வெற்றியின் பெரும் விலை: கல்வி அழுத்தம் தென் கொரியக் குழந்தைகளின் விளையாட்டு நேரத்தையும் மகிழ்ச்சியையும் எப்படிப் பறிக்கிறது

அறிமுகம்: தென் கொரியாவில் மறைந்துவரும் குழந்தைப் பருவம்

தென் கொரியாவில், குழந்தைப் பருவம் விளையாட்டு மற்றும் ஆராய்வால் அல்ல, இடைவிடாத கல்வி முயற்சியால் பெருகிய முறையில் வரையறுக்கப்படுகிறது. பல கொரியக் குழந்தைகளின் நாட்கள் பள்ளி, தனியார் பயிற்சி மையங்கள், வீட்டுப்பாடம் ஆகியவற்றால் நிரம்பியிருப்பதால், திட்டமிடப்படாத விளையாட்டுக்கு நேரம் குறைவாகவே கிடைக்கிறது. பெரும்பாலும் “கல்விக் காய்ச்சல்” என்று குறிப்பிடப்படும் இந்தப் போக்கு, உலகளாவிய கல்வித் தரவரிசையில் தென் கொரியாவை முதலிடத்துக்குக் கொண்டு சென்றுள்ளது. ஆனால், அதன் வெளிப்புறத் தோற்றத்துக்குக் கீழே, குழந்தைகளின் நலன், மனநலம், குடும்ப வாழ்க்கை ஆகியவற்றில் தேசிய அளவிலான நெருக்கடியையும் இது ஏற்படுத்தியுள்ளது.

கல்வி அழுத்தம் அன்றாட வாழ்க்கையை எப்படிப் பாதிக்கிறது

சியோலில் வசிக்கும் 11 வயது மாணவர் கிம் மின்-ஜேயின் அன்றாட வழக்கத்தைக் கவனியுங்கள். வார இறுதி நாட்களில்கூட ஆங்கிலப் படிப்புடன் அவரது நாள் தொடங்குகிறது. அதைத் தொடர்ந்து பள்ளி, பியானோ மற்றும் டேக்வாண்டோ வகுப்புகள், மணிக்கணக்கான வீட்டுப்பாடம் என நாள் நீள்கிறது. ஒருமுறை ஆங்கில வகுப்பைத் தவறவிட்டதற்காக, நண்பர்களுடன் இணையவழி விளையாட்டு விளையாட அவருக்கு அனுமதி மறுக்கப்பட்டது. பல கொரியப் பெற்றோர்களைப் போலவே, அவரது தாயும் இடைவிடாத படிப்பு அவசியம் என்று நம்புகிறார்: “இப்போது ஆங்கிலம் கற்பது அடிப்படைத் தேவையாகிவிட்டது. அது ஒரு மொழி என்பதால், அதன் கற்றல் தொடர்ச்சி தடைபடக் கூடாது.”

இது தனிப்பட்ட ஒரு நிகழ்வு அல்ல. கொரிய ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்விப் பணியாளர்கள் சங்கம் 2024ஆம் ஆண்டு நடத்திய ஆய்வில், நான்காம் முதல் ஆறாம் வகுப்பு வரையிலான மாணவர்களில் 62 சதவீதத்தினருக்கு நாள்தோறும் இரண்டு மணி நேரத்துக்கும் குறைவான ஓய்வு நேரமே இருப்பதும், கிட்டத்தட்ட 16 சதவீதத்தினருக்கு ஒரு மணி நேரத்துக்கும் குறைவான நேரமே இருப்பதும் தெரியவந்தது. கல்வியில் சிறந்து விளங்க வேண்டும் என்ற அழுத்தம் சிறு வயதிலேயே தொடங்கி, குழந்தைகள் வளர வளர அதிகரிக்கிறது. பலர் பள்ளி நேரத்துக்குப் பிறகும் வார இறுதி நாட்களிலும் பல தனியார் பயிற்சி மையங்களுக்குச் (ஹாக்வோன்) செல்கின்றனர்.

பெற்றோர் மற்றும் சமூக எதிர்பார்ப்புகளின் பங்கு

இந்தக் கலாசாரத்துக்குப் பின்னால் பெற்றோரின் கவலை முக்கிய உந்துசக்தியாக உள்ளது. பல்கலைக்கழக நுழைவுத் தேர்வுகளே எதிர்கால வெற்றியைத் தீர்மானிக்கும் மிகக் கடும் போட்டி நிறைந்த அமைப்பில், தங்கள் பிள்ளைகள் பின்தங்கிவிடுவார்களோ என்று பல பெற்றோர்கள் அஞ்சுகின்றனர். ஒரு தாய் விளக்கியதாவது: “எந்தப் பாடத்தில் பலவீனம் இருக்கிறது என்பதை ஆசிரியர்கள் எப்போதும் சுட்டிக்காட்டுவார்கள். கணிதத்தைத் தவிர மற்ற எல்லாப் பாடங்களிலும் குழந்தை சிறந்து விளங்கினாலும், அந்த ஒரு பலவீனமான பாடத்தில் முன்னேற உதவுமாறு பெற்றோரிடம் சொல்வார்கள்.”

பெற்றோர் தனியார் கல்வியில் பெருமளவு முதலீடு செய்கின்றனர்; இதற்குப் பெரும் நிதிச் சுமையும் உணர்வுபூர்வமான சுமையும் ஏற்படுகிறது. கொரியப் புள்ளிவிவரத் துறையின்படி, 2024ஆம் ஆண்டில் மழலையர் வகுப்பு முதல் 12ஆம் வகுப்பு வரையிலான மாணவர்களுக்கான தனியார் கல்விச் செலவு இதுவரை இல்லாத அளவாக 30 டிரில்லியன் வோனை (சுமார் 22.6 பில்லியன் அமெரிக்க டாலர்) எட்டியது. அதிக வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் இதைவிடக் கணிசமாக அதிகம் செலவிட்டன. குழந்தையின் எதிர்காலத்தை உறுதிசெய்ய இந்த முதலீடு அவசியம் என்று கருதப்படுகிறது. ஆனால், இது சமத்துவமின்மையை மேலும் தீவிரப்படுத்துவதுடன், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர் இருவருக்கும் மிகுந்த மன அழுத்தத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

விளையாட்டின் வீழ்ச்சி: நேரமும் தரமும்

விளையாடும் நேரம் குறைந்திருப்பது மட்டுமல்ல; அதன் தரமும் பாதிக்கப்பட்டுள்ளது. கொரியக் குழந்தைகள் தங்களுக்குக் கிடைக்கும் குறைந்த ஓய்வு நேரத்தின் பெரும்பகுதியைச் சமூக ஊடகங்கள், விளையாட்டுகள், காணொளிகள் எனத் திரைகளிலேயே செலவிடுகின்றனர் என்றும், சுறுசுறுப்பான சமூக விளையாட்டுகளில் ஈடுபடுவதில்லை என்றும் ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. அளவுக்கு அதிகமான திறன்பேசிப் பயன்பாட்டால் ஆபத்தில் உள்ள தொடக்கப்பள்ளி மாணவர்கள் 37.3 சதவீதம் என நலத்துறை அமைச்சக அறிக்கை கண்டறிந்தது.

பள்ளி விடுமுறை நாட்களில்கூட பெரும்பாலான குழந்தைகள் வீட்டுக்குள்ளேயே இருக்கின்றனர்; பலர் படிப்புப் பயிற்சித் தாள்களில் வேலை செய்கின்றனர் அல்லது இணையவழி வகுப்புகளில் கலந்துகொள்கின்றனர். 2,450 தொடக்கப்பள்ளிகளில் நடத்தப்பட்ட ஆய்வில், 90 சதவீதத்துக்கும் மேற்பட்ட மாணவர்கள் இடைவேளை நேரத்தை விளையாட்டு மைதானத்தில் அல்லாமல் வகுப்பறையிலேயே கழித்தது தெரியவந்தது. கொவிட்-19 பெருந்தொற்று இந்தப் போக்கை மேலும் வேகப்படுத்தியது. விளையாட்டு மைதானங்கள் மூடப்பட்டன; அவை மீண்டும் திறக்கப்பட்டபோது, மைதானத்தில் நடந்த சிறிய சம்பவங்கள் குறித்து பெற்றோர் புகார் தெரிவித்ததால், பல பள்ளிகள் மாணவர்களை உள்ளேயே வைத்திருக்கத் தொடங்கின.

குழந்தைகள் ஏன் விளையாடுவதில்லை?

இதற்கு “காலத்துக்கு ஒவ்வாத பல்கலைக்கழக நுழைவுத் தேர்வு முறை”தான் அடிப்படைக் காரணம் என ஆசிரியர்களும் நிபுணர்களும் சுட்டிக்காட்டுகின்றனர். மழலையர் பள்ளிப் பருவத்திலேயே தொடங்கும் பல்கலைக்கழகச் சேர்க்கைக்கான போட்டி, குழந்தைப் பருவத்தின் மீது நீண்ட நிழலைப் படரச் செய்கிறது. தொடக்கப்பள்ளி ஆசிரியர் ஒருவர் கூறியதாவது: “விளையாடும்போது குழந்தைகள் குற்றவுணர்வு கொள்கிறார்கள்; அது நேரத்தை வீணடிப்பதாக நினைக்கிறார்கள்.”

உயர் வகுப்புகளுக்குச் செல்லச் செல்ல, குழந்தைகளின் அட்டவணையில் கல்விப் பாடங்கள் மேலும் நிரம்புகின்றன. இதனால் அவர்கள் சோர்வடைந்து, திறன்பேசிகளில் செயலற்ற பொழுதுபோக்கை நாடும் வாய்ப்பு அதிகரிக்கிறது. சமூக விளையாட்டு, குழுப்பணி, படைப்பாற்றலுடன் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது ஆகியவற்றில் அனுபவம் குறைந்த தலைமுறையாக அவர்கள் உருவாகின்றனர்.

மனநலப் பாதிப்பு: மகிழ்ச்சியற்ற குழந்தைகள், மன அழுத்தத்தில் குடும்பங்கள்

தென் கொரியாவின் கல்விச் சாதனைகளுக்குப் பெரும் விலை கொடுக்கப்படுகிறது. வளர்ந்த நாடுகளில் உள்ள குழந்தைகளில் மிகக் குறைந்த மகிழ்ச்சியுடன் இருப்பவர்களாக கொரியக் குழந்தைகள் இருப்பதைச் சர்வதேச ஆய்வுகள் தொடர்ந்து காட்டுகின்றன. 2022ஆம் ஆண்டு ஓஇசிடி ஆய்வில், 22 உறுப்பு நாடுகளில் குழந்தைகளின் மகிழ்ச்சிநிலையில் கொரியா கடைசி இடத்தைப் பிடித்தது. ஒரு தசாப்தத்துக்கும் மேலாக, கொரிய இளைஞர்களின் மரணத்துக்கான முதன்மைக் காரணமாகத் தற்கொலை இருந்து வருகிறது. ஓஇசிடி நாடுகளில் இளைஞர் தற்கொலை விகிதமும் அந்நாட்டில்தான் மிக அதிகம்.

கல்வியால் ஏற்படும் இயலாமை உணர்வும் மனச்சோர்வும்

BMC Public Health மற்றும் Frontiers இதழ்களில் வெளியான ஆய்வுகள், கல்வி அழுத்தம், கற்றறிந்த இயலாமை உணர்வு, மனச்சோர்வு ஆகியவற்றுக்கு இடையிலான தொடர்பை எடுத்துக்காட்டுகின்றன. முயற்சி செய்தும் கல்வி எதிர்பார்ப்புகளை மாணவர்கள் மீண்டும் மீண்டும் எட்டத் தவறும்போது, அவர்களிடம் இயலாமை உணர்வு உருவாகி, மனச்சோர்வுக்கும் வாழ்க்கைத் திருப்தி குறைவதற்கும் வழிவகுக்கலாம். நடுநிலைப்பள்ளியில் இந்த நிலை குறிப்பாகத் தீவிரமாக உள்ளது. அங்கு மதிப்பீட்டு முறை முழுமையான மதிப்பீட்டிலிருந்து ஒப்பீட்டு தரவரிசைக்கு மாறுவதால் போட்டி மேலும் கடுமையாகிறது.

கல்வி சார்ந்த இயலாமை உணர்வுக்கும் வாழ்க்கைத் திருப்திக்கும் இடையிலான தொடர்பில் மனச்சோர்வு இடைநிலைக் காரணியாகச் செயல்படுவதாக ஒரு பெரிய அளவிலான ஆய்வு கண்டறிந்தது. உடல் செயல்பாடுகளில் பங்கேற்பது இந்தப் பாதிப்புகளைக் குறைக்க உதவும். ஆனால், கல்விச் சுமை அதிகரிக்கும்போது இத்தகைய செயல்பாடுகளுக்கான வாய்ப்புகள் குறைகின்றன.

குடும்ப மன அழுத்தமும் பெற்றோரின் மனச்சோர்வும்

கல்விப் போட்டியின் சுமை குடும்பங்களையும் பாதிக்கிறது. குடும்ப வருமானத்தில் பெரும் பங்கு தனியார் கல்விக்குச் செலவிடப்படும் போது, குறிப்பாகத் தந்தைகளிடம் மனச்சோர்வு ஏற்படும் விகிதம் அதிகரிக்கிறது. கல்வித் தகுதியுடன் சமூக அந்தஸ்தும் எதிர்கால வருமானமும் நெருக்கமாகப் பிணைக்கப்பட்டுள்ள அமைப்பில், தங்கள் பிள்ளைகள் பின்தங்கிவிடாமல் பார்த்துக்கொள்ள வேண்டிய உணர்வுபூர்வமான அழுத்தத்துடன் நிதிச் சுமையும் சேர்கிறது.

அமைப்புசார் வேர்கள்: பல்கலைக்கழக நுழைவுத் தேர்வும் “கல்விக் காய்ச்சலும்”

தென் கொரியாவின் கல்வி அமைப்பின் மையத்தில் சுனுங் எனப்படும் தேசியப் பல்கலைக்கழக நுழைவுத் தேர்வு உள்ளது. ஆண்டுக்கு ஒருமுறை நடத்தப்படும் இந்தத் தேர்வு, பல்கலைக்கழகச் சேர்க்கை, வேலைவாய்ப்பு வாய்ப்புகள், சமூக அந்தஸ்து ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்கும் “வாழ்க்கையை மாற்றும் தருணம்” என்று கருதப்படுகிறது. தேர்வு நாளில், தேர்வெழுதுபவர்களுக்கு ஆதரவளிக்க நாடே ஒன்றுதிரள்கிறது: வணிக நிறுவனங்கள் தாமதமாகத் திறக்கின்றன, கட்டுமானப் பணிகள் நிறுத்தப்படுகின்றன, அமைதியை உறுதிசெய்ய விமானச் சேவைகள்கூட நிறுத்தப்படுகின்றன.

இந்த அதிக முக்கியத்துவம் கொண்ட தேர்வுச் சூழல், பலர் “கல்வி ஆயுதப் போட்டி” என்று விவரிக்கும் நிலையை உருவாக்கியுள்ளது. நான்கு வயதுக் குழந்தைகள்கூட தேர்வுக்குத் தயார்படுத்தும் பயிற்சி மையங்களில் சேர்க்கப்படுகின்றனர்; ஆறு வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளில் கிட்டத்தட்ட பாதிப் பேர் தனியார் கல்வி பெறுகின்றனர். வெற்றிபெற வேண்டும் என்ற அழுத்தம் மிகத் தீவிரமாக இருப்பதால், சில விமர்சகர்கள் இதை நிறுவனமயமாக்கப்பட்ட குழந்தைத் துன்புறுத்தலுக்கு ஒப்பிட்டுள்ளனர்.

கல்வி சமத்துவமின்மையும் சமூக விளைவுகளும்

இந்த அமைப்பு சமூகப் பிளவுகளையும் ஆழப்படுத்துகிறது. வசதியான குடும்பங்கள் அதிக அளவில் தனியார் கல்விக்குச் செலவிட முடிவதால், அவர்களின் குழந்தைகளுக்குக் குறிப்பிடத்தக்க முன்னிலை கிடைக்கிறது. அதேவேளை, குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் ஈடுகொடுக்கப் போராடுகின்றன. இதனால் மன அழுத்தம் அதிகரிப்பதுடன், கல்விச் செலவு அதிகமாக இருப்பதால் சில குடும்பங்கள் குறைவான குழந்தைகளைப் பெற்றுக்கொள்ள முடிவெடுக்கின்றன.

ஆசிரியர்களும் மிகுந்த அழுத்தத்தில் உள்ளனர். கல்வி முடிவுகளை வழங்குவதுடன், அதிக எதிர்பார்ப்புகளைக் கொண்ட பெற்றோரையும் அவர்கள் கையாள வேண்டியுள்ளது. அண்மையில் ஆசிரியர்கள் தற்கொலை செய்துகொண்ட உயர்மட்டச் சம்பவங்கள், அமைப்புசார் மாற்றம் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கான சிறந்த ஆதரவு தேவை குறித்த தேசிய விவாதத்தைத் தூண்டியுள்ளன.

கொள்கை நடவடிக்கைகளும் மாற்றத்துக்கான சவாலும்

நெருக்கடியை உணர்ந்துள்ள தென் கொரிய அரசு, 2019ஆம் ஆண்டின் திருத்தப்பட்ட நூரி பாடத்திட்டம் போன்ற விளையாட்டு அடிப்படையிலான பாடத்திட்டங்களை அறிமுகப்படுத்தி, தொடக்கக் குழந்தைப் பருவக் கல்வியில் சீர்திருத்தம் செய்ய முயன்றுள்ளது. மனப்பாடக் கல்விக்குப் பதிலாக, குழந்தைகளை மையமாகக் கொண்ட விளையாட்டு வழிக் கற்றலுக்கு இந்தப் பாடத்திட்டம் முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது. எனினும், அதைச் செயல்படுத்துவதில் சவால்கள் உள்ளன. சுதந்திரமான விளையாட்டையும் கற்றல் இலக்குகளையும் எப்படிச் சமநிலைப்படுத்துவது என்பது பல ஆசிரியர்களுக்குத் தெளிவாக இல்லை. விளையாட்டு கல்விச் சாதனையைப் பாதிக்கும் என்று அஞ்சும் பெற்றோரும் இதற்கு எதிர்ப்புத் தெரிவிக்கின்றனர்.

மேலும் நடவடிக்கைகள் தேவை என்பதில் சர்வதேச நிபுணர்களும் உள்ளூர் ஆய்வாளர்களும் உடன்படுகின்றனர். பள்ளிகளில் உடற்கல்வியை விரிவுபடுத்துதல், தனியார் பயிற்சி மையங்களின் செயல்பாட்டு நேரத்தைக் கட்டுப்படுத்துதல், மன அழுத்தத்தைச் சமாளிக்க மாணவர்களுக்கு உதவும் மீள்திறன் வளர்ப்புத் திட்டங்களை வழங்குதல் ஆகியவை பயனுள்ள நடவடிக்கைகளாகும். இருப்பினும், கலாசாரப் பார்வைகளும் ஆழமாக வேரூன்றிய எதிர்பார்ப்புகளும் மாற்றத்தைச் சிக்கலாக்குகின்றன.

மீள்திறனும் உடல் செயல்பாடுகளும்

கல்வி அழுத்தத்தின் எதிர்மறை விளைவுகளைக் குறைக்க மீள்திறன் உதவும் என்றும், உடல் செயல்பாடுகளில் பங்கேற்பது குறைந்த மனச்சோர்வு விகிதத்துடனும் அதிக வாழ்க்கைத் திருப்தியுடனும் தொடர்புடையது என்றும் ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. ஆனால், கல்விச் சுமை அதிகரிக்கும்போது இத்தகைய செயல்பாடுகளுக்கான வாய்ப்புகள் குறைகின்றன. எனவே, கல்விக் காய்ச்சலைத் தூண்டும் பரந்த சமூக மற்றும் பொருளாதாரச் சூழலையும் பாடத்திட்டத்துடன் சேர்த்து கொள்கைத் தீர்வுகள் கவனிக்க வேண்டும்.

உலகளாவிய சூழல்: விளையாட்டு குறைதல் பரவலாகிறது

தென் கொரியாவின் நிலை தீவிரமானதாக இருந்தாலும், குழந்தைகள் விளையாடும் நேரம் குறைவது உலகளாவிய போக்காக உள்ளது. ரெய்சிங் த நேஷன் பிளே கமிஷன் வெளியிட்ட அறிக்கையின்படி, ஒரு தலைமுறைக்குள் குழந்தைகளின் வெளிப்புற விளையாட்டு நேரம் 50 சதவீதம் குறைந்துள்ளது. கல்விச் சுமை அதிகரிப்பு, விளையாட்டு மைதானங்கள் இழக்கப்படுதல், திரை நேரம் அதிகரித்தல், அளவுக்கு மீறிய பாதுகாப்புப் பெற்றோர் அணுகுமுறை ஆகியவை இதற்குப் பின்னால் உள்ள ஒத்த காரணிகளாகும். அதிகரிக்கும் மன அழுத்தம், உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்துவதில் சிரமம், சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன் குறைதல் ஆகிய விளைவுகள் உலகம் முழுவதும் உணரப்படுகின்றன.

சுருக்கமாக

• தென் கொரியக் குழந்தைகள் சிறு வயதிலிருந்தே கடுமையான கல்வி அழுத்தத்தை எதிர்கொள்வதால், விளையாடுவதற்கான நேரம் குறைவாக உள்ளது.
• பெற்றோரின் கவலையும் சமூக எதிர்பார்ப்புகளும் தனியார் கல்வியில் பெரும் முதலீட்டைத் தூண்டி, சமத்துவமின்மையையும் குடும்ப மன அழுத்தத்தையும் அதிகரிக்கின்றன.
• விளையாட்டு நேரத்தின் அளவும் தரமும் குறைவது, குழந்தைகளின் மனநலம், சமூகத் திறன்கள், ஒட்டுமொத்த மகிழ்ச்சி ஆகியவற்றில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.
• ஓஇசிடி நாடுகளில் இளைஞர் தற்கொலை விகிதம் தென் கொரியாவில்தான் மிக அதிகம்; கல்வி அழுத்தம் இதற்கான முக்கியக் காரணியாக அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளது.
• விளையாட்டு அடிப்படையிலான கற்றலை ஊக்குவிக்கும் கொள்கை முயற்சிகள், பெற்றோரின் எதிர்ப்பையும் செயல்படுத்துவதில் உள்ள சவால்களையும் எதிர்கொள்கின்றன.
• மீள்திறனும் உடல் செயல்பாடுகளும் கல்வி அழுத்தத்தின் விளைவுகளைக் குறைக்க உதவும்; ஆனால் தற்போதைய அமைப்பு இவற்றுக்கான வாய்ப்புகளைக் கட்டுப்படுத்துகிறது.
• தென் கொரியாவின் நெருக்கடி, விளையாட்டு நேரம் குறைந்து குழந்தைப் பருவ மன அழுத்தம் அதிகரிக்கும் பரந்த உலகளாவிய போக்கைப் பிரதிபலிக்கிறது.

தனது கல்வி அமைப்பின் விளைவுகளைத் தென் கொரியா எதிர்கொள்ளும் நிலையில், கல்வியில் சிறந்து விளங்க வேண்டும் என்ற இலட்சியத்தையும் குழந்தைகள் விளையாடவும் வளரவும் செழிக்கவும் உள்ள அடிப்படைத் தேவையையும் எப்படிச் சமநிலைப்படுத்துவது என்ற சவால் தொடர்கிறது.