கல்விக் கடுமையின் நிழலில் டிஜிட்டல் பயன்பாடு
சியோல் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களிடையே நடத்தப்பட்ட விரிவான ஆய்வில், டிஜிட்டல் ஊடகப் பயன்பாட்டில் குறிப்பிடத்தக்க போக்குகள் தெரியவந்துள்ளன. முதலாம் மற்றும் இரண்டாம் ஆண்டு மாணவர்களில் 95.4 சதவீதம் பேர் யூடியூப்பைத் தொடர்ந்து பயன்படுத்துவதுடன், வாரத்துக்கு சராசரியாக 10.8 மணி நேரம் காணொளிகளைப் பார்க்கின்றனர். சியோல் நிறுவனம் 2024 ஆகஸ்டில் 500 மாணவர்களிடம் தனிப்பட்ட நேர்காணல்கள் மூலம் நடத்திய இந்த ஆய்வு, உலகின் மிகக் கடுமையான கல்விச் சூழல்களில் ஒன்றில் பயிலும் இளம் தலைமுறையினர் சிறுவயதிலிருந்தே இணைய உள்ளடக்கத்தில் மூழ்கியிருப்பதை எடுத்துக்காட்டுகிறது.
உள்ளடக்கம்
தென் கொரிய இளையோர் நாள்தோறும் மூன்று மணி நேரத்துக்கும் அதிகமாக இணையக் காணொளிகளைப் பார்ப்பதாகவும், குறு காணொளித் தளங்கள் வேகமாக வளர்ந்து வருவதாகவும் காட்டும் பரந்த தேசியத் தரவுகளுடன் இந்த ஆய்வு முடிவுகள் வெளியாகியுள்ளன. அதிக நேரம் திரையைப் பார்ப்பது, இளம்பருவத்தினரின் முக்கிய வளர்ச்சிப் படிநிலைகளில் தலையிடக்கூடும் என்று சியோல் ஆய்வில் ஈடுபட்ட ஆராய்ச்சியாளர்கள் கவலை தெரிவித்தனர். குறிப்பாக, இரவு வெகுநேரம் வரை நீளும் தனியார் கல்வி வகுப்புகளுடன் மாணவர்கள் டிஜிட்டல் பயன்பாட்டையும் சமநிலைப்படுத்த வேண்டிய சூழலில் இந்தக் கவலை எழுந்துள்ளது.
தள விருப்பங்களும் பாலின வேறுபாடுகளும்
சியோல் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களிடையே சமூக ஊடகப் பயன்பாட்டில் யூடியூப் முதலிடத்தில் உள்ளது. இன்ஸ்டாகிராம் 85.7 சதவீதப் பயன்பாட்டுடன் அடுத்த இடத்திலும், டிக்டாக் 48.9 சதவீதத்துடனும், எக்ஸ் (முன்பு ட்விட்டர்) 21.4 சதவீதத்துடனும் உள்ளன. இருப்பினும், தளத்துக்கும் பாலினத்துக்கும் ஏற்ப செலவிடப்படும் நேரம் கணிசமாக மாறுபடுகிறது. டிஜிட்டல் உள்ளடக்கத்தில் மாணவ, மாணவியர் ஈடுபடும் விதத்தில் தனித்துவமான போக்குகள் இருப்பதை இது சுட்டிக்காட்டுகிறது.
யூடியூப் அனைவரிடமும் பரவலான கவனத்தைப் பெற்றாலும், புகைப்படப் பகிர்வுத் தளமான இன்ஸ்டாகிராமில் மாணவர்கள் வாரத்துக்கு சராசரியாக 7.5 மணி நேரம் செலவிடுகின்றனர். தரவுகளில் பாலின வேறுபாடுகள் தெளிவாகத் தெரிகின்றன: மாணவிகள் இன்ஸ்டாகிராமில் வாரந்தோறும் 8.8 மணி நேரம் செலவிடுகின்றனர்; மாணவர்களோ 6.4 மணி நேரம் செலவிடுகின்றனர். எக்ஸில் மாணவிகள் வாரந்தோறும் 1.2 மணி நேரம் செலவிடுகின்றனர். இது மாணவர்கள் தெரிவித்த 30 நிமிட நேரத்தைவிட இரு மடங்குக்கும் அதிகம். இந்த வேறுபாடுகள் சமூகத் தொடர்பு முறைகளில் உள்ள மாறுபாடுகளைப் பிரதிபலிக்கலாம். தகவல்தொடர்பை மையமாகக் கொண்ட செயலிகளை மாணவிகள் அதிகம் நாடுவதும், விளையாட்டு உள்ளடக்கங்களை மாணவர்கள் விரும்புவதும் ஆய்வுகளில் தெரியவந்துள்ளது.
யூடியூப் சேனல்களைப் பின்தொடரும் முறைகளையும் ஆய்வு ஆராய்ந்தது. பதிலளித்தவர்களில் சுமார் 51 சதவீதம் பேர் 10 முதல் 50 சேனல்களைப் பின்தொடர்கின்றனர்; 35.4 சதவீதம் பேர் 10-க்கும் குறைவான சேனல்களுக்கு சந்தா செலுத்தியுள்ளனர். குறிப்பிட்ட ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப உள்ளடக்கத் தொகுப்புகளை மாணவர்கள் தேர்ந்தெடுப்பதை இது காட்டுகிறது; நோக்கமின்றி உள்ளடக்கங்களைப் பார்ப்பதை அல்ல.
சிறுவயதிலேயே டிஜிட்டல் உலகில் நுழைதல்
சியோல் மாணவர்கள் முதன்முதலில் டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பத்தை அறிந்துகொள்ளும் வயதுதான் மிகவும் கவனிக்கத்தக்கது. சராசரியாக 10 வயதில் தங்களது முதல் திறன்பேசியைப் பெற்றதாகவும், 9.9 வயதில் யூடியூப் அல்லது டிக்டாக் காணொளிகளை முதன்முதலில் பார்த்ததாகவும் பதிலளித்தவர்கள் தெரிவித்தனர். பிறரின் சமூக ஊடகப் பதிவைப் பொதுவாக 12.7 வயதில் முதன்முதலில் பார்க்கின்றனர். சொந்தக் கணக்குகளை உருவாக்குவது (13.8 வயது), உள்ளடக்கங்களைப் பதிவேற்றுவது (13.9 வயது) ஆகியவை அதற்குச் சற்றுப் பின்னர் நிகழ்கின்றன.
இதன் பொருள், உயர்நிலைப் பள்ளியில் புதிதாகச் சேரும் பெரும்பாலான மாணவர்கள் இடைநிலைக் கல்வியைத் தொடங்குவதற்கு முன்பே ஆறு முதல் ஏழு ஆண்டுகள் வரை டிஜிட்டல் உள்ளடக்கங்களைத் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தியுள்ளனர். குழந்தைப் பருவ வளர்ச்சியில் தொழில்நுட்பம் இயல்பாகவே ஒன்றிணைந்திருப்பது, குறிப்பாக கவனக்குவிப்பு மற்றும் பிறருடன் நேரடியாகப் பேசும் திறன் உள்ளிட்ட அறிவாற்றல், சமூக வளர்ச்சி குறித்து கேள்விகளை எழுப்புகிறது.
திறன்பேசிகள் தொடர்பான பள்ளிக் கொள்கைகள் கணிசமாக வேறுபடுகின்றன. ஆய்வில் பங்கேற்ற மாணவர்களில் 1 சதவீதம் மட்டுமே கைப்பேசிகளுக்குத் தடை விதிக்கப்பட்ட பள்ளிகளில் படிக்கின்றனர். ஏறத்தாழப் பாதிப் பேர் (48.9 சதவீதம்) தங்கள் சாதனங்களை வைத்திருக்க அனுமதிக்கப்பட்டாலும், வகுப்பறையில் பயன்படுத்தக் கட்டுப்பாடுகளை எதிர்கொள்கின்றனர். 46.1 சதவீத மாணவர்கள் தினமும் காலையில் கைப்பேசிகளை ஒப்படைத்துவிட்டு, பள்ளி முடிந்ததும் பெற்றுக்கொள்கின்றனர். சிறிய அளவிலான மாணவர்கள் (3.8 சதவீதம்) கட்டுப்பாடின்றிப் பயன்படுத்துகின்றனர்; 1.2 சதவீதத்தினர் அனுமதியுடன் கைப்பேசிகளை வைத்திருந்தாலும், அவற்றின் செயல்பாடுகள் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன.
கல்வி அழுத்தத்தின் பின்னணி
கூடுதல் பயிற்சிக்கான தனியார் கல்வியில் கடும் போட்டியும் கணிசமான முதலீடும் நிலவும் கல்விச் சூழலில், மாணவர்கள் யூடியூப்பை அதிகம் பயன்படுத்துகின்றனர். சியோல் தேசியப் பல்கலைக்கழக மாணவர்களின் அண்மைய அனுபவப் பகிர்வுகள், பொழுதுபோக்கு உள்ளடக்கங்களைப் பார்ப்பதற்கான ஓய்வு நேரம் குறித்த வழக்கமான புரிதலையே சவாலுக்கு உட்படுத்தும் அட்டவணைகளை வெளிப்படுத்துகின்றன.
தனியார் பயிற்சி நிலையங்கள் (ஹாக்வோன்கள்) அதிகம் நிறைந்த சியோலின் டேச்சி-டோங் பகுதியைச் சேர்ந்த மாணவர்கள், ஒரே நேரத்தில் ஒன்பது தனித்தனி பயிற்சி நிலையங்கள் வரை செல்வதாகவும், மாதந்தோறும் 4 முதல் 5 மில்லியன் வோன் (2,700 முதல் 3,400 டாலர்) வரை செலவிடுவதாகவும் தெரிவிக்கின்றனர். சியோல் தேசியப் பல்கலைக்கழகத்தின் பல் மருத்துவ மாணவர் ஒருவர், இரவு 10 மணி வரை பயிற்சி நிலையத்தில் இருந்துவிட்டு, பின்னர் அதிகாலை 4 மணி வரை படிப்பறையில் படிப்பதாகவும், இதனால் பள்ளி நாள் தொடங்குவதற்கு முன்பு சுமார் இரண்டு மணி நேரமே உறங்க முடிவதாகவும் விவரித்தார்.
இந்தப் பின்னணியில், யூடியூப் பயன்பாட்டின் பெரும்பகுதி படிப்பு நேரத்தைப் பறிப்பதற்குப் பதிலாக, பயண நேரத்திலோ, உணவு இடைவேளையிலோ, இரவு தூங்கச் செல்வதற்கு முன்போ நிகழக்கூடும். குறிப்பிடத்தக்க வகையில், இந்தத் தளம் இரு நோக்கங்களுக்குப் பயன்படுகிறது: விளையாட்டு உள்ளடக்கம் பார்வை விருப்பங்களில் முதலிடத்தில் இருந்தாலும் (தேசிய அளவில் 63.9 சதவீதம்), பொழுதுபோக்குடன் கல்வி உள்ளடக்கமும் வரவேற்பைப் பெறுகிறது. கொரிய மொழியில் உள்ள “என்னுடன் சேர்ந்து படியுங்கள்” காணொளிகள் ஏராளமான பார்வையாளர்களைக் கவர்கின்றன. உள்ளடக்க உருவாக்குநர்கள் எட்டு மணி நேரப் படிப்பு அமர்வுகளை ஒளிபரப்புகின்றனர். இதேபோன்ற கல்வி அழுத்தங்களை எதிர்கொள்ளும் பார்வையாளர்களுக்கு அவை ஊக்கமாகவும் இணையவழித் தோழமையாகவும் அமைகின்றன.
தென் கொரியாவின் தனியார் கல்வி அமைப்பில் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களே மிக அதிகமான நிதிச் சுமையைச் சுமக்கின்றனர். ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் குடும்பங்கள் மாதந்தோறும் சராசரியாக 793,000 வோன் செலவிடுகின்றன. பள்ளித் தேர்வு மதிப்பெண்களுக்கும் கல்லூரி நுழைவுத் திறனறித் தேர்வுக்கும் (CSAT) ஒரே நேரத்தில் தயாராகும் முதலாம் ஆண்டு உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான மாதச் செலவு 806,000 வோன் என உச்சத்தை எட்டுகிறது.
உடல்நல பாதிப்புகளும் தூக்கக் குறைவும்
கொரியப் பள்ளி வயதுக் குழந்தைகளிடையே திறன்பேசி அடிமைத்தனம் குறித்து சக மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்ட ஆய்வுகள், சாதனங்களை அதிக நேரம் பயன்படுத்துவதற்கும் தூக்கத்தின் தரத்துக்கும் கவலைக்குரிய தொடர்புகள் இருப்பதைக் காட்டுகின்றன. கொரியக் குழந்தைகள் மற்றும் இளையோர் குழு ஆய்வின் தரவுகளைப் பகுப்பாய்வு செய்த ஆய்வில், திறன்பேசி அடிமைத்தனத்துக்கான அதிக ஆபத்துள்ள பிரிவில் உள்ள குழந்தைகளுக்குத் தூக்கத்தின் தரம் குறைவாக இருப்பதற்கான வாய்ப்பு, குறைந்த ஆபத்துள்ளவர்களைவிட 1.59 மடங்கு அதிகம் எனக் கண்டறியப்பட்டது. சாத்தியமான ஆபத்து மற்றும் அதிக ஆபத்துள்ள பிரிவுகளில் உள்ளவர்களுக்குக் குறைந்த நேரம் தூங்குவதற்கான வாய்ப்பு முறையே 1.44 மடங்கும் 2.25 மடங்கும் அதிகமாக இருந்தது.
திறன்பேசி அடிமைத்தனப் போக்குக்கான அளவுகோலைப் பயன்படுத்தி 4,000-க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்களை மதிப்பிட்ட இந்த ஆய்வு, பயன்பாட்டு அளவுக்கும் பாதிப்புக்கும் இடையே நேரடி தொடர்பைக் கண்டறிந்தது. தினசரி இரண்டு மணி நேரத்துக்கும் அதிகமாகப் பயன்படுத்துவது தூக்கத்தின் தரம் குறைவதற்கான வாய்ப்பை கணிசமாக அதிகரித்தது. ஒரு மணி நேரத்துக்கும் அதிகமான பயன்பாடு குறுகிய தூக்க நேரத்துடன் தொடர்புடையதாக இருந்தது. மாணவிகள் குறிப்பாகப் பாதிக்கப்படக்கூடியவர்களாகத் தெரிகின்றனர். அதிக ஆபத்துள்ள பிரிவில் உள்ள மாணவிகளுக்குத் தூக்கத்தின் தரம் குறைவாக இருப்பதற்கான வாய்ப்பு 3.44 மடங்கும், போதுமான தூக்கம் கிடைக்காத ஆபத்து 2.51 மடங்கும் அதிகமாக இருந்தது; இது குறைந்த ஆபத்துள்ள மாணவிகளுடன் ஒப்பிட்டுக் கண்டறியப்பட்டது.
தூக்கம் பாதிக்கப்படுவதற்குப் பல காரணங்கள் உள்ளன. இரவு நேரத்தில் திறன்பேசியைப் பயன்படுத்துவது நீல ஒளி மற்றும் மனத் தூண்டுதல் மூலம் உடலின் உயிரியல் கடிகாரத்தைப் பாதிக்கிறது. குறிப்பாகச் செய்திப் பரிமாற்றம் மற்றும் காட்சியம்சங்களுக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கும் சமூக ஊடகச் செயலிகள், மன ஈடுபாட்டை ஏற்படுத்தி தூக்கம் வருவதைத் தாமதப்படுத்துகின்றன. இளம்பருவம் மூளை வளர்ச்சிக்கும் சமூகத் திறன்களின் மேம்பாட்டுக்கும் முக்கியமான காலகட்டம் என்று சியோல் நிறுவன ஆராய்ச்சியாளர்கள் குறிப்பிட்டனர். டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பத்தின் வழியான தொடர்பைவிட, நேரடி உரையாடலும் பல்வேறு நிஜ வாழ்க்கை அனுபவங்களுமே இந்தத் திறன்களை வடிவமைக்கின்றன.
குறு காணொளி உள்ளடக்கத்தை நோக்கிய மாற்றம்
வாராந்திரப் பயன்பாட்டு நேரத்தில் யூடியூப் முதலிடத்தில் இருப்பதை சியோல் ஆய்வு எடுத்துக்காட்டினாலும், தேசிய அளவிலான பரந்த ஆய்வுகள் குறு காணொளி உள்ளடக்கத்தை நோக்கி குறிப்பிடத்தக்க மாற்றம் ஏற்பட்டுள்ளதைக் காட்டுகின்றன. கொரியா பத்திரிகை அறக்கட்டளையின்படி, கொரிய மாணவர்களில் 49.1 சதவீதம் பேர் தற்போது நாள்தோறும் குறு காணொளிகளைப் பார்க்கின்றனர். 2022இல் இந்த எண்ணிக்கை வெறும் 0.2 சதவீதமாக இருந்தது.
அடிக்கடி அணுகப்படும் தளமாக, பாரம்பரிய யூடியூப்பை இன்ஸ்டாகிராம் ரீல்ஸ் முந்தியுள்ளது. மாணவர்களில் 37.2 சதவீதம் பேர் இன்ஸ்டாகிராம் ரீல்ஸையும், 35.8 சதவீதம் பேர் யூடியூப்பையும் பயன்படுத்துகின்றனர். யூடியூப் ஷார்ட்ஸ் 16.5 சதவீதத்தையும், டிக்டாக் 8 சதவீதத்தையும் பெற்றுள்ளன. பொதுவாக 60 வினாடிகளுக்குள் அமைந்துள்ள சிறு பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை நோக்கிய இந்த மாற்றம், தொடர்ந்து கவனிப்பதிலிருந்து வேகமாகக் கவனத்தை மாற்றும் பழக்கத்துக்கு வழிவகுக்கிறது. இது அறிவாற்றல் வளர்ச்சியையும் ஆழமாகக் கற்கும் திறனையும் பாதிக்கக்கூடும்.
உள்ளடக்க விருப்பங்கள், கல்வி அழுத்தத்துக்கும் அதிலிருந்து தப்பித்துக்கொள்ளும் விருப்பத்துக்கும் இடையிலான முரண்பாட்டை வெளிப்படுத்துகின்றன. விளையாட்டுக் காணொளிகள் மிகவும் பிரபலமான வகையாக உள்ளன (63.9 சதவீதம்). அடுத்ததாக இசை, நடன நிகழ்ச்சிகள் (50.6 சதவீதம்), சமையல் உள்ளடக்கம் (40.6 சதவீதம்) உள்ளன. மாணவர்களில் ஏறத்தாழ மூன்றில் ஒருவர் (30.3 சதவீதம்) தங்களது காணொளிகளைப் பதிவேற்றியுள்ளனர். இதன்மூலம் அவர்கள் உள்ளடக்கங்களைப் பார்ப்பவர்களாக மட்டுமன்றி உருவாக்குநர்களாகவும் மாறியுள்ளனர். இருப்பினும், பயனர்களால் உருவாக்கப்படும் இந்த உள்ளடக்கத்தின் தரமும் கல்வி மதிப்பும் பெரிதும் மாறுபடுகின்றன.
நிபுணர்களின் பரிந்துரைகளும் கல்வி நிறுவனங்களின் பதிலும்
நேருக்கு நேர் உரையாடலையும் உடல் செயல்பாட்டையும் ஊக்குவிக்கும் சூழல்களில் மாணவர்கள் அதிக நேரம் செலவிட வேண்டும் என்று சியோல் நிறுவன ஆராய்ச்சியாளர்கள் வெளிப்படையாகப் பரிந்துரைத்தனர். டிஜிட்டல் நலன் சார்ந்த திறன்களுக்கான அடிப்படைத் தேவையைப் போதுமான அளவில் கவனிக்காமல், கட்டுப்பாடுகளுக்கு மட்டுமே முக்கியத்துவம் அளிக்கும் தற்போதைய பள்ளி திறன்பேசிக் கொள்கைகள் போதாமலிருக்கலாம் என ஆய்வு முடிவுகள் சுட்டிக்காட்டுகின்றன.
கற்றல் வளமாக யூடியூப் வகிக்கும் நியாயமான பங்கை ஏற்றுக்கொள்வதோடு, அளவுக்கு அதிகமான பயன்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்த வேண்டிய சவால் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு உள்ளது. கணிதம் முதல் மொழிக் கற்றல் வரை பல பாடங்களை உள்ளடக்கிய பயனுள்ள கல்விச் சேனல்கள் இந்தத் தளத்தில் உள்ளன. அவை, கடுமையான வகுப்பறைக் கற்பித்தலுக்கு துணையாக விளக்கங்களை வழங்குகின்றன. எனினும், பரிந்துரைக்கப்படும் உள்ளடக்கங்களைத் தீர்மானிக்கும் நெறிமுறையின் தன்மை, பொழுதுபோக்கு உள்ளடக்கங்களின் முடிவில்லாத தொடருக்குள் பார்வையாளர்களை இழுத்துச் சென்று, ஓய்வுக்கோ படிப்புக்கோ ஒதுக்கிய நேரத்தை மணிக்கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளக்கூடும்.
பயன்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்துவதில் பெற்றோரின் பங்கேற்பு முக்கியக் காரணியாக உள்ளது. பெற்றோருடன் குறைவாகப் பேசும் குழந்தைகளிடம் சிக்கலான திறன்பேசி பயன்பாடும் அதனுடன் தொடர்புடைய தூக்கப் பிரச்சினைகளும் அதிகம் காணப்படுவதாக ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன. தனியார் கல்விச் செலவுக்கும் குடும்ப வருமானத்துக்கும் வலுவான தொடர்பு உள்ளது: அதிக வருமானமுள்ள குடும்பங்கள், குறைந்த வருமானமுள்ள குடும்பங்களைவிட 3.4 மடங்கு அதிகம் செலவிடுகின்றன. சமூகப் பொருளாதார வேறுபாடுகளைக் கடந்து அனைவரும் அணுகக்கூடிய சில ஓய்வுச் செயல்பாடுகளில் ஒன்றாக டிஜிட்டல் உள்ளடக்கப் பயன்பாடு இருக்கலாம். இருப்பினும், அதனால் ஏற்படும் உடல்நலப் பாதிப்புகள் அனைவருக்கும் பொதுவானவையாகத் தெரிகின்றன.
முக்கிய அம்சங்கள்
- சியோலில் உயர்நிலைப் பள்ளி முதலாம், இரண்டாம் ஆண்டு மாணவர்களில் 95.4% பேர் யூடியூப் பயன்படுத்துகின்றனர்; வாரந்தோறும் சராசரியாக 10.8 மணி நேரம் அதில் செலவிடுகின்றனர்
- மாணவர்கள் சராசரியாக 10 வயதில் முதல் திறன்பேசியைப் பெறுகின்றனர்; 9.9 வயதில் காணொளித் தளங்களைப் பார்க்கத் தொடங்குகின்றனர்
- உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான தனியார் கல்விச் செலவு மாதந்தோறும் 793,000 வோனை எட்டுகிறது; டேச்சி-டோங் போன்ற தீவிரப் பயிற்சி மாவட்டங்களில் சிலர் 4 முதல் 5 மில்லியன் வோன் வரை செலவிடுகின்றனர்
- திறன்பேசி அடிமைத்தனம், தூக்கத்தின் தரம் குறைவதற்கான வாய்ப்பை 1.59 மடங்கும், குறுகிய தூக்க நேரத்துக்கான ஆபத்தை 2.25 மடங்கும் அதிகரிப்பதாக ஆய்வு தொடர்புபடுத்துகிறது
- குறு காணொளிகளை நாள்தோறும் பார்ப்போர் விகிதம் 2022இல் 0.2% ஆக இருந்தது; தற்போது 49.1% ஆக உயர்ந்துள்ளது. பயன்பாட்டு அடிக்கடி தன்மையில் இன்ஸ்டாகிராம் ரீல்ஸ் தற்போது யூடியூப்பை முந்தியுள்ளது
- பாலின வேறுபாடுகளின்படி, மாணவிகள் இன்ஸ்டாகிராமில் வாரந்தோறும் 8.8 மணி நேரமும், மாணவர்கள் 6.4 மணி நேரமும் செலவிடுகின்றனர்; மாணவிகளுக்குத் தூக்கம் பாதிக்கப்படும் வாய்ப்பு அதிகம்
- பள்ளிக் கொள்கைகள் மாறுபடுகின்றன: 48.9% மாணவர்கள் வகுப்பறைக் கட்டுப்பாடுகளுடன் கைப்பேசிகளை வைத்திருக்கின்றனர்; 46.1% பேர் பள்ளிக்கு வந்ததும் சாதனங்களை ஒப்படைக்கின்றனர்
