிறது.

பலரும் பேசுவதில் சிரமப்படுவதாக EF தெரிவிக்கிறது. உலகம் முழுவதும் பரவலாகக் காணப்படும் சவாலாக இதை அந்த அமைப்பின் அறிக்கை குறிப்பிடுகிறது.

"அளவிடப்பட்ட நாடுகளில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவற்றில் பேசுதல் இன்னமும் மிகக் குறைந்த திறனாகவே உள்ளது" என்று EF தனது 2025 அறிக்கையில் தெரிவித்தது.

பிராந்தியத்துக்கு ஏற்ப போக்குகள் மாறுபடுகின்றன. தரவரிசையின் உச்சியில் ஐரோப்பா தொடர்ந்து ஆதிக்கம் செலுத்தினாலும், அதன் முன்னேற்ற வேகம் குறைந்துள்ளது. ஆசியாவில் அதிகத் திறன் கொண்ட நாடுகளுக்கும் குறைந்த திறன் கொண்ட நாடுகளுக்கும் இடையிலான திறன் இடைவெளி குறைவாக உள்ளது. எனினும், பிராந்தியத்தின் பெரும்பாலான நாடுகள் மிதமானது முதல் குறைந்தது வரையிலான பிரிவுகளில் உள்ளன. 25 வயதுக்குக் குறைவான பெரியவர்கள் பெருந்தொற்றுக்கு முந்தைய நிலைக்குத் திரும்பவில்லை என்றும், அவர்கள் பெரும்பாலும் வயதில் மூத்தவர்களைவிடக் குறைந்த மதிப்பெண்களைப் பெறுகிறார்கள் என்றும் EF தெரிவிக்கிறது.

ஜப்பானின் மதிப்பெண் நிலவரம்: பலமும் குறைபாடுகளும்

ஜப்பானின் ஒட்டுமொத்த மதிப்பெண்ணான 446, ஆங்கிலத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனுக்கும் அதைத் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தும் திறனுக்கும் இடையிலான பெரும் வேறுபாடுகளை மறைக்கிறது. வாசிப்பில் 454, கேட்டலில் 437 என்ற மதிப்பெண்கள், பல பெரியவர்கள் சொற்களை அடையாளம் காணவும் அன்றாடப் பல்வேறு உள்ளடக்கங்களைப் புரிந்துகொள்ளவும் முடியும் என்பதைக் காட்டுகின்றன. எழுதுவதில் 394, பேசுவதில் 393 என மதிப்பெண்கள் மிகவும் குறைவாக உள்ளன. இதனால் கூட்டங்களில் தயக்கம், சர்வதேசத் திட்டங்களில் குறைந்த பங்கேற்பு, முன்வடிவங்களைத் தாண்டி தொழில்முறை மின்னஞ்சல்களை எழுதுவதில் சிரமம் ஆகியவை ஏற்படலாம். ஜப்பானில் இந்த இடைவெளி புதிதல்ல. ஆனால் தேர்வுகளிலும் பணியிடங்களிலும் செயல்முறைத் திறன்களுக்கு முக்கியத்துவம் அதிகரித்து வருவதால், இந்தக் குறைபாட்டைப் புறக்கணிப்பது கடினமாகிறது.

ஆங்கிலம் கற்பிக்கப்பட்டு மதிப்பிடப்படும் முறையில்தான் இந்த இடைவெளியின் வேர்கள் உள்ளன என்று பல கல்வியாளர்கள் கருதுகின்றனர். வகுப்பறை நேரம் பெரும்பாலும் இலக்கணம், மொழிபெயர்ப்பு, பல்கலைக்கழக நுழைவுத் தேர்வுக்கான தயாரிப்பு ஆகியவற்றுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கிறது. ஜப்பானில் வேலை வழங்குநர்களிடையே பிரபலமான TOEIC போன்ற தேர்வுகள் வாசிப்புக்கும் கேட்டலுக்கும் முக்கியத்துவம் அளிக்கின்றன. அந்தப் பிரிவுகளில் சிறந்து விளங்கும் மாணவர்களுக்குக்கூட, விரிவாகப் பேசவும் எழுதவும் போதிய கட்டமைக்கப்பட்ட பயிற்சி கிடைக்காமல் போகலாம். இதனால் அடிப்படை அறிவு வலுவாக இருந்தாலும், சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் மற்றவர்களைத் தங்கள் கருத்துக்கு இணங்கச் செய்யவும் ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்திய அனுபவம் குறைந்த ஒரு தலைமுறை உருவாகக்கூடும்.

வாசிப்பில் வலிமை; பேசுவதில் பின்தங்கல்

சுயமாகக் கற்றல், தொழில்நுட்ப ஆய்வு போன்றவற்றுக்கு வாசிப்புத் திறன் உதவுகிறது. இத்துறைகளில் ஜப்பான் நீண்டகாலமாகச் சிறந்து விளங்குகிறது. பேசுதல், எழுதுதல் ஆகியவற்றில் குறைந்த மதிப்பெண்கள், வாடிக்கையாளர்களுடனான அன்றாட உரையாடல்கள், சர்வதேச சக ஊழியர்களுடன் இணைந்து கற்றல், உலகளாவிய அரங்குகளில் கருத்துகளை முன்வைத்தல் ஆகியவற்றைப் பாதிக்கின்றன. இணையவழிக் கூட்டங்கள் அதிகரித்துள்ளதால், தெளிவாகவும் முன்தயாரிப்பின்றியும் பேசுவதற்கும் சுருக்கமாக எழுதுவதற்கும் மதிப்பு உயர்ந்துள்ளது. EF மதிப்பீட்டின்படி, ஜப்பானின் வயது வந்தோரிடையே இந்த இரு திறன்களும் ஒப்பீட்டளவில் குறைவாக வளர்ந்துள்ளன.

ஜப்பானுக்குள் எந்தப் பகுதிகள் சிறப்பாகச் செயல்படுகின்றன

EF வெளியிட்ட நகர, பிராந்திய வாரியான தரவுகள் உள்நாட்டில் தெளிவான வேறுபாடுகளைக் காட்டுகின்றன. டோக்கியோ மற்றும் அதைச் சுற்றியுள்ள மாகாணங்களை உள்ளடக்கிய காந்தோ பிராந்தியம், 478 மதிப்பெண்களுடன் நாட்டில் முதலிடத்தில் உள்ளது. கிராமப்புறச் சூகோகு பிராந்தியம் 436 மதிப்பெண்களுடன் கடைசி இடத்தில் உள்ளது. வேலைவாய்ப்புகள், சர்வதேசத் தொடர்புகள், சுற்றுலாப் பயணிகள் மற்றும் வெளிநாட்டுச் சக ஊழியர்களுடனான பழக்கம் ஆகியவை இந்த வேறுபாட்டைப் பிரதிபலிக்கின்றன. பெரிய பெருநகரங்களில் பன்னாட்டு நிறுவனங்கள் அதிகம் இருப்பதுடன், பணியிடத்திலும் அன்றாட வாழ்விலும் ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளும் அதிகம்.

நகரங்களில் கவாசாகி 489 மதிப்பெண்களுடன் முதலிடத்தில் உள்ளது. அதைத் தொடர்ந்து யோகோஹாமா 483, டோக்கியோ 480 மதிப்பெண்களைப் பெற்றுள்ளன. இந்த நகரங்கள் உலக சராசரிக்கு அருகில் அல்லது அதற்கு சற்றே மேலே உள்ளன. இதனால், பல ஜப்பானிய நகரங்கள் சர்வதேச அளவுகோலைவிட எவ்வளவு பின்தங்கியுள்ளன என்பது தெரியவருகிறது. ஹிரோஷிமா 421 மதிப்பெண் பெற்றுள்ளது; மேலும் பல பிராந்திய மையங்களும் தேசிய சராசரியைவிடக் கணிசமாகக் குறைவாக உள்ளன. ஆங்கிலப் பயன்பாடு சில நகர மையங்களில் குவிந்திருப்பது உலகெங்கும் பொதுவானதுதான். இருப்பினும், ஜப்பானுக்குள் உள்ள இடைவெளி வேலைவாய்ப்பு மற்றும் ஊதியப் போக்குகளைப் பாதிக்கும் அளவுக்குப் பெரிதாக உள்ளது.

பணிப் பிரிவுகளின் அடிப்படையிலும் EF தரவுகளை வழங்குகிறது. உத்தி மற்றும் திட்ட மேலாண்மைப் பணிகளில் சராசரி மதிப்பெண் 578; ஆசிரியர்களுக்கு 561; சந்தைப்படுத்தல் பணிகளுக்கு 551. மாணவர்களின் சராசரி 477. குறிப்பிடப்படாத பணி அல்லது வேலையில்லாதோர் பிரிவில் 399 மதிப்பெண்கள் உள்ளன. சர்வதேசக் கூட்டாளர்களுடன் வழக்கமான தொடர்பும், பணியிடத்தில் எழுதுவதும் விளக்கமளிப்பதும், வகுப்பறைக் கல்வியை மட்டும் விட வேகமாகத் திறன்களை உயர்த்துவதாகப் பணியிடத் தரவுகள் காட்டுகின்றன. வேலை மற்றும் சமூகத்தில் ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவாக உள்ள பெரியவர்கள், திட்டமிட்ட பயிற்சியும் ஆதரவும் இல்லையெனில் மேலும் பின்தங்குவார்கள் என்பதையும் இவை காட்டுகின்றன.

ஆசிய, உலகச் சூழலில் ஜப்பான்

ஆசியாவின் 25 நாடுகள் மற்றும் பிரதேசங்களில் ஜப்பான் 18-வது இடத்தில் இருப்பது, சவாலின் அளவை எடுத்துக்காட்டுகிறது. இந்த ஆண்டு ஆசியாவில் மலேசியா முதலிடத்தில் உள்ளது; பிலிப்பைன்ஸ், ஹாங்காங் ஆகியவை சிறப்பாகச் செயல்பட்டுள்ளன. தென் கொரியாவின் மதிப்பெண் 500-களின் தொடக்கத்தில் உள்ளது. சீனாவும் ஜப்பானும் 400-களின் நடுப்பகுதியில் உள்ளன. இந்தோனேசியா 471 மதிப்பெண்களுடன் ஜப்பானைவிட முன்னிலையில் உள்ளது. உலகப் பட்டியலின் கடைசிப் பகுதிக்கு அருகில் தாய்லாந்து உள்ளது. இந்தப் பதிப்பில் அளவிடப்பட்ட 123 நாடுகளில் கம்போடியா கடைசி இடத்தில் உள்ளது.

ஆங்கிலத் திறனில் உலகளவில் உயர்ந்த நிலையில் இருப்பதற்கு ஐரோப்பா தொடர்ந்து முக்கியக் காரணியாக உள்ளது. நெதர்லாந்து முதலிடத்தைத் தக்கவைத்துள்ளது; குரோஷியாவும் ஆஸ்திரியாவும் அதற்கு அருகில் உள்ளன. ஜெர்மனியும் முன்னணி பிரிவில் உள்ளது. தென்னாப்பிரிக்காவும் ஜிம்பாப்வேயும் மிக உயர்ந்த திறன் பிரிவில் உள்ளன. கல்வியிலும் பொது வாழ்விலும் ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்துவது இதற்குப் பிரதிபலிப்பாக இருக்கலாம். முன்னணியில் உள்ள நாடுகளின் கலவை ஒரே மாதிரியான செய்தியைத் தருகிறது: பள்ளிகளில் ஆங்கிலத்துடன் பரவலாகப் பழகுவது, சர்வதேச ஊடகங்களைப் பயன்படுத்துவது, பணியிடத்தில் ஆங்கிலத்தை உபயோகிப்பது ஆகியவை தலைமுறைகள் கடந்தும் திறன் வளர்ச்சியை வடிவமைக்கின்றன.

பல நாடுகளில் காணப்படும் சில பொதுவான போக்குகளை EF-இன் 2025 அறிக்கை சுட்டிக்காட்டுகிறது. வாசிப்பு, கேட்டல் மதிப்பெண்கள் பெரும்பாலும் எழுதுதல், பேசுதல் மதிப்பெண்களைவிட அதிகமாக உள்ளன. பெருந்தொற்றுக்கு முன்பு இளைய பெரியவர்களிடம் இருந்த முன்னேற்ற வேகம் மீண்டும் திரும்பவில்லை. பல ஆண்டுகள் தொடர்ந்து வளர்ந்த ஐரோப்பாவின் மதிப்பெண்கள் தற்போது தேக்கமடைந்துள்ளன. ஆசிய நாடுகளுக்கிடையே பரந்த வேறுபாடு இருந்தாலும், அதிகத் திறன் கொண்ட நாடுகளுக்கும் குறைந்த திறன் கொண்ட நாடுகளுக்கும் இடையிலான இடைவெளி குறைந்து வருகிறது. வலுவான வாசிப்புப் பழக்கத்துடன், நேரடியாகத் தொடர்புகொள்வதற்கான பயிற்சி குறைவாக இருப்பது என்ற ஜப்பானின் நிலையும் இந்தப் போக்குகளைப் பிரதிபலிக்கிறது.

ஜப்பானின் சரிவுக்குக் காரணம் என்ன

பொருளாதாரத் தடைகளும் இதற்கான காரணங்களில் அடங்கும். யென்னின் மதிப்பு சரிவு, தொடர்ந்து நீடிக்கும் பணவீக்கம் ஆகியவற்றால் வெளிநாடுகளுக்குப் பயணம் செய்யவோ படிக்கவோ வசதியுள்ள ஜப்பானியர்களின் எண்ணிக்கை குறைந்துள்ளது. வணிகப் பயணங்களும் வெளிநாட்டில் படிக்கும் பருவங்களும் குறைவதால், நிஜச் சூழலில் ஆங்கிலத்தைப் பயிற்சி செய்வதற்கான வாய்ப்புகளும் குறைகின்றன. வெளிநாட்டிலிருந்து வரும் சுற்றுலாப் பயணிகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்துள்ளபோதிலும், பல உள்ளூர் மக்கள் நெரிசலான சுற்றுலாப் பகுதிகளைத் தவிர்க்கின்றனர். சேவைத் துறை ஊழியர்கள் பெரும்பாலும் தொடர்பாடல் சுமையைச் சுமக்கின்றனர். நேர அழுத்தத்தில் திறன்களை வலுப்படுத்தும் தன்னிச்சையான பேச்சுப் பயிற்சிக்கான வாய்ப்புகளை இந்தப் போக்குகள் குறைக்கின்றன.

கல்விக் கொள்கையும் வகுப்பறைப் பண்பாடும் முக்கியம். பல பள்ளிகள் இன்னமும் இலக்கண விளக்கங்கள், சொற்களின் பட்டியல்கள் ஆகியவற்றை மையமாகக் கொண்டு பாடங்களை நடத்துகின்றன. வகுப்புகளில் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகமாக இருப்பதால், பேசுதல் மற்றும் எழுதுதல் குறித்து ஒவ்வொருவருக்கும் தனிப்பட்ட கருத்தளிப்பது ஆசிரியர்களுக்குக் கடினமாகிறது. உதவி மொழி ஆசிரியர்கள் பயனளித்தாலும், வகுப்பில் உண்மையான உரையாடலுக்கான நேரம் பெரும்பாலும் குறைவாகவே உள்ளது. வேலை வழங்குநர்கள் மதிக்கும் பெரிய அளவிலான தேர்வுகள் வாசிப்பு, கேட்டல் ஆகியவற்றுக்கு அதிக முக்கியத்துவம் அளிப்பதால், மாணவர்களும் ஆசிரியர்களும் அந்தப் பகுதிகளுக்கேற்பத் தயாரிப்பை அமைக்கின்றனர்.

பணியிட ஊக்குவிப்புகளில் ஒரே சீரான நிலை இல்லை. தொழில்நுட்பம், நிதி போன்ற சில துறைகள் பதவி உயர்வு, திட்டப் பொறுப்புகள் ஆகியவற்றுக்கு ஆங்கிலத் திறனை மதிக்கின்றன. பல துறைகளில் குறைந்த அளவிலான சர்வதேச ஒத்துழைப்புடன் ஜப்பானிய மொழியிலேயே பணிகள் சுமுகமாக நடைபெறுகின்றன. பணியில் ஆங்கிலம் தேவைப்படாத பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் படிப்பதை நிறுத்திவிடுகின்றனர். பெரியவர்களின் திறனை அளவிடும் EF குறியீட்டிலும் இந்த நிலை பிரதிபலிக்கிறது.

முன்னேற்றத்துக்கு உதவக்கூடியவை

ஐந்து மாற்றங்கள் காலப்போக்கில் ஜப்பானின் ஆங்கிலத் திறனை உயர்த்தும். முதலாவதாக, சேர்க்கை மற்றும் வேலைக்கு ஆளெடுப்பதில் கணக்கில் கொள்ளப்படும் மதிப்பீடுகளில் பேசுதல், எழுதுதல் ஆகியவற்றுக்கான வலுவான பகுதிகள் இடம்பெற வேண்டும். தேர்வுகளுக்கு ஏற்ப பள்ளிகளும், அளவிடப்படும் திறன்களுக்கு ஏற்ப வேலை வழங்குநர்களும் செயல்படுகின்றனர். பேசுதல், எழுதுதல் ஆகியவற்றுக்கு அதிக மதிப்பெண் வழங்கப்பட்டால், வகுப்பறை நேரம் உரையாடல்கள், விளக்கவுரைகள், எழுத்துப் பயிற்சிப் பட்டறைகள் ஆகியவற்றை நோக்கி நகரும். எழுதுதல், பேசுதல் ஆகியவற்றுக்கு AI மூலம் மதிப்பெண் வழங்கும் 2025 EF பதிப்பு, குறைந்த செலவில் பெரிய அளவிலான மதிப்பீடு சாத்தியம் என்பதைக் காட்டுகிறது.

இரண்டாவதாக, ஆசிரியர்களுக்கான ஆதரவு பயிற்சி நேரத்தை அதிகரிக்கலாம். உரையாடலுக்காகச் சிறிய வகுப்புப் பிரிவுகள் அமைத்தல், வழக்கமான கருத்தளிப்பு, நடைமுறைக்கு ஏற்ற பாடத் திட்டங்கள் ஆகியவை மாற்றத்தை ஏற்படுத்தும். உடனடிப் பரிந்துரைகளை வழங்கும் உரையாடல் கூட்டாளிகளாகவும் எழுத்துப் பயிற்சி உதவிகளாகவும் AI கருவிகளைப் பள்ளிகள் பயன்படுத்தலாம்; அதே நேரத்தில், உயர்நிலை வழிகாட்டுதலில் ஆசிரியர்கள் கவனம் செலுத்தலாம். இந்தத் தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாட்டுக்குப் பாதுகாப்பு ஏற்பாடுகளும் தெளிவான விதிகளும் அவசியம்; கடினமான பணிகளைத் தவிர்க்காமல் மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வதை அவை உறுதிப்படுத்த வேண்டும்.

மூன்றாவதாக, வகுப்புகள் மட்டுமின்றி, ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளைப் பணியிடங்கள் உருவாக்கலாம். உலகளாவிய குழுக்களுடனான உள் கூட்டங்கள், இளநிலை ஊழியர்களுக்கான விளக்கவுரை வாய்ப்புகள், வெளிநாட்டு வாடிக்கையாளர்களுக்கு ஆதரவளிக்கும் குறுகிய காலப் பணிகள் ஆகியவை பாடநூல் பயிற்சியைவிட வேகமாக நம்பிக்கையை வளர்க்கும். சில சர்வதேசக் குழுக்களில் மட்டுமல்லாமல், மேலும் பல துறைகளில் ஆங்கிலம் தேவைப்படும் பணிகளுக்கு ஆளெடுப்பது பயிற்சியைப் பரவலாக்கும். நான்காவதாக, சிறப்புப் பள்ளிகளுக்கு அப்பாலும் பரிமாற்றத் திட்டங்களை விரிவுபடுத்தலாம். குறுகிய இணையவழிப் பரிமாற்றங்களுக்கான உதவித்தொகைகள், மெய்நிகர் பயிற்சிப் பணிகள், வெளிநாட்டுப் பயணிகளுடன் சமூக நிகழ்ச்சிகள் ஆகியவை பெரிய நகரங்களுக்கு வெளியே உள்ள மாணவர்களுக்கும் பயிற்சி வாய்ப்புகளை வழங்கும். ஐந்தாவதாக, பெரியவர்களுக்கான கற்றல் மலிவாகவும் வசதியாகவும் இருக்க வேண்டும். இரவுப் பள்ளிகள், தேவைக்கேற்பக் கற்கும் பாடநெறிகள், உரையாடல் நேரங்களைக் கொண்ட பொது நூலகங்கள் ஆகியவை குடும்பங்களின் செலவுத் திட்டம் நெருக்கடியாக இருக்கும்போதும் கற்றலை எளிதில் தொடர உதவும்.

தெரிந்துகொள்ள வேண்டியவை

• 2025 EF ஆங்கிலத் திறன் குறியீட்டில் 123 நாடுகளில் 446 மதிப்பெண்களுடன் ஜப்பான் 96-வது இடத்தில் உள்ளது.
• குறைந்த திறன் பிரிவில் உள்ள ஜப்பானின் தரவரிசை தொடர்ந்து 11 ஆண்டுகளாகச் சரிந்துள்ளது.
• ஜப்பானிய பெரியவர்களிடம் எழுதுதல், பேசுதல் திறன்களைவிட வாசித்தல், கேட்டல் திறன்கள் வலுவாக உள்ளன.
• 2025-ல் பேசுதல், எழுதுதல் திறன்களுக்கு AI மதிப்பீட்டை EF அறிமுகப்படுத்தி, திறன் அளவீட்டின் வரம்பை விரிவுபடுத்தியது.
• ஜப்பானின் பிராந்தியங்களில் காந்தோ முன்னிலையில் உள்ளது; சூகோகுவில் மதிப்பெண் மிகக் குறைவு. நகரங்களில் கவாசாகி, யோகோஹாமா, டோக்கியோ முதலிடங்களில் உள்ளன.
• இந்த ஆண்டு ஆசியாவில் மலேசியா முதலிடத்தில் உள்ளது; உலகளவில் நெதர்லாந்து முதலிடத்தில் நீடிக்கிறது.
• உலகெங்கும் இளைய பெரியவர்கள் பெருந்தொற்றுக்குப் பிறகு முழுமையாக மீண்டுவரவில்லை; ஜப்பானிலும் இதே போக்கு காணப்படுகிறது.
• பொருளாதார அழுத்தங்களும், தேர்வுகளை மையமாகக் கொண்ட வகுப்பறைப் பண்பாடும் நேரடித் தொடர்பாடலுக்கான பயிற்சியைக் குறைக்கின்றன.
• சேர்க்கை, வேலைக்கு ஆளெடுப்பு ஆகியவற்றில் பேசுதல், எழுதுதல் திறன்களுக்கு அதிக முக்கியத்துவம் அளிப்பதும், பணியிடத்தில் ஆங்கிலப் பயன்பாட்டை அதிகரிப்பதும், பெரியவர்களுக்கான எளிதில் அணுகக்கூடிய கற்றலை வழங்குவதும் ஜப்பானின் திறன் இடைவெளியைக் குறைக்க உதவும்.