மலேசிய வகுப்பறைகளில் பெரும் மாற்றம்: இரண்டு ஆசிரியர்கள், ஒருங்கிணைந்த பாடங்கள், தயார்நிலை குறித்த விவாதம்

2027இல் பாடத்திட்டத்தில் பெரிய மாற்றம்: இணை கற்பித்தலுக்கு மலேசியா மாறுவது ஏன்

2027ஆம் ஆண்டில் வகுப்பறைக் கற்பித்தலில் விரிவான மாற்றத்தை மலேசியா திட்டமிட்டுள்ளது. தொடக்கப் பள்ளிகளில் 1ஆம் ஆண்டு முதல் 3ஆம் ஆண்டு வரையிலான வகுப்புகளில் தொடங்கி, ஒரே வகுப்பறையில் தகுதிபெற்ற இரண்டு ஆசிரியர்களை கல்வி அமைச்சு நியமிக்கவுள்ளது; பின்னர் இந்தத் திட்டம் விரிவுபடுத்தப்படும். பாடங்களை மேலும் ஈடுபாட்டுடன் கற்பிப்பது, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் தனிப்பட்ட கவனம் அளிப்பது, அண்மைய ஆண்டுகளில் அதிகரித்த கற்றல் இடைவெளிகளைக் குறைப்பது ஆகியவை இதன் நோக்கங்கள். பள்ளி வாழ்க்கையின் மையத்தில் குணநலன்களையும் விழுமியங்களையும் வைப்பதன் மூலம், ஒழுக்கம் மற்றும் மாணவர் நலன் குறித்த கவலைகளுக்கும் இந்தக் கொள்கை பதிலளிக்கிறது.

இந்தத் திட்டத்தின்கீழ், ஆசிரியர்கள் சமமான கூட்டாளர்களாக இணைந்து செயல்படுவார்கள். அவர்கள் பாடங்களை இணைந்து திட்டமிடுவார்கள், ஒரே மாணவர் குழுவுக்குக் கூட்டாகக் கற்பிப்பார்கள், கற்றலைக் கூட்டாக மதிப்பிடுவார்கள். மாணவர்களை நெகிழ்வாகக் குழுக்களாகப் பிரிப்பதற்கும், பின்தங்கும் மாணவர்களுக்கு விரைவாக உதவுவதற்கும், கற்பித்தலை மேலும் இயக்கமுள்ளதாக அமைப்பதற்கும் இந்த அணுகுமுறை வழிவகுக்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு தலைப்புக்கு ஏற்றதாக இருந்தால் ஆங்கிலம், அறிவியல், இசை ஆகியவற்றை ஒரே அமர்வில் இணைத்துக் கற்பிக்கலாம். 2027ஆம் ஆண்டு திட்டம் தொடங்குவதற்கு முன், வகுப்பறைப் பொறுப்புகளைப் பகிர்ந்து திறம்படச் செயல்பட ஆசிரியர்கள் கற்றுக்கொள்வதற்கான திறன் மேம்பாட்டுத் திட்டங்களை அமைச்சு தொடங்கியுள்ளது.

முதலாம் ஆண்டு மாணவர்களுக்காக ‘ஆலம் டான் மானுசியா’ (இயற்கையும் மனிதகுலமும்) பாடம் மீண்டும் அறிமுகப்படுத்தப்படும் நிலையில் இந்தச் சீர்திருத்தம் வருகிறது. இந்தப் பாடத்தில் அறிவியல், சுகாதாரக் கல்வி, காட்சிக் கலை, இசை, தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழிற்கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் (TVET) கூறுகள், டிஜிட்டல் கல்வியறிவு ஆகியவை ஒருங்கிணைக்கப்படும். தொடக்க ஆண்டுகளில் ஆர்வம், படைப்பாற்றல், சமூக விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றை வளர்க்கும் முழுமையான வளர்ச்சியே இதன் நோக்கம் எனக் கொள்கை வகுப்பாளர்கள் கூறுகின்றனர். தொடக்க மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்காக வாரந்தோறும் நடத்தப்படும் 60 நிமிட குணநலன் மேம்பாட்டுத் திட்டம், நெறிமுறைகளையும் நேர்மறை நடத்தையையும் பள்ளியின் அன்றாட நடைமுறைகளில் மேலும் ஆழமாகப் பதியச் செய்யும்.

இணை கற்பித்தல் என்றால் என்ன, அது எவ்வாறு செயல்படும்

இணை கற்பித்தல் என்பது ஒரே வகுப்புக்கான பொறுப்பை, பயிற்சிபெற்ற இரண்டு ஆசிரியர்கள் பகிர்ந்துகொள்ளும் முறையாகும். இருவரும் இணைந்து திட்டமிடுவார்கள், கற்பிப்பார்கள், மாணவர் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிப்பார்கள். இது முதன்மை ஆசிரியருடன் உதவியாளர் இருப்பதிலிருந்து வேறுபட்டது. இணை கற்பித்தலில் ஆசிரியர்கள் சமநிலையில் செயல்படுவதுடன், ஒருவருக்கொருவர் துணையாக இருக்கும் திறன்களைக் கொண்டிருப்பார்கள். ஒருவர் அறிவியல் ஆய்வுக்குத் தலைமை தாங்கும்போது, மற்றொருவர் சிறு குழுப் பயிற்சியை வழிநடத்தலாம் அல்லது மாணவர்கள் புரிந்துகொண்டுள்ளனரா எனச் சரிபார்க்கலாம். மாணவர்களுக்கும் பெரியவர்களுக்கும் இடையிலான அர்த்தமுள்ள தொடர்புகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்க இந்த முறை உதவுகிறது; அதே நேரத்தில் வகுப்புகளை நிரந்தரமாகப் பிரிக்க வேண்டியதில்லை. இது மாணவர் எண்ணிக்கை அதிகமுள்ள வகுப்பறைகளில் பயனளிக்கும்.

பள்ளிகள் பயன்படுத்தக்கூடிய பொதுவான முறைகள்

• நிலையக் கற்பித்தல்: ஆசிரியர்கள் பாட உள்ளடக்கத்தை வெவ்வேறு நிலையங்களாகப் பிரிப்பார்கள். மாணவர்கள் குழுக்களாக ஒவ்வொரு நிலையத்துக்கும் மாறிச் சென்று, அங்கு குறிப்பிட்ட கற்பித்தலைப் பெறுவார்கள்.
• இணைக் கற்பித்தல்: வகுப்பு இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படும். ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் ஒரே பாட உள்ளடக்கத்தைக் கற்பித்த பின்னர், பொதுவான பணிக்காகக் குழுக்கள் மீண்டும் ஒன்றிணையும்.
• குழுக் கற்பித்தல்: இரு ஆசிரியர்களும் ஒரே பாடத்தை இணைந்து வழிநடத்தி, பொறுப்புகளை மாறிமாறி ஏற்று, உரையாடல், சிக்கல் தீர்த்தல், பின்னூட்டம் ஆகியவற்றை எடுத்துக்காட்டுவார்கள்.
• ஒருவர் கற்பிக்க, மற்றவர் உதவுதல்: ஓர் ஆசிரியர் பாடத்தை நடத்தும்போது, உதவி தேவைப்படும் மாணவர்களுக்கு மற்றவர் உடனுக்குடன் ஆதரவளிப்பார்.
• மாற்றுக் கற்பித்தல்: ஒரு ஆசிரியர் கூடுதல் ஆதரவு அல்லது மேம்பட்ட பயிற்சிக்காகச் சிறு குழுவுடன் பணியாற்றும்போது, மற்றவர் பிரதான குழுவுடன் பாடத்தைத் தொடர்வார்.

ஒரு வாரத்தில் இந்த முறைகளைப் பள்ளிகள் கலந்து பயன்படுத்தலாம். இணைந்து திட்டமிடுவதற்கென ஒதுக்கப்பட்ட நேரம், தெளிவான பொறுப்பு வரையறைகள், வகுப்பறை நிர்வாகத்தைப் பகிர்ந்து மேற்கொள்வதற்கான பயிற்சி ஆகியவற்றைப் பொறுத்தே வெற்றி அமையும். கால அட்டவணையில் திட்டமிடுவதற்கான நேரம் ஒதுக்கப்படாவிட்டால், கூடுதல் ஒருங்கிணைப்புப் பணிகள் பள்ளி நேரத்துக்கு அப்பாலும் நீண்டு ஆசிரியர்களுக்குச் சுமையை ஏற்படுத்தலாம்.

இப்போது ஏன்? மாணவர் ஈடுபாடு மற்றும் குணநலனுக்கு முக்கியத்துவம்

புதிய பாடத்திட்டம் கல்வி இலக்குகளுடன் குணநலன், ஒழுக்கம், நேர்மை ஆகியவற்றுக்கும் முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது. அறிவியல், ஆங்கிலம், கணிதம் உள்ளிட்ட பாடங்களைக் கற்பிக்கும் அனைத்து ஆசிரியர்களும் தங்கள் பாடங்களில் விழுமியங்களை உள்ளடக்க வேண்டும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. வாராந்திர குணநலன் மேம்பாட்டுத் திட்டம், மரியாதை, சுயக்கட்டுப்பாடு, குழுவாகச் செயல்படுதல், குடிமைப் பொறுப்புணர்வு ஆகியவற்றை வளர்க்கும் செயல்பாடுகளுக்குப் பள்ளிகளில் கட்டமைக்கப்பட்ட வாய்ப்பை வழங்குகிறது. பாடங்களை மேலும் ஊடாடும் வகையிலும் தனிப்பட்ட கவனத்துடனும் அமைப்பதன் மூலம், வருகை, கவனம், மாணவர் பாதுகாப்பு ஆகியவற்றை மேம்படுத்தவும், பள்ளிப் படிப்பை இடைநிறுத்தும் அபாயத்தைக் குறைக்கவும் முடியும் எனக் கொள்கை வகுப்பாளர்கள் நம்புகின்றனர்.

கூடுதல் கவனமும் பயனுள்ள பயிற்சியும் கிடைக்கும் மாணவர்கள் வாசிப்பு, எழுத்து, எண் கணிதத் திறன்களை மேலும் திறம்பட உறுதிப்படுத்திக்கொள்வார்கள் என அதிகாரிகள் வாதிடுகின்றனர். நோக்கம், குறிப்புகளைச் செயலற்ற முறையில் எழுதிக்கொண்டிருப்பதைவிட, தெளிவான நோக்கத்துடன் செயற்படும் அனுபவத்தை வகுப்பறையில் உருவாக்குவதாகும். பள்ளி உள்கட்டமைப்பு மேம்பாடுகளுக்கு காலம் தேவைப்படும் நிலையில், நெரிசலான வகுப்புகளைச் சமாளிப்பதற்கான நடைமுறை வழியாகவும் இணை கற்பித்தல் கருதப்படுகிறது.

ஆசிரியர் எண்ணிக்கையும் பணிச்சுமையும்: முக்கிய சோதனை

ஆதரவாளர்களும் விமர்சகர்களும் ஒரு கருத்தில் உடன்படுகின்றனர்: இந்தத் திட்டம் களத்தில் உள்ள ஆசிரியர் பணியாளர் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்றதாக இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் எண்ணிக்கை, ஆட்சேர்ப்பு, பணியிலிருந்து விலகுதல் ஆகியவற்றை முழுமையாக ஆய்வு செய்து, பணியமர்த்தலைத் திட்டமிட்டு மேற்கொள்ளுமாறு ஓர் ஆசிரியர் குழு அமைச்சைக் கேட்டுக்கொண்டுள்ளது. அண்மைய ஆண்டுகளில் நிகழ்ந்த முன்கூட்டிய ஓய்வுகள் இந்தச் சவாலைத் தெளிவுபடுத்துகின்றன. நாடாளுமன்றத்தில் பகிரப்பட்ட தரவுகள், ஒவ்வோர் ஆண்டும் பலர் முன்கூட்டியே பணியிலிருந்து விலகியதைக் காட்டுகின்றன. அவர்களில் பெரும்பாலோர் ஆசிரியர் தொழிலில் ஆர்வம் குறைந்ததைக் காரணமாகக் குறிப்பிட்டுள்ளனர்; அடுத்ததாகக் குடும்பம் மற்றும் உடல்நலக் காரணங்கள் இடம்பெற்றுள்ளன. ஆசிரியர் பற்றாக்குறை ஏற்பட்டால், கிராமப்புறப் பள்ளிகளும் மக்கள் நெருக்கம் அதிகமுள்ள நகர்ப்புறப் பள்ளிகளும் அதிகம் பாதிக்கப்படக்கூடும்.

இணை கற்பித்தல் வகுப்பறை நிர்வாகத்தை வலுப்படுத்துவதோடு, குறைந்த அளவில் கற்றுவரும் மாணவர்களுக்கும் உதவக்கூடும் என ஆதரவாளர்கள் கூறுகின்றனர். அதேவேளை, பணிச்சுமை குறித்தும் அவர்கள் எச்சரிக்கின்றனர். ஒரே அறையில் இரண்டு ஆசிரியர்கள் இருப்பதால் தயாரிப்புப் பணி பாதியாகக் குறைந்துவிடாது. கற்பித்தல், மதிப்பீடு, வகுப்பறை நடைமுறைகள் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்க வேண்டியிருப்பதால், திட்டமிடும் பணிச்சுமை பெரும்பாலும் அதிகரிக்கும். கல்விக்கான பெற்றோர் நடவடிக்கைக் குழுவின் (PAGE) தலைவர் டத்தின் நூர் அசிமா அப்துல் ரஹிம், கூட்டாகச் செயல்படும் முறையை நோக்கிய இந்த நகர்வை வரவேற்றார்; ஆனால் தெளிவும் பயிற்சியும் அவசியம் என வலியுறுத்தினார்.

தமது கருத்தை முன்வைத்த PAGE, இரு ஆசிரியர்களும் சமநிலையில் செயல்பட்டு, அவர்களின் பொறுப்புகள் எழுத்துப்பூர்வமாக வரையறுக்கப்பட்டு அனைவருக்கும் புரியும்போதுதான் இந்தக் கொள்கை செயல்படும் என்று கூறியது. முதன்மை ஆசிரியருக்கு அருகில் ஓர் உதவியாளரை அமர்த்துவது அல்ல, ஒத்துழைப்பே இதன் நோக்கம் என்று டத்தின் நூர் அசிமா விளக்கினார்.