பதிவு செய்யப்பட்ட மிகக் குறைந்த தேர்ச்சி விகிதங்களால் நெருக்கடி ஏற்பட்டதைத் தொடர்ந்து, தென் கொரியா தேசிய ஆங்கிலத் தேர்வைச் சீரமைக்கிறது

ஒரு தேர்வு நாட்டையே உலுக்கியபோது

தென் கொரியாவின் கல்லூரி கல்வித் திறன் தேர்வான சூனுங் (Suneung) தேர்வின் ஆங்கிலப் பகுதி, கல்விசார் இலட்சியவாதத்துக்கும் கடுமையான யதார்த்தத்துக்கும் இடையிலான களமாக நீண்டகாலமாக இருந்து வருகிறது. 2025 நவம்பரில், தேர்வெழுதிய 6,30,000 பேரில் 3.11 சதவீதம் பேர் மட்டுமே மிக உயர்ந்த தரமான நிலை 1-ஐப் பெற்றபோது, அந்த முரண்பாடு முழுமையான நெருக்கடியாக வெடித்தது; இதனால் சாதனைகளும் எதிர்பார்ப்புகளும் முறியடிக்கப்பட்டன. மாணவர் மன அழுத்தத்தைக் குறைக்கவும் தனியார் கல்விக்கான செலவைக் கட்டுப்படுத்தவும் 2018-ல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட முழுமதிப்பீட்டு முறையின் கீழ், சுமார் 7 சதவீத மாணவர்கள் இந்த உயர்ந்த மதிப்பெண்ணைப் பெறுவார்கள் என எதிர்பார்க்கப்பட்டது. இது வெறும் புள்ளிவிவர முரண்பாடு மட்டுமல்ல. நாட்டின் முதன்மைத் தேர்வு நிர்வாகி பதவி விலகவும், அரசின் விசாரணை தொடங்கவும், உலகின் மிக முக்கியமான தரப்படுத்தப்பட்ட தேர்வுகளில் ஒன்றை உருவாக்கும் முறையில் உள்ள ஆழமான குறைபாடுகள் வெளிப்படவும் காரணமான அமைப்புசார் தோல்வியை இது சுட்டிக்காட்டியது.

இதன் விளைவுகள் உடனடியாகவும் கடுமையாகவும் இருந்தன. அதிகாரப்பூர்வ வழிகாட்டுதல்களின்படி தயாரான மாணவர்கள், முன்னணி பல்கலைக்கழகங்களில் முன்கூட்டிய சேர்க்கைக்கான வாய்ப்புகளை இழந்தனர். பெற்றோர் பதற்றத்துடன் இணையவழி மன்றங்களை நிரப்பினர். ஹக்வோன் எனப்படும் தனியார் பயிற்சி நிறுவனங்கள், மதிப்பெண் வெளியான சில மணி நேரங்களிலேயே சேர்க்கை விசாரணைகள் அதிகரித்ததாகத் தெரிவித்தன. 2024-ல் சுமார் 26 டிரில்லியன் வோன் (சுமார் 19 பில்லியன் அமெரிக்க டாலர்) எட்டிய தென் கொரியாவின் தனியார் கல்விச் செலவைக் குறைக்க அரசு மேற்கொண்ட பல ஆண்டுகால முயற்சிகளை இந்த நெருக்கடி பின்னுக்குத் தள்ளும் அபாயம் ஏற்பட்டது. டிசம்பர் 10 அன்று, பாடத்திட்டம் மற்றும் மதிப்பீட்டுக்கான கொரியக் கழகத்தின் (KICE) தலைவர் ஓ சுங்-கியோல், அதிகாரிகள் “கடினத்தன்மைக் கட்டுப்பாட்டில் தோல்வி” எனக் குறிப்பிட்டதற்குப் பொறுப்பேற்று பதவி விலகினார்.

இந்தப் பதவி விலகல் வரலாற்று முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. முந்தைய 12 நிறுவனத் தலைவர்களில் நால்வர் மட்டுமே தங்களின் முழுமையான மூன்று ஆண்டு பதவிக்காலத்தை நிறைவு செய்திருந்தனர்; அவர்களில் பெரும்பாலோர் குறிப்பிட்ட தேர்வுக் கேள்விகளில் ஏற்பட்ட பிழைகளால் பதவி விலகினர். தேர்வு மிகக் கடினமானது என்று கருதப்பட்டதற்காகவே பதவி விலகிய முதல் தலைவர் ஓ ஆவார்.

கேள்வி உருவாக்கும் மையத்தில் ஏற்பட்ட முறிவு

2025 டிசம்பர் முழுவதும் கல்வி அமைச்சகம் நடத்திய விசாரணையில், கட்டுப்பாட்டை இழந்திருந்த தேர்வுக் கேள்வி உருவாக்கும் நடைமுறை வெளிச்சத்துக்கு வந்தது. பிப்ரவரி 11 அன்று அறிவிக்கப்பட்ட முடிவுகள், தேர்வின் நேர்மையைப் பாதித்த அவசரத் திருத்தங்களையும் கட்டமைப்புச் சமநிலையின்மைகளையும் சுட்டிக்காட்டின.

இறுதிக்கட்டத்தில் செய்யப்பட்ட மாற்றங்களின் எண்ணிக்கையே மிக வெளிப்படையான பிரச்சினையாக இருந்தது. ஆங்கிலப் பகுதியில் மட்டும், தேர்வுக்கு சற்று முன்பு 19 கேள்விகள் முழுமையாக மீண்டும் எழுதப்பட்டன. இதற்கு முற்றிலும் மாறாக, கொரிய மொழிப் பகுதியில் ஒரே ஒரு கேள்வியும், கணிதப் பகுதியில் நான்கு கேள்விகளும் மட்டுமே மீண்டும் எழுதப்பட்டன. இந்தத் திடீர் மாற்றங்களால், புதிய கேள்விகள் அரசுப் பள்ளிப் பாடத்திட்டத்துடன் பொருந்துகின்றனவா அல்லது உரிய கடினத்தன்மை அளவைத் தக்கவைத்துள்ளனவா என்பதை மதிப்பாய்வாளர்கள் மதிப்பிடுவதற்குப் போதிய நேரம் கிடைக்கவில்லை.

ஒரு கேள்வி எழுதப்பட்டதும், மதிப்பாய்வாளர்கள் தங்களின் மதிப்பீடுகளைச் சமர்ப்பிக்கும் நடைமுறை உள்ளது. ஆனால் அது சீராக நடைபெறவில்லை. 19 கேள்விகளும் மதிப்பாய்வாளர்களின் மதிப்பீட்டுக்கு உட்படுத்தப்பட்டன. இருப்பினும், அந்த நடைமுறைக்கு நேரம் தேவைப்படுவதால், அது கடினத்தன்மை சரிபார்ப்பைப் பாதித்திருக்கலாம்.

ஆங்கிலக் கேள்விகளை உருவாக்கும் குழுவின் உறுப்பினர் அமைப்பிலும் கவலைக்குரிய அம்சம் விசாரணையில் கண்டறியப்பட்டது. கேள்வி உருவாக்குநர்களில் தற்போது பள்ளிகளில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள் 33 சதவீதம் மட்டுமே இருந்தனர்; அனைத்துப் பாடப் பிரிவுகளின் சராசரி 45 சதவீதமாக இருந்தது. மீதமுள்ளவர்கள் பல்கலைக்கழகப் பேராசிரியர்களும் வெளி நிபுணர்களும் ஆவர். இந்தக் கலவை, அன்றாட வகுப்பறைக் கற்பித்தலின் யதார்த்தத்திலிருந்து தேர்வைத் துண்டித்துவிட்டதாக விமர்சகர்கள் கூறுகின்றனர். 2024 முதல், திறமையாளர் குழுவிலிருந்து கேள்வி உருவாக்குநர்கள் சீரற்ற முறையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு வந்தனர். ஆனால் தேர்வுக்குப் பிறகு அவர்களின் நிபுணத்துவத்தைச் சரிபார்ப்பது போதுமானதாக இல்லை என அமைச்சகம் கண்டறிந்தது.

மேலும் சிக்கலாக்கும் விதமாக, தேர்வுக் கேள்விகளை உருவாக்கும் பணியே பிழைகளைத் தூண்டக்கூடிய சூழலில் நடைபெறுகிறது. தகவல் கசிவைத் தடுக்க, கேள்வி உருவாக்குநர்கள் சுமார் 40 நாட்கள் தனியார் தங்குமிடங்களில் தனிமைப்படுத்தப்பட்டு பணியாற்றுகின்றனர். பாதுகாப்புக்கு இந்தத் தனிமை அவசியமானது என்றாலும், நிலையான பணிச்சூழலைப் பேணுவது கடினமாகிறது. பணியை எளிதாக்கக்கூடிய செயற்கை நுண்ணறிவுக் கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதையும் தற்போதைய நடைமுறைகள் கட்டுப்படுத்துகின்றன. இதனால், கேள்விகளுக்கிடையிலான ஒற்றுமைகளைச் சரிபார்க்கவும் அவற்றின் கடினத்தன்மையைக் கணிக்கவும் கேள்வி உருவாக்குநர்கள் கையேடு முறைகளையே நம்ப வேண்டியுள்ளது.

தனியார் பயிற்சி நிறுவன முரண்பாடு

2025-ஆம் ஆண்டின் ஆங்கிலத் தேர்வு தோல்வி, தென் கொரியாவின் கல்வித்துறையில் நீடித்துவரும் முக்கிய முரண்பாட்டின் மையத்தையே தாக்கியது. தனியார் பயிற்சியின் மீதான அளவுக்கு மீறிய சார்பைக் குறைப்பதற்காகவே 2018-ல் ஆங்கிலத்துக்கு முழுமதிப்பீட்டு முறை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. பிற பாடங்களில் பயன்படுத்தப்படும் ஒன்பது நிலை ஒப்பீட்டு மதிப்பீட்டு முறையில், குறைந்த எண்ணிக்கையிலான உயர்ந்த தர இடங்களுக்காக மாணவர்கள் ஒருவருடன் ஒருவர் போட்டியிடுகின்றனர். இதற்கு மாறாக, முழுமதிப்பீட்டு முறையில் பாடத்திட்டத்தைத் தேர்ச்சி பெற்றால், அரசுப் பள்ளிக் கல்வி மட்டுமே பெற்றும் உயர்ந்த மதிப்பெண்களைப் பெற மாணவர்களுக்கு வாய்ப்பளிப்பதே நோக்கமாக இருந்தது. ஆனால், அளவுக்கு மீறிய கடினத்தன்மை இதற்கு நேர்மாறான விளைவை ஏற்படுத்தியது.

தவிர்க்கலாம் என நம்பிய தனியார் பயிற்சி நிறுவனங்களுக்குப் பெற்றோர் உடனடியாகத் திரும்பினர். DSchool போன்ற இணையச் சமூகங்களில், தங்கள் பிள்ளைகளின் கல்லூரி வாய்ப்புகளை எந்த ஹக்வோன் காப்பாற்றும் என்று தாய்மார்கள் பதற்றத்துடன் கேட்டனர். கணிதம் மற்றும் அறிவியலில் முக்கியக் கவனம் செலுத்திய பிறகு, 11-ஆம் வகுப்பு படிக்கும் தங்கள் மகளுக்குக் கூடுதல் வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்வது பற்றி யோசிப்பதாக ஒரு பெற்றோர் எழுதினார். தனியார் பயிற்சி நிறுவனங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது ஆங்கிலத்தைப் புறக்கணிக்க முடியாது என்பதை இந்த முடிவுகள் காட்டுகின்றன என்று மற்றொருவர் குறிப்பிட்டார்.

சியோலுக்கும் மாகாணங்களுக்கும் இடையே வளர்ந்து வரும் இடைவெளியை இந்த நெருக்கடி வெளிப்படுத்தியது. தெற்கு ஜியோல்லா மாகாணம் போன்ற கிராமப்புறங்களில், தரமான தனியார் பயிற்சிக்கான வாய்ப்பு குறைவாக இருப்பதால், இதன் தாக்கம் பேரழிவை ஏற்படுத்தியது. அங்குள்ள ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளியில் பயிலும் 74 மாணவர்களில் ஒருவர்கூட நிலை 1 பெறவில்லை. இதனால், மதிப்புமிக்க பல்கலைக்கழகங்களில் முன்கூட்டிய சேர்க்கைக்கான வழிகள் அவர்களுக்கு நடைமுறையில் மூடப்பட்டன. முழுமதிப்பீட்டின் நோக்கம் அனைவருக்கும் சமமான வாய்ப்பை உருவாக்குவதுதான்; ஆனால் அரசுப் பள்ளிக் கல்வி வலுப்படுத்தப்படாவிட்டால், கிராமப்புற மாணவர்கள் தலைநகரின் வசதியான குடும்பங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்களைவிட மேலும் பின்தங்குவார்கள் என்று குவாங்ஜு பெருநகரக் கல்வி அலுவலக அதிகாரிகள் எச்சரித்தனர்.

முழுமதிப்பீட்டு முறையின் நோக்கம், அரசுப் பள்ளிக் கல்வியை மட்டுமே கொண்டு மாணவர்கள் கல்லூரிச் சேர்க்கைக்குத் தயாராக வழிவகுப்பதாகும். அரசுப் பள்ளிக் கல்வியை நாம் வலுப்படுத்தாவிட்டால், கிராமப்புற மாணவர்கள் பின்தங்குவார்கள்.

குவாங்ஜு டேசோங் டி-குவாண்டம் பயிற்சி நிறுவனத்தின் துணைத் தலைவர் கிம் ஜூ-ஹ்யுங், கூடுதல் பயிற்சிக்கான அவசரத் தேவையை உறுதிப்படுத்தினார். மிகச் சிறப்பாகப் படிக்கும் மாணவர்களுக்குக்கூட எதிர்பாராத விதமாக ஆங்கிலத்தில் குறைந்த மதிப்பெண்கள் கிடைத்து, சேர்க்கைக்கான குறைந்தபட்சத் தகுதிகளைப் பூர்த்தி செய்ய முடியவில்லை என்று அவர் செய்தியாளர்களிடம் தெரிவித்தார். மதிப்பெண் அறிக்கைகள் வெளியான உடனேயே ஆலோசனைக்கான அழைப்புகள் தொடங்கியதாகவும் அவர் குறிப்பிட்டார்.

கடினக் கேள்விகளின் சிக்கல்

ஆங்கிலப் பகுதி ஏன் இவ்வளவு தடம் புரண்டது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள, சூனுங் தேர்வுக் கேள்வி உருவாக்குநர்கள் எதிர்கொள்ளும் தனித்துவமான அழுத்தங்களை ஆராய வேண்டும். பல தசாப்தங்களாக, பல்கலைக்கழகப் பேராசிரியர்களுக்குக்கூட கால வரம்புக்குள் தீர்க்கக் கடினமான கேள்விகளுக்காக இந்தத் தேர்வு பிரபலமாக உள்ளது. சரியான விடை விகிதம் 20 சதவீதத்துக்கும் குறைவாக இருக்கும் இந்தக் கேள்விகள், நடைமுறையில் புள்ளிவிவர அடிப்படையிலான ஊகங்களாகவே செயல்படுகின்றன. ஆயினும், பல்கலைக்கழகத் தரவரிசை சமூக முன்னேற்றத்தை நிர்ணயிக்கும் நாட்டில், இவற்றுக்குப் அரசியல் நோக்கமும் உண்டு.

2023 ஜூனில், முன்னாள் அதிபர் யூன் சுக்-யோல், கடினமான கேள்விகளைத் தேர்விலிருந்து நீக்குமாறு உத்தரவிட்டு இந்த முறையைச் சீர்திருத்த முயன்றார். அந்தத் தலையீடு எதிர்விளைவை ஏற்படுத்தியது. மருத்துவக் கல்லூரிச் சேர்க்கைக்காகச் சிறந்த மாணவர்களை வேறுபடுத்திக் காணும் திறனை இழக்காமல் கடினக் கேள்விகளை முழுமையாக நீக்க முடியாத நிலையில், கேள்வி உருவாக்குநர்கள் அதற்குப் பதிலாக, உள்துறையினர் “இரண்டாம் நிலைக் கடினத்தன்மை கொண்ட கேள்விகள்” என்று அழைப்பவற்றை உருவாக்கினர். வழக்கமான மிகக் கடினமான கேள்விகளைவிட இவை சற்றே எளிமையானவை. ஆனால் நன்கு தயாரான மாணவர்களையும் சிக்கவைக்கும்படி திரிக்கப்பட்ட தர்க்கம், சொல் விளையாட்டு, கவர்ச்சியான தவறான விடைகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கும்.

2017 முதல் 2021 வரை KICE தலைவராக இருந்தவரும், கொரிய கத்தோலிக்கப் பல்கலைக்கழகப் பேராசிரியருமான சுங் கி-சுன், இதை “பலூன் விளைவு” என விவரித்தார். மிக உயர்ந்த கடினத்தன்மை கொண்ட கேள்விகள் மறைந்தாலும், தேர்வுக் குழு ஒட்டுமொத்தக் கடினத்தன்மை அளவைப் பராமரிக்க வேண்டியிருக்கும் என்று அவர் விளக்கினார். இதன் விளைவாக, உயர் கடினத்தன்மை கொண்ட கேள்விகளின் எண்ணிக்கை ஏழிலிருந்து 12 அல்லது 13 ஆக உயர்ந்தது. யூனின் உத்தரவுக்குப் பிறகு நடைபெற்ற முதல் தேர்வான 2024-ஆம் ஆண்டு தேர்வு, பதிவு செய்யப்பட்டவற்றில் மிகக் கடினமான தேர்வுகளில் ஒன்றாக அமைந்தது; நாடு முழுவதும் ஒரே ஒரு மாணவர் மட்டுமே முழு மதிப்பெண் பெற்றார்.

ஆங்கிலப் பகுதி கூடுதல் தனித்துவமான அழுத்தங்களையும் எதிர்கொள்கிறது. அரசுக்குச் சொந்தமான கல்வி ஒளிபரப்பு நிறுவனமான EBS, தேர்வுடன் தொடர்புடைய பயிற்சிப் புத்தகங்களை வழங்குவதால், அந்தப் பொருள்களை மனப்பாடம் செய்த மாணவர்களுக்கு விடைகள் மிக எளிதில் தெரிந்துவிடாமல் இருக்க, கேள்வி உருவாக்குநர்கள் EBS-இலிருந்து எடுத்த உரைப் பகுதிகளைப் பெரிதும் மாற்ற வேண்டியுள்ளது. இதனால், அரசுக் கல்வி வளங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டாலும், அவற்றிலிருந்து உருவாகும் கேள்விகள் மேலும் மேலும் சிக்கலானதாகும் முரண்பாடு உருவாகிறது.

இதற்கும் மேலாக, தனியார் பயிற்சி நிறுவனங்களின் வணிகப் பயிற்சிப் புத்தகங்களில் எந்தக் கேள்வியும் ஒத்துப்போகாததை உறுதிப்படுத்த, தேர்வுக் குழு அவற்றில் 400 முதல் 500 வரை ஆய்வு செய்ய வேண்டும். ஒற்றுமை கண்டறியப்பட்டால், அந்தக் கேள்வி நீக்கப்பட்டு மீண்டும் எழுதப்பட வேண்டும்; பல நேரங்களில் இது கடைசி நிமிடத்தில் நடக்கிறது. வணிக மாதிரித் தேர்வுகளுடன் மிக நெருக்கமாக இருந்ததாகக் கருதப்பட்ட கேள்விகளை அவசரமாக மாற்றியதே, 2025 ஆங்கிலத் தேர்வின் கடினத்தன்மை அதிகரித்ததற்கு ஒரு காரணம் என்று ஓ சுங்-கியோல் ஒப்புக்கொண்டார்.

சீர்திருத்தங்களும் நீண்ட பாதையும்

நெருக்கடிக்குப் பதிலளிக்கும் வகையில், கல்வி அமைச்சர் சோய் கியோ-ஜின் தேர்வுக் கேள்வி உருவாக்கும் நடைமுறையை முழுமையாகச் சீரமைப்பதாக அறிவித்தார். இந்தச் சீர்திருத்தங்கள் மனிதவளத்தையும் நிறுவனக் கட்டமைப்பையும் உள்ளடக்குகின்றன. அடுத்த தேர்வுச் சுற்று முதல், ஆங்கிலப் பகுதிக்கான கேள்வி உருவாக்குநர்களில் குறைந்தது பாதிப் பேர் பணியில் இருக்கும் ஆசிரியர்களாக இருக்க வேண்டும். இதன் மூலம் வகுப்பறைச் சூழலின் யதார்த்தம் கேள்வி வடிவமைப்பில் இடம்பெறும். ஒவ்வொரு கேள்வியும் தற்போது கடந்து செல்லும் ஐந்து முதல் ஆறு நிலை மதிப்பாய்வுகளைச் சீராக்க, சிதறிக் கிடக்கும் மதிப்பாய்வுக் குழுக்களையும் ஒவ்வொரு பாடத்திற்குமான ஒருங்கிணைந்த கேள்வி மதிப்பாய்வுக் குழுக்களாக அமைச்சகம் இணைக்கவுள்ளது.

கல்லூரிச் சேர்க்கை முறையில் நம்பிக்கையை உருவாக்குவதற்கு நிலையான தேர்வுச் சூழல் அவசியம். இந்த மேம்பாடுகள் மூலம், கணிக்கக்கூடியதும் நம்பகமானதுமான சூனுங் முறையை உருவாக்குவதே எங்கள் நோக்கம். அரசுப் பள்ளிக் கல்வியில் முயற்சி மேற்கொள்ளும் மாணவர்கள் நியாயமாக மதிப்பிடப்படுவதை இது உறுதிசெய்யும்.

புதிய முறையில் செயற்கை நுண்ணறிவு முக்கியப் பங்கு வகிக்கும். 2028 மாதிரித் தேர்வில், செயற்கை நுண்ணறிவின் அடிப்படையில் ஆங்கில உரைப் பகுதிகளை உருவாக்கும் முறையைச் சோதிக்க அமைச்சகம் திட்டமிட்டுள்ளது. இது தயாரிப்பு நேரத்தைக் குறைக்கவும் பதிப்புரிமைச் சிக்கல்களைத் தவிர்க்கவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இறுதியில், கடினத்தன்மையைக் கணிப்பதும் கேள்விகளுக்கிடையிலான ஒற்றுமையைச் சரிபார்ப்பதும் செயற்கை நுண்ணறிவிடம் ஒப்படைக்கப்படும். இதனால் 2025 தேர்வைச் சீர்குலைத்த கடைசி நிமிட அவசர மாற்றங்களைத் தவிர்க்க முடியும். தற்போதுள்ள தற்காலிகத் தனியார் தங்குமிடங்களுக்குப் பதிலாக, தற்காலிகமாக “கல்வி மதிப்பீடு மற்றும் தேர்வு உருவாக்க ஆதரவு மையம்” எனப் பெயரிடப்பட்டுள்ள தனி வளாகம் 2030-க்குள் திறக்கப்படும்.

ஆனால், இந்தத் தொழில்நுட்பத் தீர்வுகள் தேர்வின் எதிர்காலம் குறித்த அடிப்படைக் கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்காமல் போகலாம். சியோல் பெருநகரக் கல்வி அலுவலகத் தலைவர் ஜங் கியூன்-சிக், சூனுங் தேர்வை 2040-க்குள் முழுமையாக ஒழித்துவிட்டு, மாணவர்களின் முழுமையான பதிவுகள் மற்றும் கட்டுரை அடிப்படையிலான மதிப்பீடுகளைக் கொண்டு வருவதற்கான அதிரடித் திட்டத்தை முன்மொழிந்துள்ளார். அவரது மூன்று கட்டத் திட்டம், 2028-க்குள் அனைத்துப் பாடங்களுக்கும் முழுமதிப்பீட்டை விரிவுபடுத்துவதில் தொடங்கும்; 2033-க்குள் மேலும் அதிகமான கட்டுரை வினாக்களை அறிமுகப்படுத்தும்; இறுதியில், சேர்க்கைக்கான முதன்மை அளவுகோலாக இருக்கும் தரப்படுத்தப்பட்ட தேர்வை முற்றிலும் நீக்கும்.

இந்த முன்மொழிவு மக்கள்தொகை யதார்த்தத்தைப் பிரதிபலிக்கிறது. 2040-க்குள், தென் கொரியாவில் உயர்நிலைப் பள்ளி வயதுடைய மாணவர்களின் எண்ணிக்கை பாதியாகக் குறையும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. இதனால் மாணவர்களைத் தரவரிசைப்படுத்தும் உயர் பங்குடைய தேர்வு முறைக்கான தேவையும் குறையும். செயற்கை நுண்ணறிவால் பதினைந்து நிமிடங்களுக்குள் கணிதத்தில் நிலை 1 மதிப்பெண் பெறக்கூடிய காலத்தில், பல்தேர்வு வினா வடிவங்கள் காலாவதியாகியிருக்கக்கூடும் என்பதையும் இது ஏற்றுக்கொள்கிறது.

இந்த மாற்றங்கள் தென் கொரியாவின் தனியார் கல்வி சார்பை முறியடிக்குமா என்பது இன்னும் உறுதியில்லை. 2025 நெருக்கடி, உயர்மட்டப் பல்கலைக்கழகச் சேர்க்கைக்காக மாணவர்களை வேறுபடுத்திக் காணும் அடிப்படை அழுத்தம் மாறாமல் இருக்கும்போது, நல்ல நோக்கத்துடன் மேற்கொள்ளப்படும் சீர்திருத்தங்கள்கூட எதிர்விளைவுகளை ஏற்படுத்தலாம் என்பதை எடுத்துக்காட்டியது. தற்போதைக்கு, மாணவர்களும் பெற்றோரும் இன்னொரு ஆண்டின் நிச்சயமற்ற நிலையை எதிர்கொள்கின்றனர்; அடுத்த சூனுங் தேர்வு இறுதியாக நியாயமான, கணிக்கக்கூடிய மதிப்பீடு என்ற வாக்குறுதியை நிறைவேற்றுமா என்று அவர்கள் எண்ணிக்கொண்டிருக்கின்றனர்.

முக்கிய அம்சங்கள்

• 2025 நவம்பரில் நடைபெற்ற சூனுங் ஆங்கிலத் தேர்வை எழுதியவர்களில் 3.11 சதவீதம் பேர் மட்டுமே உயர்ந்த தரத்தைப் பெற்றனர்; எதிர்பார்க்கப்பட்ட விகிதம் 7 சதவீதமாக இருந்தது
• ஆங்கிலப் பகுதியில் 19 கேள்விகள் கடைசி நிமிடத்தில் மீண்டும் எழுதப்பட்டதால், அவற்றின் கடினத்தன்மையைச் சரிபார்க்கப் போதிய நேரம் இல்லை என விசாரணையில் கண்டறியப்பட்டது
• ஆங்கிலத் தேர்வுக்கான கேள்வி உருவாக்குநர்களில் பணியில் இருக்கும் ஆசிரியர்கள் 33 சதவீதம் மட்டுமே; பிற பாடங்களின் சராசரியான 45 சதவீதத்தைவிட இது மிகவும் குறைவு
• கடினத்தன்மைக் கட்டுப்பாட்டில் ஏற்பட்ட தோல்விக்குப் பொறுப்பேற்று, பாடத்திட்டம் மற்றும் மதிப்பீட்டுக்கான கொரியக் கழகத்தின் தலைவர் ஓ சுங்-கியோல் 2025 டிசம்பர் 10 அன்று பதவி விலகினார்
• தனியார் பயிற்சிச் செலவைக் குறைப்பதே முழுமதிப்பீட்டு முறையின் நோக்கமாக இருந்தபோதும், இந்த நெருக்கடி மாணவர்களை மீண்டும் தனியார் பயிற்சி நிறுவனங்களுக்குத் தள்ளியது
• ஆங்கிலக் கேள்விக் குழுவில் பணியில் இருக்கும் ஆசிரியர்கள் 50 சதவீதம் இடம்பெற வேண்டும் என்பதும், 2028-ல் கேள்விகளை உருவாக்க செயற்கை நுண்ணறிவைச் சோதனை முறையில் பயன்படுத்துவதும் சீர்திருத்தங்களில் அடங்கும்
• 2040-க்குள் சூனுங் தேர்வை முற்றிலுமாக ஒழிப்பதற்கான முன்மொழிவுகள் கல்வி அதிகாரிகளால் தற்போது தீவிரமாகப் பரிசீலிக்கப்படுகின்றன