சீனா நாடு முழுவதும் பள்ளிகளில் செயற்கை நுண்ணறிவுப் பாடத்திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறது

செயற்கை நுண்ணறிவு யுகத்துக்கான புதிய முக்கியப் பாடம்

சீனா பள்ளிக் கல்வியாண்டை ஒரு பெரிய மாற்றத்துடன் தொடங்குகிறது: நாடு முழுவதும் தொடக்க மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிக் கல்வியில் செயற்கை நுண்ணறிவு (AI) ஒரு முறையான பகுதியாக வகுப்பறைகளில் இடம்பெறுகிறது. 2025 செப்டம்பர் முதல், நகரங்களிலும் மாவட்டங்களிலும் உள்ள மாணவர்கள் பள்ளிப் படிப்பில் முன்னேறும்போது ஆழம் அதிகரிக்கும் கட்டமைக்கப்பட்ட AI பாடங்களைப் பயில்வார்கள். கல்வி உள்ளிட்ட அன்றாட வாழ்விலும் தொழில்துறையிலும் AI-ஐ ஒருங்கிணைக்கும் கொள்கை முயற்சியான தேசிய AI பிளஸ் முன்னெடுப்பின் ஒரு பகுதியாக இந்தத் திட்டம் உள்ளது. சிறுவயதிலிருந்தே டிஜிட்டல் திறனை வளர்த்து, AI திறன்களுக்கு ஏற்கெனவே தேவை உள்ள வேலைச் சந்தைக்குப் பட்டதாரிகளைத் தயார்படுத்துவதே இதன் நோக்கம்.

தலைநகர் பெய்ஜிங்கில், ஒவ்வொரு பள்ளியும் பூர்த்தி செய்ய வேண்டிய குறைந்தபட்ச அளவை நிர்ணயித்துள்ளது: கல்வியாண்டுக்கு குறைந்தது எட்டு வகுப்பு நேரங்கள் AI கற்பித்தல். AI-ஐ தனிப் பாடமாகவோ அறிவியல் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பப் பாடங்களில் இணைத்தோ கற்பிக்கலாம் என நகரக் கல்வி ஆணையம் பள்ளிகளுக்கு நெகிழ்வுத்தன்மை அளிக்கிறது. வேறு சில பகுதிகள் இன்னும் விரைவாகச் செயல்படுகின்றன. ஹாங்சோவில் தொடக்கப் பள்ளி முதல் உயர்நிலைப் பள்ளி வரை ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் ஆண்டுதோறும் குறைந்தது பத்து மணி நேர AI கற்றல் கட்டாயமாக்கப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர்களின் திறனை மேம்படுத்தும் முறையான திட்டமும் இதனுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

இது பாடத்திட்டத்தில் செய்யப்படும் ஒரு சிறிய மாற்றம் மட்டுமல்ல. அறிவார்ந்த அமைப்புகளுடன் இணைந்தும் அவற்றைப் பற்றியும் மாணவர்கள் எப்படிக் கற்கிறார்கள் என்பதை மறுபரிசீலனை செய்வதாகும். கற்பித்தல் முறைகள், பாடப்புத்தகங்கள், பள்ளித் தளங்கள் ஆகியவற்றில் AI-ஐ ஒருங்கிணைக்கும் அணுகுமுறையை கல்வி அமைச்சகம் வகுத்துள்ளது. 2035ஆம் ஆண்டுக்குள் வலுவான கல்வி அமைப்பைக் கட்டியெழுப்பும் தேசிய இலக்குகளுடனும் இந்த முயற்சி இணைக்கப்பட்டுள்ளது. 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் அனைவருக்கும் AI கல்வியை வழங்குவதே உடனடி இலக்கு. எது பயனளிக்கிறது என்பதை முன்மாதிரி நகரங்களும் மாகாணங்களும் காட்டிய பின்னர், அதை நாடு முழுவதும் விரிவுபடுத்தத் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

கொள்கையின் தற்போதைய தேவைகள்

மாணவர்களின் முதிர்ச்சிக்கு ஏற்ப பாட உள்ளடக்கத்தை அமைக்கும் கட்டமைப்பை கல்வி அதிகாரிகள் விவரிக்கின்றனர். இயந்திரங்களால் என்ன செய்ய முடியும், என்ன செய்ய முடியாது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவும் நேரடிச் செயல்பாடுகள் மூலம் இளம் மாணவர்கள் AI-ஐ அறிந்துகொள்வார்கள். நடுநிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் வகுப்பிலும் அன்றாட வாழ்விலும் உள்ள நிஜப் பணிகளுக்குத் AI கருத்துகளைப் பயன்படுத்திப் பழகுவார்கள். உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் புதுமை மற்றும் வடிவமைப்புச் சிந்தனையை ஊக்குவிக்கும் மேம்பட்ட திட்டங்களில் ஈடுபடுவார்கள். வாசிப்புத் திறன் அல்லது எண் கணிதத் திறனைப் போலவே, ஒவ்வொரு பட்டதாரியும் கல்லூரிக்கோ வேலைக்கோ எடுத்துச் செல்லும் பொதுத் திறனாக AI அறிவை உருவாக்குவதே நோக்கம்.

குறைந்தபட்ச நேரமும் நெகிழ்வான கற்பித்தல் முறைகளும்

பெய்ஜிங்கின் எட்டு மணி நேரக் கட்டாயம் அதிகபட்ச வரம்பு அல்ல; அது குறைந்தபட்ச அளவு. பள்ளிகள் இதைவிட அதிக நேரம் ஒதுக்கலாம். பல பள்ளிகள் ஏற்கெனவே மன்றங்கள், ஆய்வகங்கள், பள்ளிக்குப் பிந்தைய திட்டங்கள் மூலம் அவ்வாறு செய்கின்றன. ஹாங்சோவின் ஆண்டுக்கு பத்து மணி நேரக் கட்டாயம் இன்னும் உயர்ந்த அளவுகோலை நிர்ணயிப்பதுடன், முன்னோடிச் சோதனைத் தளமாகத் திகழும் நகரத்தின் நோக்கத்தையும் காட்டுகிறது. முக்கியமாக, ஏற்கெனவே உள்ள பாடங்களுடன் AI கற்பித்தலை இணைக்கப் பள்ளிகளுக்கு இந்தக் கொள்கை அனுமதிக்கிறது. தொடக்க வகுப்பில் அறிவியல் பாடப்பகுதியின்போது படங்களை வகைப்படுத்துவது குறித்து ஆராயலாம்; உயர்நிலைப் பள்ளி இலக்கிய வகுப்பில் பெரிய மொழி மாதிரிகள் எப்படித் உரையை உருவாக்குகின்றன, அவற்றின் வெளியீடுகள் எவ்வாறு தவறாக வழிநடத்தக்கூடும் என்பதைக் கற்கலாம்.

பள்ளிகள் விரைவாகச் செயல்பட உதவும் வகையில், உள்ளூர் அதிகாரிகள் வளங்களைத் தரப்படுத்தத் தொடங்கியுள்ளனர். பெய்ஜிங்கில், நகரக் கல்வி ஆணையம் ஒரு டிஜிட்டல் கற்றல் மையத்துடன் இணைந்து, பள்ளிகள் ஏற்றுக்கொள்ளவும் தங்கள் தேவைக்கேற்ப மாற்றவும் நகரம் முழுவதும் உள்ள தளத்தில் பகிரவும் கூடிய டஜன் கணக்கான பாடங்களைத் தொகுத்துள்ளது. பல மாகாணங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் இந்த உள்ளடக்கங்களைப் பயன்படுத்துவதாகக் கூறப்படும் நிலையில், தொடக்கத் தரவுகள் பரவலான ஆர்வத்தைக் காட்டுகின்றன. பாட உள்ளடக்கத்துடன், ஆசிரியர் பயிற்சிக்கும் முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது. ஹாங்சோ போன்ற பகுதிகள் பயிற்சி மையங்களையும் பள்ளிகள், பல்கலைக்கழகங்கள், தொழில்நுட்ப நிறுவனங்களை இணைக்கும் வலையமைப்புகளையும் உருவாக்குகின்றன. இதன் மூலம் ஆசிரியர்கள் கோட்பாட்டை மட்டுமல்லாமல், வகுப்பறையில் பயன்படுத்தக்கூடிய நடைமுறை முறைகளையும் கற்க முடியும்.

வகுப்புவாரியாகப் புதிய AI பாடத்திட்டம் எவ்வாறு முன்னேறுகிறது

விழிப்புணர்விலிருந்து பயன்பாடு வரை படிப்படியாக முன்னேறும் பாதையை கல்வி அமைச்சகம் விவரிக்கிறது. தொடக்கப் பள்ளியில், குரல் உதவியாளர்கள், படங்களை அடையாளம் காணுதல் போன்ற எடுத்துக்காட்டுகள் மூலம் மாணவர்களுக்கு எளிய AI கருத்துகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. கணினிகள் தரவுகளையும் விதிகளையும் சார்ந்து இயங்குகின்றன என்பதையும், ஒரு மாதிரியின் கணிப்பு சரியான பதிலுக்குச் சமமல்ல என்பதையும் அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். நடுநிலைப் பள்ளியில், தரவுகளிலுள்ள வடிவங்கள் மற்றும் பொதுவான பிழைகள் உள்ளிட்ட இயந்திரக் கற்றலின் அடிப்படைக் கருத்துகளை விளக்கும் வகையில் கற்பித்தல் ஆழமடைகிறது. நம்பகமான ஆதாரங்களுடன் AI உருவாக்கிய பதில்களை ஒப்பிட்டுச் சரிபார்ப்பது, சார்புநிலையைக் கண்டறிவது போன்ற விமர்சன மதிப்பீட்டுப் பயிற்சிகளை மாணவர்கள் மேற்கொள்கிறார்கள்.

மேல்நிலைப் பள்ளியில், மாணவர்கள் நடைமுறைச் சிக்கல்களுக்குத் தீர்வுகாணும் பணிகளில் ஈடுபடுகிறார்கள். எளிய மாதிரிகளை உருவாக்கி மேம்படுத்தவும், ஆய்வுக்காக AI கருவிகளைப் பயன்படுத்தவும், பல்வேறு பாடங்களின் அறிவை இணைக்கும் திட்டங்களை வடிவமைக்கவும் பாடங்கள் வழிகாட்டுகின்றன. இந்த நிலையில் அறநெறி சார்ந்த கேள்விகள் அதிக முக்கியத்துவம் பெறுகின்றன. தனியுரிமை, வெளிப்படைத்தன்மை, தரவுகளின் நியாயமான பயன்பாடு, தானியக்கத்தின் வரம்புகள் ஆகியவை வகுப்புகளில் விவாதிக்கப்படுகின்றன. கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதில் நம்பிக்கையை வளர்ப்பதோடு, அவற்றை எப்போது, எப்படிப் பயன்படுத்துவது என்பதில் ஒழுக்கத்தையும் உருவாக்கும் வகையில் இந்தக் கட்டமைப்பு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

அறநெறியும் மாணவர் பயன்பாட்டுக்கான விதிகளும்

புதுமையையும் பொறுப்புணர்வையும் சீன வழிகாட்டுதல்கள் வலியுறுத்துகின்றன. கருத்துகளை உருவாக்கவும், தகவல்களை ஒழுங்குபடுத்தவும், கருத்துப் பின்னூட்டம் பெறவும் AI-ஐப் பயன்படுத்த மாணவர்கள் ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள். ஆனால் AI உருவாக்கிய உள்ளடக்கத்தைத் தங்களின் கல்விப் பணியாகவோ தேர்வுப் பதில்களாகவோ சமர்ப்பிக்கத் தடை விதிக்கப்பட்டுள்ளது. பொறுப்புடன் பயன்படுத்துவதற்கு ஆசிரியர்கள் முன்னுதாரணமாக இருக்கவும், AI வெளியீடுகளை எப்படிச் சரிபார்ப்பது என்பதை வெளிப்படையாகக் கற்பிக்கவும், தனித்துச் சிந்திப்பதை ஊக்குவிக்கும் பணிகளை வடிவமைக்கவும் கேட்டுக்கொள்ளப்படுகிறார்கள். கற்றல் செயல்முறையில் AI ஒரு உதவியாளராக இருக்க வேண்டும், கற்றலுக்குப் பதிலாக அல்ல; ஆசிரியர், மாணவர், இயந்திரம் ஆகியவற்றை இணைக்கும் மாதிரியை அதிகாரிகள் விவரித்துள்ளனர்.

AI வசதியுள்ள வகுப்பறைகளின் உள்ளே

அறிவார்ந்த கருவிகளை வகுப்பறைகள் சோதித்துப் பார்க்கும் நேரத்தில் இந்தக் கொள்கை மாற்றம் நடைமுறைக்கு வருகிறது. சில பள்ளிகளில், சிறிய AI உதவி ரோபோக்களோ டேப்லெட் அடிப்படையிலான செயலிகளோ தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடங்களில் இணைக் கற்பித்தல் செய்கின்றன. மாணவர்களின் ஈடுபாட்டை அதிகரிப்பது, சிறு குழுக்களாக வினாக்கள் கேட்பது, ஆசிரியருக்குப் பதிலாக இல்லாமல் தேவையான நேரத்தில் குறிப்புகளை வழங்குவது ஆகியவை அவற்றின் பங்கு. மாணவர்களின் பெருமளவிலான பணிகளை ஆய்வு செய்யும் திறனுள்ள தளங்களும் பரவுகின்றன. வழக்கமான பணிகளுக்கு மதிப்பெண் வழங்கவும், பொதுவான தவறுகளைக் கண்டறியவும், மாணவர்களுக்கேற்ற பயிற்சிகளைப் பரிந்துரைக்கவும் இவை உதவுகின்றன. இதனால் உதவி தேவைப்படும் மாணவர்களுடன் உரையாட ஆசிரியர்களுக்கு அதிக நேரம் கிடைக்கிறது.

தொழில்நுட்பம் தயாரிப்பையும் மதிப்பீட்டையும் மாற்றுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, உயர்நிலைப் பள்ளி இயற்பியல் ஆசிரியர்கள் ஆய்வகப் பயிற்சிக்கு முன் மாணவர்கள் கருத்துகளை காட்சிப்படுத்திப் புரிந்துகொள்ள, AI மூலம் மாறும் உருவகப்படுத்தல்களை உருவாக்குகிறார்கள். கிராமப்புற நடுநிலைப் பள்ளிகளில், AI உதவியுடன் இயங்கும் மதிப்பீட்டுக் கருவிகள் வகுப்பு முழுவதிலுமான போக்குகளை ஆசிரியர்கள் கண்டறிந்து கற்பித்தலை மாற்றியமைக்க உதவுகின்றன. பல்கலைக்கழகங்கள் AI ஆதரவிலான கற்றல் துணைகளுடன் இன்னும் முன்னேறியுள்ளன; அவை மாணவர்களுக்கு எந்த நேரத்திலும் பயிற்சியும் பின்னூட்டமும் வழங்குகின்றன. வரும் ஆண்டுகளில் மேல்நிலை வகுப்புகளிலும் இடம்பெறக்கூடிய அம்சங்களுக்கான முன்னோட்டமாக இந்தச் சோதனைத் திட்டங்கள் உள்ளன.

பல கல்வியாளர்கள் இந்த உதவியை வரவேற்கிறார்கள்; அதே நேரத்தில் ஆசிரியரின் பங்கு குறித்த தெளிவான எல்லையையும் வலியுறுத்துகிறார்கள். ஷாங்காய் நார்மல் பல்கலைக்கழகத்தின் தலைவர் யுவான் வென், குறிப்பாக விழுமியங்கள் மற்றும் சமூக-உணர்ச்சித் திறன் வளர்ச்சியில், கல்வியின் மையமாக மனித இருப்பு தொடர்ந்து இருக்கும் என்று வலியுறுத்தியுள்ளார்.

இலக்கியத்தின் அழகை மனதார எடுத்துரைக்கக்கூடிய ஒருவர் மேடையில் நேரில் இருப்பதற்கான தேவை எப்போதும் இருக்கும்.

சீனப் பள்ளிகள் முழுவதும் பொதுவாகக் கூறப்படும் கருத்துடன் இந்தப் பார்வை ஒத்துப்போகிறது: மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் வேலைகளைக் குறைக்கவும் பயிற்சிக்கான வாய்ப்புகளை விரிவுபடுத்தவும் AI-ஐப் பயன்படுத்தி, சேமிக்கப்படும் நேரத்தை உரையாடல்கள், திட்டப்பணிகள், வழிகாட்டுதல் ஆகியவற்றுக்குத் திருப்பிவிட வேண்டும். இவற்றை இயந்திரங்களால் மீண்டும் உருவாக்க முடியாது.

கல்வியில் AI-ஐ விரிவுபடுத்த பெய்ஜிங் ஏன் அவசரப்படுகிறது

தனது பரந்த AI லட்சியங்களுக்கு கல்வியை அடித்தளமாக சீனத் தலைமை கருதுகிறது. 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் உலகளாவிய AI தலைமை நாடாக உருவெடுப்பதை இலக்காக நிர்ணயித்துள்ள நாடு, ஆராய்ச்சி, கணினிக் கட்டமைப்பு, உள்ளூர் ஆய்வகங்களுக்கான நிதியுதவியுடன் அந்த இலக்கை ஆதரித்துள்ளது. 2025இல் தொடங்கப்பட்ட தேசியத் திட்டம், திறன் மேம்பாடு உள்ளிட்ட AI தொடர்பான திட்டங்களுக்கு பில்லியன் கணக்கான டாலர்களை ஒதுக்கியது. அதேவேளை, மேம்பட்ட சில்லுகளுக்கான ஏற்றுமதிக் கட்டுப்பாடுகள் காரணமாக, உயர்தர வன்பொருளுக்கான குறைந்த அணுகலுடன் மாதிரிகளைப் பயிற்றுவிக்கவும் செயலிகளைப் பயன்படுத்தவும் சீன நிறுவனங்கள் வழிகளைக் கண்டறிய வேண்டிய நிலை ஏற்பட்டுள்ளது. இதன் விளைவாக, பொருளாதாரம் முழுவதும் பயன்பாடுகளை விரிவுபடுத்துவதோடு, தடைகளைத் தணிக்க உள்நாட்டுத் திறமையாளர்களை வளர்க்கவும் முயலும் கொள்கைக் கலவை உருவாகியுள்ளது.

கல்வித் திட்டம் இந்த உத்தியைப் பிரதிபலிக்கிறது. மாணவர்கள் சுயமாகச் சிந்திக்கவும், சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும், குழுவாகப் பணியாற்றவும் அதிகாரிகள் விரும்புகின்றனர். வகுப்பறையில் பயன்படுத்தும்போது AI கருவிகள் இத்திறன்களை வளர்க்க உதவும் என அவர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். கணினிச் செலவைக் குறைத்து பொதுமக்களின் கவனத்தை ஈர்த்த உள்நாட்டு மாதிரிகளின் வளர்ச்சிக்குப் பிறகு AI மீதான ஆர்வம் பெரிதும் அதிகரித்துள்ளது. பல துறைகளில் வேலைவாய்ப்பு அறிவிப்புகள் தற்போது AI அறிவை கூடுதல் தகுதியாகக் குறிப்பிடுகின்றன. இந்தச் சூழலில், AI அறிவை அடிப்படைத் திறனாக்குவது அடுத்த தலைமுறையின் குறைந்தபட்சத் திறன் அளவை உயர்த்துவதோடு, சிறந்து விளங்குபவர்களின் உச்சத் திறனையும் உயர்த்தும் முயற்சியாகும்.

பரந்த கலாசாரச் சூழலையும் அறிஞர்கள் சுட்டிக்காட்டுகின்றனர். தேசிய முன்னேற்றத்துக்கான உந்துசக்திகளாக அறிவியலையும் தொழில்நுட்பத்தையும் கருதும் நீண்ட மரபு சீனச் சமூகத்தில் உள்ளது; இது பள்ளிகளில் AI பயன்பாட்டுக்கான பொதுமக்களின் ஆதரவை வடிவமைக்கிறது. ஹாங்காங் சீனப் பல்கலைக்கழகத்தின் தகவல் தொடர்புப் பேராசிரியர் ஃபாங் கெச்செங், தொழில்நுட்பத்தின் ஆற்றலை நாடு தழுவிய அளவில் ஏற்றுக்கொள்ளும் இந்த மனப்பான்மையை இவ்வாறு விவரித்தார்.

தேசிய முன்னேற்றத்தை இயக்கும் சக்தியாகத் தொழில்நுட்பத்தை நம்பும் நீண்டகால மரபு சீனாவில் உள்ளது.

வளாகங்களில் இந்த உற்சாகம் தென்படுகிறது. சீனப் பல்கலைக்கழக மாணவர்களிடையே AI கருவிகளின் பயன்பாடு கிட்டத்தட்ட அனைவரையும் எட்டியுள்ளதாக ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன. தொழில்நுட்பம் சாராத பாடப்பிரிவு மாணவர்களும் சேரக்கூடிய முறையான AI அறிவுப் பாடங்களைப் பல கல்வி நிறுவனங்கள் தற்போது நடத்துகின்றன. பள்ளிக் கல்வியிலிருந்து உயர்கல்வி வரை தொடர்ச்சியை உருவாக்கும் வகையில், பல்கலைக்கழகத்திலோ பணியிடத்திலோ மட்டுமே மாணவர்கள் முதன்முறையாக AI-ஐ எதிர்கொள்ளாமல் இருக்க K முதல் 12 வரையிலான பாடத்திட்டம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

பாதுகாப்பு வரம்புகள், தனியுரிமை, பள்ளிகள் விதிக்கும் கட்டுப்பாடுகள்

பள்ளிகள் AI-ஐ ஏற்றுக்கொள்ளும் அதேவேளை, அதிகாரிகளும் கல்வியாளர்களும் எல்லைகளை நிர்ணயிக்கின்றனர். வீட்டுப்பாடம் அல்லது தேர்வுகளுக்கான இறுதிப் பதில்களை உருவாக்கும் நோக்கில் உருவாக்கும் AI அமைப்புகளை மாணவர்கள் பயன்படுத்தக் கூடாது எனக் கொள்கைகள் தடை விதிக்கின்றன. தனித்துச் செய்யப்படும் பணிகளை ஊக்குவிக்கும் வகையில் பணிகளை வடிவமைப்பதும், AI உருவாக்கிய தகவல்களைச் சரிபார்க்கும் முறைகளைக் கற்பிப்பதும் ஆசிரியர்களின் பொறுப்பாகும். சமநிலையான அணுகுமுறையை இந்த வழிகாட்டுதல் ஊக்குவிக்கிறது. கற்றலில் உள்ள இடைவெளிகளைப் பகுப்பாய்வு செய்யவோ பயிற்சிக் கேள்விகளைப் பெறவோ மாணவர்கள் AI-ஐப் பயன்படுத்தலாம்; ஆனால் தாங்களே சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் செயல்முறைக்கு மாற்றாக அதைப் பயன்படுத்தக் கூடாது.

தனியுரிமையும் அளவுக்கு மீறிய சார்பும் தொடர்ந்து கவலைக்குரியவையாக உள்ளன. சில வகுப்பறைகளில், கவனத்தின் போக்குகளை ஆசிரியர்கள் அறிந்து, நிகழ்நேரத்தில் பாட வேகத்தை மாற்றிக்கொள்ள உதவ AI பகுப்பாய்வுடன் இணைக்கப்பட்ட மூளைச் செயல்பாட்டை உணரும் தலைப்பட்டைகள் சோதிக்கப்படுகின்றன. இந்தத் தரவுகள் கற்பித்தலை மேம்படுத்தும் என ஆதரவாளர்கள் கூறுகின்றனர். கண்காணிப்பும் மாணவர்கள் மீதான அழுத்தமும் ஏற்படலாம் என்று விமர்சகர்கள் கவலைப்படுகின்றனர். அபாயங்களை சீன வழிகாட்டுதல்கள் ஏற்றுக்கொண்டு, அளவுக்கு மீறிய சார்பைத் தவிர்க்குமாறு எச்சரிக்கின்றன. திறந்த விவாதம், படைப்பாற்றலுடன் ஆராய்தல், சிந்தித்துப் பார்வையிடுதல் ஆகியவற்றுக்கான நேரத்தைப் பாதுகாக்கவும் கல்வியாளர்களை வலியுறுத்துகின்றன. AI கண்டறிதல் மற்றும் கல்வி நேர்மை குறித்து மாணவர்களிடம் கவலை இருப்பதாகப் பல்கலைக்கழகங்கள் தெரிவிக்கின்றன. இதனால் தெளிவான விதிகளும் வெளிப்படையான சரிபார்ப்பு முறைகளும் தேவைப்படுகின்றன.

கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் நிபுணர்கள், இதற்குச் சரியான பதில் முழுத் தடையோ கட்டுப்பாடற்ற பயன்பாடோ அல்ல என வாதிடுகின்றனர். உயர்கல்வியில் மாணவர்கள் AI-ஐப் பயன்படுத்துவதை ஆய்வு செய்யும் ஆராய்ச்சியாளர் மெய்ஃபாங் ழுவோ, இந்தக் கருத்தைச் சுருக்கமாகக் கூறியுள்ளார்.

மாணவர்கள் AI-ஐப் பயன்படுத்துவதைத் தடுப்பது இலக்காக இருக்கக் கூடாது; பயனுள்ள கற்றலுக்கும் உயர் நிலைச் சிந்தனைக்கும் அதை எப்படிப் பயன்படுத்துவது என்று அவர்களுக்கு வழிகாட்டுவதே நோக்கமாக இருக்க வேண்டும்.

இந்த அணுகுமுறை புதிய K முதல் 12 வரையிலான விதிகளிலும் இடம்பெறுகிறது. AI-ஐ எப்போது, எப்படிப் பயன்படுத்துவது என்பது குறித்த மாணவர்களின் தீர்மானத் திறனைப் பள்ளிகள் வளர்க்க வேண்டும்; கற்றல் உண்மையானதாகவே இருப்பதையும் உறுதிசெய்ய வேண்டும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.

நகரங்களுக்கும் கிராமப்புறப் பள்ளிகளுக்கும் இடையிலான இடைவெளியைக் குறைத்தல்

ஒரு பெரிய நாட்டில் எந்தக் கல்விச் சீர்திருத்தத்துக்கும் சமத்துவம் முக்கியச் சோதனையாகும். குறைந்த பணியாளர்கள் அல்லது ஆய்வகங்கள் உள்ள பள்ளிகளும் தரமான வளங்களைப் பெறும் வகையில், வளப் பகிர்வையும் இணையத் தளங்களையும் கல்வி அமைச்சகம் ஊக்குவித்துள்ளது. பெய்ஜிங்கில் உள்ள AI பாடங்களுக்கான பகிரப்பட்ட தொகுப்பகம், ஆசிரியர்கள் தங்களுக்கேற்ப மாற்றிக்கொள்ளக்கூடிய தயாரான பாட அலகுகளைப் பள்ளிகளுக்கு வழங்குகிறது. ஜெஜியாங் போன்ற மாகாணங்கள் பயிற்சி மையங்களை உருவாக்குவதோடு, நுட்பங்களைச் சோதிக்கப் பரிசோதனைப் பள்ளிகளையும் நியமிக்கின்றன. பணியாளர்கள் மற்றும் திறன்கள் எங்கு குறைவாக உள்ளன, எங்கு முதலீடு செய்ய வேண்டும் என்பதை உள்ளூர் மாவட்டங்கள் கண்டறியத் தரவுத் தளங்கள் உதவுகின்றன.

ஆசிரியர் பயிற்சியே அடித்தளமாகும். முந்தைய டிஜிட்டல் கல்விச் சோதனைத் திட்டங்கள், AI அறிவுப் பயிற்சிகள் மூலம் மில்லியன் கணக்கான கல்வியாளர்களைச் சென்றடைந்ததுடன், கற்பித்தல் மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கு உதவும் நூற்றுக்கணக்கான கருவிகளையும் உருவாக்கின. அன்றாட வகுப்பறை நடைமுறையுடன் இணைந்த ஆழமான பயிற்சிக்கு அழைப்பு விடுப்பதன் மூலம் புதிய திட்டம் இந்தப் பணியை விரிவுபடுத்துகிறது. நகர்ப்புறம், கிராமப்புறம் இடையிலான இடைவெளிகள் தொடர்ந்தாலும், பகிரப்பட்ட உள்ளடக்கம், தொலைநிலைப் பயிற்சி, இணையவழி ஆதரவு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துவது வளக் குறைவுள்ள பள்ளிகள் இந்த முயற்சியில் இணையத் தடைகளைத் தளர்த்துகிறது.

உலகளாவிய கல்விப் போக்குகளுடன் இதன் தொடர்பு

பள்ளிக் கல்வியின் வழக்கமான பகுதியாக AI அறிவை மாற்றும் முயற்சிகள் பிற இடங்களிலும் நடக்கின்றன; சீனாவின் முயற்சியும் அவற்றை ஒத்துள்ளது. கலிபோர்னியா, ஜப்பான் போன்ற இடங்களின் கல்வி அதிகாரிகள், பாடத்திட்டங்களில் AI-ஐக் கருத்தில் கொள்ளுமாறு பள்ளிகளுக்கு அறிவுறுத்தியுள்ளனர். ஐரோப்பியக் கல்வி அமைப்புகள் வகுப்பறைக் கருவிகளைச் சோதித்து, மாணவர் பயன்பாட்டுக்கான பாதுகாப்பு வரம்புகளை வகுத்து வருகின்றன. உலகம் முழுவதும் மாணவர்களில் அதிகரித்து வரும் விகிதத்தினர் வாரத்துக்கு ஒருமுறையாவது படிப்புதவிக்காக AI-ஐப் பயன்படுத்துகின்றனர். ஆசிரியர்களும் பாடங்களைத் தயாரிக்கவும், பயிற்சிகளைத் தனிப்பயனாக்கவும், முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிக்கவும் AI-ஐப் பயன்படுத்திப் பார்க்கின்றனர். எனினும் பல பகுதிகளில் பயிற்சியும் கொள்கை ஆதரவும் இதற்குப் பின்னால் உள்ளன.

சீனாவில் குறிப்பிடத்தக்கது இந்தத் திட்டம் நடைமுறைக்கு வரும் வேகமும் அதன் பரப்பளவும்தான். படிநிலை தேசியக் கட்டமைப்பு, குறைந்தபட்ச நேரத் தேவைகள், பகிரப்பட்ட பாடத் தொகுப்புகள் ஆகியவை பள்ளிகளுக்குத் தெளிவான தொடக்கப் புள்ளியை வழங்குகின்றன. AI கருவிகள் மீதான பொதுமக்களின் ஆர்வம் அதிகமாக உள்ளது; பல்கலைக்கழகங்களும் AI அறிவை பெரிய அளவில் முறையாகக் கற்பிக்க முனைந்துள்ளன. விரைவான அணுகலின் பலன்களைத் தக்கவைத்துக்கொண்டு, தனித்தன்மை, துல்லியம், மனித வழிகாட்டுதல் போன்ற அடிப்படை கல்வி விழுமியங்களைப் பாதுகாக்க தற்போதைய திட்டம் முயல்கிறது.

இந்த ஆண்டு குடும்பங்களும் மாணவர்களும் எதிர்பார்க்கக்கூடியவை

பெரும்பாலான மாணவர்களுக்கு, இந்த ஆண்டு AI வகுப்புகளுக்கான நேரம் குறைவாக இருக்கலாம்; ஆனால் அவற்றின் தாக்கம் அதிகமாக இருக்கும். தொடக்க வகுப்புகளில், வடிவங்களை அடையாளம் காண்பது எவ்வாறு செயல்படுகிறது, கணினிகளுக்கு ஏன் எடுத்துக்காட்டுகள் தேவை என்பதைக் காட்டும் நேரடிச் செயல்பாடுகள் இடம்பெறும் என எதிர்பார்க்கலாம். அறிவியல் பாடத்தில் உணரிகள் எப்படித் தரவுகளைச் சேகரிக்கின்றன என்பதைக் கற்பிக்கும் பகுதியோ, AI உரை மற்றும் படங்களில் தவறான தகவலை எப்படிக் கண்டறிவது என்ற குடிமையியல் பாடமோ போன்ற வழிகளில் நடுநிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் ஏற்கெனவே உள்ள பாடங்களுக்குள் AI-ஐச் சந்திப்பார்கள். உயர்நிலைப் பள்ளிப் பாடங்கள் சிறிய திட்டங்களை வழங்கும். வகுப்பறைத் தரவுத் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தி எளிய மாதிரியை மாணவர்கள் நுட்பமாகச் சீரமைத்து, அதன் முடிவுகளை மதிப்பிட்டு, எது மேம்பட்டது, எது மேம்படவில்லை என்பதை எழுதலாம்.

AI பாடங்கள் ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் எதைக் கற்பிக்க நோக்கம்கொண்டுள்ளன, மாணவர் தரவுகள் எவ்வாறு கையாளப்படும், AI வெளியீடுகளின் உண்மைத் துல்லியத்தை ஆசிரியர்கள் எப்படிச் சரிபார்க்கிறார்கள், வீட்டுப்பாடத்தில் AI-ஐப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகள் என்ன என்பன போன்ற நடைமுறை கேள்விகளை குடும்பங்கள் பள்ளிகளிடம் கேட்கலாம். AI பதில்களைக் கேள்விக்குட்படுத்தவும், நம்பகமான ஆதாரங்களுடன் ஒப்பிட்டுச் சரிபார்க்கவும், தங்கள் பகுத்தறிவை விளக்கவும் மாணவர்களுக்குப் பயிற்சியளிப்பதே நல்ல திட்டங்களின் நோக்கமாக இருக்கும். வகுப்பில் AI பயனுள்ளதாகச் செயல்படுகிறது என்பதற்கான சிறந்த அறிகுறி, மேலும் செம்மையான வீட்டுப்பாடம் அல்ல; தாங்கள் எடுத்த படிகள், கண்டறிந்த தவறுகள், செய்த மாற்றங்கள் ஆகியவற்றை விளக்கக்கூடிய மாணவர்கள்தான்.

சுருக்கமாக

• சீனா, தேசிய AI பிளஸ் முன்னெடுப்புடன் இணைந்து, 2025 செப்டம்பரில் தொடக்க மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிகளில் நாடு தழுவிய AI பாடத்திட்டத்தைத் தொடங்குகிறது.
• பெய்ஜிங் ஆண்டுக்கு குறைந்தது எட்டு வகுப்பு நேரங்கள் AI கற்பித்தலைக் கட்டாயமாக்குகிறது. இது தனிப் பாடமாகவோ அறிவியல் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பத்தில் இணைத்தோ கற்பிக்கப்படும்.
• அனைத்து வகுப்புகளிலும் ஆண்டுக்கு குறைந்தது பத்து மணி நேரம் என ஹாங்சோ உயர்ந்த இலக்கை நிர்ணயித்துள்ளதுடன், ஆசிரியர் பயிற்சிக் கட்டமைப்பையும் உருவாக்குகிறது.
• தொடக்கப் பள்ளியில் அடிப்படை அறிவு, நடுநிலைப் பள்ளியில் பயன்பாட்டுக் கற்றலும் விமர்சனச் சரிபார்ப்பும், உயர்நிலைப் பள்ளியில் திட்ட அடிப்படையிலான புதுமையும் அறநெறியும் எனப் படிநிலைப் பாதையை கல்வி அமைச்சகம் வகுத்துள்ளது.
• AI உருவாக்கிய உள்ளடக்கத்தை கல்விப் பணியாகவோ தேர்வுப் பதில்களாகவோ சமர்ப்பிக்க மாணவர்களுக்குத் தடை விதிக்கப்பட்டுள்ளது. தனித்துச் சிந்திப்பதை ஊக்குவிக்கும் பணிகளை ஆசிரியர்கள் வடிவமைக்க வேண்டும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
• AI உதவியாளர்கள், திறனுள்ள மதிப்பீட்டுத் தளங்கள், சில இடங்களில் நிகழ்நேரக் கற்பித்தல் மாற்றத்துக்கு உதவும் மூளைச் செயல்பாட்டை உணரும் தலைப்பட்டைகள் ஆகியவற்றை வகுப்பறைகள் சோதித்து வருகின்றன.
• ஆசிரியர் பயிற்சியும் பகிரப்பட்ட பாடத் தளங்களும் முக்கியப் பங்கு வகிக்கின்றன. நகரங்கள் பயன்படுத்தத் தயாரான AI பாடங்களைத் தொகுக்கின்றன; மாகாணங்கள் பயிற்சி மையங்களை உருவாக்குகின்றன.
• கல்வியில் AI-ஐ விரிவுபடுத்தும் முயற்சியை 2030ஆம் ஆண்டுக்கான தேசிய AI இலக்குகளுடனும், 2035ஆம் ஆண்டுக்கான பரந்த கல்வி நவீனமயமாக்கல் திட்டங்களுடனும் அதிகாரிகள் இணைக்கின்றனர்.
• பல்கலைக்கழகங்கள் பெரிய அளவில் AI அறிவுக் கற்பித்தலை ஏற்றுக்கொண்டுள்ளன. இதன் மூலம் K முதல் 12 வரையிலான பள்ளிக் கல்வியிலிருந்து உயர்கல்வி மற்றும் வேலைச் சந்தை வரை தொடர்ச்சி உருவாகிறது.
• AI மீதான அளவுக்கு மீறிய சார்பு, தனியுரிமை அபாயங்கள், கல்வி நேர்மை பாதிப்பு ஆகியவற்றைத் தவிர்த்தபடி அணுகலை விரிவுபடுத்த அதிகாரிகள் இலக்குக் கொண்டுள்ளனர்.