பயிற்சியின்றி IELTS 8.5 மதிப்பெண் பெற்ற வியட்நாமைச் சேர்ந்த 10 வயது சிறுமி

முறையான பயிற்சியின்றி 10 வயதில் IELTS 8.5 பெற்றது எப்படி

ஹோ சி மின் நகரைச் சேர்ந்த 10 வயது மாணவி ஒருவர், சர்வதேச ஆங்கில மொழித் தேர்வு முறையில் (IELTS) முதல் முயற்சியிலேயே மொத்தம் 8.5 மதிப்பெண் பெற்றதைத் தொடர்ந்து பரவலான கவனத்தை ஈர்த்துள்ளார். நா பே மாவட்டத்தில் உள்ள புய் வான் பா தொடக்கப் பள்ளி மாணவியான நுயென் பாவோ ஆன், கேட்டல் பிரிவில் 9.0, வாசித்தல் பிரிவில் 9.0, பேசுதல் பிரிவில் 8.5, எழுதுதல் பிரிவில் 8.0 பெற்றார். தனிப்பட்ட பயிற்சியோ ஆங்கிலப் பயிற்சி மையத்தில் சேர்வதோ இல்லாமல் அவர் இதைச் சாதித்துள்ளார். அதிக மதிப்பெண்களைப் பெற தீவிரப் பயிற்சியே ஒரே வழி என்ற பொதுவான நம்பிக்கைக்கு இது சவால் விடுகிறது. வியட்நாமில் தேர்வு எழுதுபவர்களில் பெரும்பாலோர் பதின்ம வயதின் பிற்பகுதியில் இருப்பவர்கள் அல்லது இளம் வயதினர். அவர்களில் 8.5 அல்லது அதற்கு மேல் பெறுபவர்கள் மிகச் சிறிய பகுதியினர் என்பதால், அவரது சாதனை அரிதானதாகக் கருதப்படுகிறது.

பல்கலைக்கழகச் சேர்க்கை, வேலை விசாக்கள், தொழில்முறை உரிமங்கள் ஆகியவற்றுக்கு உலகம் முழுவதும் IELTS பயன்படுத்தப்படுகிறது. இதன் மதிப்பெண்கள் 9 நிலைகள் கொண்ட அளவுகோலில் அறிவிக்கப்படுகின்றன. 8.0 முதல் அதற்கு மேல் பெறுபவர்கள் மிகுந்த மொழித் திறன் கொண்டவர்களாகக் கருதப்படுகிறார்கள். 8.5 மதிப்பெண் என்பது நுட்பமான சொற்களஞ்சியத்தில் தேர்ச்சி, துல்லியமான புரிதல், பேச்சிலும் எழுத்திலும் சிக்கலான வாதங்களைக் கையாளும் திறன் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. தொடக்கப் பள்ளி மாணவர் ஒருவர் அந்த நிலையை எட்டுவதற்கான பாதை பொதுவாகச் சிறு வயதிலேயே மொழியுடன் பரிச்சயம் ஏற்படுவது, தொடர்ந்து பயிற்சி செய்வது, மனப்பாடப் பயிற்சிகளைவிட உண்மையான தொடர்பாடலுக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கும் கற்றல் சூழல் ஆகியவற்றில் தொடங்குகிறது. பாவோ ஆனின் கதை இந்தப் பண்புகளுடன் பொருந்துகிறது. ஆனால் அவர் பயிற்சி வகுப்புகளுக்குச் செல்லவே இல்லை என்பது இதில் உள்ள வித்தியாசம்.

இளமைப் பருவமும் இயல்பான இருமொழிச் சூழலும்

பாவோ ஆன் அமெரிக்காவில் பிறந்தார். தாய்மொழியைப் பாதுகாக்க அவரது குடும்பத்தினர் வீட்டில் வியட்நாமிய மொழியில் பேசினர். ஆனால் புத்தகங்கள், கார்ட்டூன்கள், தொலைக்காட்சி ஆகியவற்றின் மூலம் அவர் ஆங்கிலத்தையும் கற்றுக்கொண்டார். அவருக்கு இரண்டரை வயதிருந்தபோது, குறுகிய பத்திகளைச் சத்தமாக வாசிக்க முடிவதைப் பெற்றோர் கவனித்தனர். அவருக்கு மூன்று வயதானபோது குடும்பம் வியட்நாமுக்குத் திரும்பியது. அவரது ஆங்கிலப் புலமை தொடர்ந்து நிலைத்திருக்க, தந்தை வீட்டில் அவருடன் ஆங்கிலத்தில் பேசத் தொடங்கினார். சிறப்பு நாட்களில் பரிசளிக்க ஆங்கிலப் புத்தகங்களையே பெற்றோர் அடிக்கடி தேர்ந்தெடுத்தனர். காலப்போக்கில், வியட்நாமியத்திலும் ஆங்கிலத்திலும் வாசிக்கவும் பேசவும் அவர் சமமாகத் தேர்ச்சி பெற்றார்.

பள்ளியில் வழக்கமான ஆங்கிலப் பாடங்களுடன், வாரம் இருமுறை தாய்மொழியாக ஆங்கிலம் பேசும் ஆசிரியர்களிடம் கூடுதல் வகுப்புகளிலும் பங்கேற்கிறார். வகுப்புத் தோழர்களுடனும் ஆசிரியருடனும் சுதந்திரமாக உரையாடும் வகையில் அவை அமைக்கப்பட்டுள்ளதால், அவற்றை ‘கிரேஸி டைம்’ என்று அவர் அழைக்கிறார். பள்ளியில் கிடைத்த மொழிப் பழக்கம் இயல்பாகப் பேசுவதற்கான சூழலை அவருக்கு வழங்கியது. வீட்டுச் சூழலோ எந்த அழுத்தமும் இன்றி ஆங்கிலத்தில் வாசிக்கவும் கேட்கவும் உதவியது.

IELTS 8.5 என்றால் என்ன?

கேட்டல், வாசித்தல், எழுதுதல், பேசுதல் ஆகிய நான்கு திறன்களை IELTS மதிப்பிடுகிறது. அவற்றின் சராசரியைக் கொண்டு 0 முதல் 9 வரையிலான ஒட்டுமொத்த நிலை வழங்கப்படுகிறது. ஒட்டுமொத்தமாக 8.5 பெறுவது மிக உயர்ந்த மொழித் திறனைக் குறிக்கிறது. பழக்கமான மற்றும் கல்விசார் சூழல்களில் தாய்மொழிப் பேச்சாளரைப் போன்ற சரளத்துக்கு அது நெருக்கமானது. ஆங்கில வழிக் கல்வித் திட்டங்களுக்குப் பல்கலைக்கழகங்கள் பொதுவாக 6.5 அல்லது 7.0 மதிப்பெண்களை ஏற்கின்றன. எனவே, 8.5 என்பது பெரும்பாலும் தேவையான அளவைவிட அதிகம். வியட்நாமில் தேர்வு எழுதுபவர்களில் பெரும்பாலோர் 16 முதல் 22 வயதுக்குட்பட்டவர்கள். சுமார் 1 சதவீதம் பேர் மட்டுமே 8.5 அல்லது அதற்கு மேல் பெறுகின்றனர். அதனால்தான் 10 வயதில் கிடைத்த இந்த மதிப்பெண் கவனத்தை ஈர்க்கிறது.

IELTS மதிப்பெண்கள் எவ்வாறு கணக்கிடப்படுகின்றன?

கேட்டல் மற்றும் வாசித்தல் பிரிவுகள் விடைக்குறிப்புகளுடன் ஒப்பிட்டு கணினி மூலம் மதிப்பிடப்படுகின்றன. எழுத்து மற்றும் பேச்சுப் பிரிவுகளைப் பயிற்சி பெற்ற மதிப்பீட்டாளர்கள் மதிப்பிடுகிறார்கள். கருத்துத் தொடர்பு, இலக்கணத் துல்லியம், சொற்களஞ்சியத்தின் பரந்த பயன்பாடு, உச்சரிப்பு, கொடுக்கப்பட்ட பணியை நிறைவேற்றுதல் ஆகியவை மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களில் அடங்கும். ஒவ்வொரு திறனுக்கும் 9 நிலைகள் கொண்ட அளவுகோல் பயன்படுத்தப்படுகிறது. தேர்வை வழங்கும் நிறுவனம் வெளியிட்ட நம்பகத்தன்மை ஆய்வுகளின்படி, கேட்டல் மற்றும் வாசித்தல் பிரிவுகளில் உள் ஒத்திசைவு உயர்வாகவும், எழுத்து மற்றும் பேச்சுப் பிரிவுகளில் மதிப்பீட்டாளர்களிடையேயான ஒத்திசைவு வலுவாகவும் உள்ளது. இதனால் 8.5 என்பது உயர்ந்த மதிப்பெண் மட்டுமல்ல; வெவ்வேறு தேர்வு வடிவங்களிலும் இடங்களிலும் நிலைத்தன்மையுடன் மதிப்பிடும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்ட முறையால் கணக்கிடப்பட்ட மதிப்பெண்ணுமாகும்.

வயதுப் பின்னணி ஏன் முக்கியம்?

இளம் வயதுத் தேர்வர்களுக்குச் சிக்கலான தலைப்புகளுடன் பரிச்சயம் குறைவாகவும், ஆங்கிலத்தில் கல்விசார் விவகாரங்களைப் பேசுவதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவாகவும் இருக்கலாம். கால வரம்புக்குள் நீண்ட கட்டுரைகளை அமைப்புடன் எழுதும் பயிற்சியும் அவர்களுக்கு குறைவாக இருக்கும். 8.5 மதிப்பெண் என்பது வலுவான புரிதல், பரந்த செயலற்ற சொற்களஞ்சியம், அறிமுகமில்லாத தலைப்புகளிலும் கருத்துகளைத் தெளிவாக வெளிப்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது. ஒரு குழந்தை இந்த மதிப்பெண்ணைப் பெறும்போது, மொழியுடன் அர்த்தமுள்ள வகையில் பல மணி நேரம் பழகியிருப்பதையும், ஆர்வத்தையும் வாசிப்பையும் ஊக்குவிக்கும் சூழல் இருந்திருப்பதையும் அது பொதுவாகப் பிரதிபலிக்கிறது.

அப்பாவின் வழிகாட்டுதலில் ஆறு வார இலக்குப் பயிற்சி

குழந்தைகளுக்கான தேர்வுக்குப் பதிலாக IELTS எழுதிப் பார்க்கலாம் என்று பெற்றோர் முடிவெடுத்த பிறகு, தேர்வுக்குப் பழகுவதற்கு பாவோ ஆனுக்கு சுமார் ஆறு வாரங்கள் இருந்தன. தந்தையின் வழிகாட்டுதலின்கீழ், தேர்வு வடிவத்தையும் நேர மேலாண்மையையும் அறிந்துகொள்ள நாளொன்றுக்கு மூன்று முதல் நான்கு பயிற்சித் தொகுப்புகளை அவர் முடித்தார். கேட்டல் மற்றும் பேசுதல் பிரிவுகளில் அதிக நம்பிக்கையுடன் இருந்தார். வாசித்தல் பிரிவில் இரண்டு படிநிலை அணுகுமுறையைப் பின்பற்றினார். முதலில் எளிய கேள்விகளுக்குப் பதிலளித்துவிட்டு, பின்னர் கடினமானவற்றுக்குத் திரும்பி, தவறான தெரிவுகளை நீக்கி சரியான விடையைக் கண்டறிந்தார். தகவல்கள் செறிந்த பத்திகளுக்கான நேரத்தைச் சேமிக்க இந்த உத்தி உதவியது. வலுவான வாசிப்புத் திறன் கொண்டவர்களின் மதிப்பெண்கள் குறையச் செய்யும் பொதுவான காரணமான, பதில்களைப் பற்றி மீண்டும் மீண்டும் சந்தேகப்படுவதையும் இது குறைத்தது.

அவரது பேசுதல் தேர்வில் பலதரப்பட்ட தலைப்புகள் இடம்பெற்றன. தனக்குப் பிடித்த வெளிநாட்டு உணவையும், ஜப்பானில் இருப்பது போன்ற உணர்வை ஏற்படுத்திய சுஷி உணவகத்தின் அலங்காரத்தையும் அவர் விவரித்தார். இறக்குமதி, ஏற்றுமதி குறித்தும் நகர வாழ்க்கை குறித்தும் பேசினார். ஹோ சி மின் நகரைப் பற்றி, வானளாவிய கட்டடங்கள், நவீன வசதிகள், பல்கலைக்கழகங்கள் நிறைந்த துடிப்பான நகரமாக அவர் வர்ணித்தார். அதே நேரத்தில், போக்குவரத்து நெரிசலில் பயணம் செய்வதால் ஏற்படும் சிரமங்களையும் குறிப்பிட மறக்கவில்லை.

தேர்வை எவ்வாறு அணுகினார் என்று கேட்டபோது, உத்திகளைக் காட்டிலும் மொழியுடன் உள்ள பரிச்சயத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட மனநிலையைப் பற்றி பாவோ ஆன் கூறினார். தேர்வுக்கு முன்பு, மதிப்பெண் இலக்கு எதையும் நிர்ணயிக்கவில்லை; தேர்வு வடிவத்தை அறிந்துகொள்வதைத் தவிர வேறு உத்திகளையும் திட்டமிடவில்லை.

தனது அணுகுமுறையை அவர் எளிமையாக விளக்கினார்:

ஆங்கிலம் எனக்கு இயல்பாகவே வருகிறது. எனக்கு எந்த உத்தியோ இலக்கு மதிப்பெண்ணோ இல்லை. எனது திறன் எந்த அளவில் இருக்கிறது என்பதைத் தெரிந்துகொள்ளவே விரும்பினேன்.

நகரப் போக்குவரத்து குறித்து அவர் பேசியபோதும் அவரது நகைச்சுவை உணர்வு வெளிப்பட்டது.

நெரிசல் நேரத்தில் ஒரு மணி நேரம் காரில் உட்கார்ந்திருப்பது உங்களுக்குப் பிடித்திருந்தால், இங்குள்ள போக்குவரத்து நன்றாகத்தான் இருக்கிறது.

எழுதுதல் பிரிவில், உலகம் முழுவதற்கும் ஒரே மொழி இருக்க வேண்டும் என்ற கருத்தை அவர் எதிர்த்தார். மொழிகள் உருவாகவும் பரவவும் பல நூற்றாண்டுகள் ஆகின்றன என்றும், அவற்றை மாற்றுவது மனிதக் கலாசாரத்தின் பெரும் பகுதிகளை அழித்துவிடும் என்றும் அவர் காரணம் கூறினார். பல சிறுபான்மை மொழிகள் எதிர்கொள்ளும் ஆபத்தையும் சுட்டிக்காட்டினார். அவரது கட்டுரையில் கூறியபடி, மொழிகள் அழிவது கலாசார இழப்பும் ஆகும்.

மொழிகளை அழிப்பது என்பது முழுக் கலாசாரங்களையே இழப்பதாகும்.

பாவோ ஆனைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் கருத்துகள்

அவரது தாயார் தன் நன், வீட்டில் இரு மொழிகளுக்கும் புத்தகங்களுக்கும் முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படுவதாகக் கூறினார். குடும்பத்தினர் அன்றாடம் வியட்நாமியத்தில் பேசினர். வியட்நாமுக்குத் திரும்பிய பிறகும் தந்தை ஆங்கில உரையாடலைத் தொடர்ந்து ஊக்குவித்தார். புத்தகங்கள் அடிக்கடி பரிசாக வழங்கப்பட்டன. ஒரு குழந்தை மேதையை உருவாக்குவது நோக்கமல்ல; அன்றாட வாழ்வில் ஆர்வத்தையும் வாசிப்பையும் மையமாக வைத்திருப்பதே நோக்கம்.

தன் மகள் இரு மொழிகளிலும் சமநிலையான வாசிப்புத் திறனையும் பேச்சுத் திறனையும் வளர்த்துக்கொண்டதாக தன் நன் கூறினார்.

வியட்நாமிய மொழியைப் போலவே ஆங்கிலத்தையும் அவர் சௌகரியமாக வாசித்துப் பேசுகிறார்.

அவரது வகுப்பு ஆசிரியரான நுயென் ஆன் ஹோங் புக், வகுப்பில் தான் காண்பதற்கு இந்த முடிவு பொருந்துவதாகக் கூறினார். தாய்மொழியாக ஆங்கிலம் பேசும் ஆசிரியர்களுடனான வகுப்புகளில் பாவோ ஆன் சுறுசுறுப்பாகப் பங்கேற்கிறார், வகுப்புத் தோழர்களுக்கு உதவுகிறார். ஆங்கிலத்தில் மட்டுமல்லாமல், பல பாடங்களிலும் சிறந்து விளங்குகிறார்.

இந்த முடிவு அவரது திறனைப் பிரதிபலிக்கிறது. அவரது ஆங்கிலப் புலமை சிறப்பானது.

ஆங்கிலத்தைத் தாண்டி, 10 வயது சிறுமியான அவர் ஜெர்மன் மற்றும் பிரெஞ்சு மொழிகளைக் கற்கத் தொடங்கியுள்ளார். இணையவழி அறிவியல் பாடநெறிகளிலும் சேர்ந்துள்ளார். திறமையான மாணவர்களுக்கான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பள்ளியான ட்ரான் டாய் ந்கியா இடைநிலை மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளியில் சேர்வதே அவரது உடனடி கல்வி இலக்கு. தன்னைப் போன்ற ஆர்வமுள்ள மாணவர்களைச் சந்திக்கவும், கூடுதல் பாடங்களில் ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்தவும் அங்கு விரும்புகிறார்.

உயர்ந்த IELTS மதிப்பெண்களைப் பெறும் வியட்நாமிய இளைஞர்கள்

பாவோ ஆனைப் போன்ற கதைகள் தற்போது அதிகம் வெளிவருகின்றன. நாடு முழுவதும் பதின்ம வயதினரும் அதற்கும் குறைந்த வயதினரும் முதல் முயற்சியிலேயே 8.0 அல்லது அதற்கு மேல் பெற்றுள்ளனர். அவர்களிடம் சில பொதுவான பழக்கங்கள் உள்ளன: வீட்டிலேயே சிறு வயதில் ஆங்கிலப் பழக்கம் ஏற்படுவது, விருப்பமான தலைப்புகளைப் பற்றித் தொடர்ந்து வாசிப்பதும் கேட்பதும், மனப்பாடம் செய்த பதில்களைவிட உண்மையான உரையாடலை அடிப்படையாகக் கொண்ட நிதானமான பேசும் அணுகுமுறை ஆகியவை அவற்றில் அடங்கும்.

• ஹனோயைச் சேர்ந்த 13 வயது லே துவான் மின், கேட்டல், வாசித்தல், பேசுதல் பிரிவுகளில் 8.5 மற்றும் எழுதுதல் பிரிவில் 7.5 பெற்று மொத்தம் 8.5 மதிப்பெண் பெற்றார். அவருக்கு மூன்று வயதில் ஆங்கிலப் பழக்கம் தொடங்கியது. ஆங்கிலத்தில் நிரலாக்கம் மற்றும் ரோபோட்டிக்ஸ் பற்றிப் பரவலாக வாசிக்கிறார். பல மாதங்களாகத் தேர்வு வடிவங்களைப் பயிற்சி செய்து, எழுதுதல் பிரிவில் நிலையான மதிப்பெண் பெறத் திட்டக்குறிப்புகளையும் தலைப்பறிவையும் பயன்படுத்தினார்.
• மற்றொரு 13 வயது மாணவரான லே ஹுய் ஜியா லோங், மூன்று திறன்களில் முழு மதிப்பெண்ணான 9.0 பெற்று மொத்தம் 8.5 பெற்றார். சர்வதேசப் பள்ளியில் அன்றாடம் ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்தியதும், முன்பு கேம்பிரிட்ஜ் ஆங்கிலத் தேர்வுகளை எழுதியதும் அவரது தன்னம்பிக்கையை வளர்த்தன. வாசித்தல் பிரிவை 45 நிமிடங்களில் முடித்த அவர், பேசுதல் தேர்வை எளிய உரையாடல் அனுபவமாக விவரித்தார்.
• ஹோ சி மின் நகரைச் சேர்ந்த 12 வயது நுயென் நாம் லோங், கேட்டல் மற்றும் பேசுதல் பிரிவுகளில் முழு மதிப்பெண்களுடன் 8.0 பெற்றார். யூடியூப், இசை, திரைப்படங்கள் உள்ளிட்ட ஆங்கில ஊடகங்களை அன்றாடம் பயன்படுத்தினார். எழுதுதல் பயிற்சியை எளிமையாக வைத்திருந்ததால், அவரது வலுவான வாய்மொழித் திறனுக்கும் குறைவான எழுதுதல் மதிப்பெண்ணுக்கும் இடையே வித்தியாசம் ஏற்பட்டது.
• டே நின் மாகாணத்தின் எல்லையோர மாவட்டத்தைச் சேர்ந்த பல்கலைக்கழக மாணவர் ஹோவாங் வான் தாய், குறைந்த வளங்களுடன் விடாமுயற்சியுடன் சுயமாகப் படித்தார். பயிற்சிக்காக வெளிநாட்டினரை அணுகி, இரண்டாவது முயற்சியில் 8.5 பெற்றார்.
• இதற்கு மாறாக, 25 வயது மாணவர் பூங் தியென் தான், பல ஆண்டுகள் தொடர்ந்து சொற்களஞ்சியத்தைக் கற்றது, பல தலைப்புகளில் அன்றாடம் கேட்டது, சரளமாகப் பேசுவதற்காக நீண்ட காலமாக ஆங்கிலத்தில் தனக்குத்தானே பேசிப் பழகியது ஆகியவற்றின் மூலம் முழு மதிப்பெண்ணான 9.0 பெற்றார். திட்டமிட்ட பயிற்சியால் வயது வந்த தேர்வர்களும் சிறப்பாகச் செயல்பட முடியும் என்பதை அவரது பயணம் காட்டுகிறது.

இந்த அனுபவங்கள் சில பொதுவான போக்குகளைக் காட்டுகின்றன. சிறு வயதிலேயே ஆர்வத்துடன் ஆங்கிலத்துடன் பழகுவது கேட்டல், வாசித்தல் திறன்களை வலுப்படுத்துகிறது. ஆசிரியர்கள் அல்லது நண்பர்களுடன் வழக்கமாக உரையாடுவது பேசும் திறனையும் உச்சரிப்பையும் மேம்படுத்துகிறது. வாதங்களை அமைத்தல், பணிக்கேற்ற வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல், நேரத்தை நிர்வகித்தல் ஆகியவை தேவைப்படுவதால், இளம் வயதினருக்கு எழுதுதல் திறன் பெரும்பாலும் பின்தங்குகிறது. திட்டமிடுதல் மற்றும் கருத்துத் திருத்தம் பெறுதல் மூலம் எழுதுதலில் நேரடியாகக் கவனம் செலுத்தும்போது, மற்ற திறன்களின் நிலைக்கு அவர்களின் மதிப்பெண்களும் உயர்கின்றன.

வலுவான ஆங்கிலப் புலமை கொண்ட இளம் வியட்நாமியர்கள் உருவாகக் காரணம்

வியட்நாமின் பள்ளிக் கல்வி முறை, பிற நாடுகளுடன் ஒப்பிடும்போது எழுத்தறிவையும் கணிதத் திறனையும் உயர்ந்த நிலைக்கு உயர்த்தியுள்ளது. தொடக்கக் கல்வியின் இறுதியில் வாசித்தல் மற்றும் கணிதத்தில் குறைந்த வருமானம் மற்றும் கீழ் நடுத்தர வருமானம் கொண்ட நாடுகளிடையே வியட்நாமியக் குழந்தைகள் முதலிடத்தில் இருந்ததாக 2023ஆம் ஆண்டு யுனெஸ்கோ அறிக்கை கண்டறிந்தது. தாய்மொழியில் வலுவான வாசிப்புத் திறன், இரண்டாவது மொழியில் வாசிப்பதற்கான சிறந்த அடித்தளமாகும். சொற்கள் அறிமுகமில்லாதபோதும், உரையின் அமைப்பையும் தர்க்கரீதியான வாதத்தையும் எளிதில் புரிந்துகொள்ள அது உதவுகிறது.

நகர்ப்புறக் குடும்பங்கள் தாய்மொழியாக ஆங்கிலம் பேசும் ஆசிரியர்களைக் கொண்ட திட்டங்கள், இருமொழிப் பாடத்திட்டங்கள் அல்லது சர்வதேசப் பாடத்திட்டங்களை அதிகம் நாடுகின்றன. அதே நேரத்தில், குறைந்த செலவிலான இணையமும் திறன்பேசிகளும் ஆங்கில ஊடகங்களின் பரந்த தொகுப்பை அணுகும் வாய்ப்பை வழங்கியுள்ளன. குழந்தைகள் அறிவியல் காணொளிகளைப் பார்க்கவும், பாட்காஸ்ட்களைக் கேட்கவும், இலவச இணையவழிப் பாடநெறிகளில் பங்கேற்கவும் முடிகிறது. நிரலாக்கம், ரோபோட்டிக்ஸ், உலகளாவிய விவகாரங்கள் உள்ளிட்ட தங்களுக்குப் பிடித்த தலைப்புகளைப் பற்றி வாசிப்பதாக உயர்ந்த மதிப்பெண் பெற்ற இளம் மாணவர்கள் பலர் கூறுகின்றனர். இது அர்த்தமுள்ள சூழல்களில் சொற்களஞ்சியத்தை வளர்த்து, அறிவியல், தொழில்நுட்பம், சமூகம், கலாசாரம் ஆகியவற்றிலிருந்து தலைப்புகள் பெரும்பாலும் தேர்ந்தெடுக்கப்படும் IELTS தேர்வுக்குத் தயார்படுத்துகிறது.

வியட்நாமில் கல்விக்கு வலுவான பண்பாட்டு முக்கியத்துவமும் உண்டு. பெற்றோர் வீட்டில் வாசிப்பை ஆதரிப்பதும், போட்டிகளில் பங்கேற்க ஊக்குவிப்பதும், சுற்றுலாப் பயணிகள் அல்லது மொழிக் குழுக்களுடன் பயிற்சி பெற வாய்ப்புகளை உருவாக்குவதும் வழக்கம். இதன் விளைவாக, ஆங்கிலத்தை வெறும் பள்ளிப் பாடமாக அல்லாமல் அறிவைப் பெறுவதற்கான கருவியாகக் கருதும் தலைமுறை உருவாகியுள்ளது. ஆதரவும் ஆர்வமும் தொடர்ச்சியான பயிற்சியுடன் இணையும்போது, மதிப்பெண்களும் உயர்கின்றன.

மாணவர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் பயனுள்ள பாடங்கள்

ஒவ்வொரு மாணவரின் பயணமும் தனித்துவமானது. இருப்பினும், வியட்நாமைச் சேர்ந்த இளம் வயது உயர் மதிப்பெண் பெற்றவர்களின் அனுபவங்களில் சில பொதுவான அம்சங்கள் தென்படுகின்றன. தேர்வு உத்திகளை மட்டும் அல்லாமல் உண்மையான திறனை வளர்க்கும் நேர்மையான, நீடித்த பழக்கங்களைத் திட்டமிட இந்தக் கருத்துகள் கற்றவர்களுக்கு உதவும்.

• எந்த மொழியிலாவது வாசிக்கும் பழக்கத்தை வளர்த்துக்கொள்ளுங்கள். பின்னர் உண்மையாகவே விரும்பும் தலைப்புகளில் ஆங்கில வாசிப்பையும் சேர்த்துக்கொள்ளுங்கள். உள்ளடக்கத்தில் ஆர்வம் இருக்கும்போது புரிதலும் சொற்களஞ்சியமும் வேகமாக வளரும்.
• கேட்டல் பயிற்சியில் பல்வகைத் தன்மையைப் பேணுங்கள். வெவ்வேறு உச்சரிப்பு வகைகளையும் தலைப்புகளையும் கலந்து கேளுங்கள். நாள்தோறும் குறுகிய நேரம் கேட்பது, சில வாரங்களில் திணித்துப் பெற முடியாத மொழிப் புரிதல் திறனை வளர்க்கும்.
• பேசுவதை உண்மையான உரையாடலாக மாற்றுங்கள். ஆசிரியர்கள், நண்பர்களுடன் பயிற்சி செய்யுங்கள் அல்லது உங்கள் பேச்சை நீங்களே பதிவு செய்யுங்கள். ஆடம்பரமான சொற்களைவிடத் தெளிவுக்கும் கருத்துகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும் முக்கியத்துவம் கொடுங்கள்.
• வாராந்திரப் பழக்கமாக எழுதுதலை மேற்கொள்ளுங்கள். பணிகள் 1 மற்றும் 2க்கான பொதுவான கட்டமைப்புகளைக் கற்றுக்கொண்டு, எழுதுவதற்கு முன் திட்டமிட்டு, மீண்டும் மீண்டும் ஏற்படும் பிழைகளைச் சரிசெய்யக் கருத்துகளைப் பெறுங்கள்.
• தேர்வு வடிவத்தையும் நேர மேலாண்மையையும் அறிந்துகொள்ளப் பயிற்சித் தேர்வுகளைப் பயன்படுத்துங்கள். வாசித்தல் பிரிவில் முதலில் எளிய கேள்விகளை முடித்துவிட்டு, கடினமானவற்றுக்கு மீண்டும் திரும்பி, தவறான தெரிவுகளை நீக்குங்கள். கேட்டல் பிரிவில் கேள்வி வகையைப் பொறுத்து வரக்கூடிய பதில்களை முன்கூட்டியே ஊகியுங்கள்.
• சொற்களஞ்சியத்தைச் சுறுசுறுப்பாகக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை கண்ணில் படும் சொற்களைக் குறித்துவைத்து, அவற்றைச் சூழலுடன் மீள்பார்வை செய்து, பேச்சிலும் எழுத்திலும் மீண்டும் பயன்படுத்துங்கள்.
• எளிமையான, ஒழுங்கான அட்டவணையை உருவாக்குங்கள். வாரம் ஒருமுறை நீண்ட நேரம் படிப்பதைவிட தினமும் குறுகிய நேரம் படிப்பது சிறந்தது. தொடர்ச்சியான பயிற்சி திறன்களைப் புத்துணர்வுடன் வைத்திருக்கும்.
• கற்றலில் மகிழ்ச்சியைப் பாதுகாத்துக்கொள்ளுங்கள். அறிவியல் காணொளிகள் முதல் நாவல்கள் அல்லது விளையாட்டுகள் வரை, உங்களுக்குப் பிடித்தவற்றுடன் ஆங்கிலத்தையும் இணைத்துக்கொள்ளுங்கள். ஆர்வமே தொடர்ச்சியான பழக்கத்தை நிலைநிறுத்தும்.
• இளம் கற்றவர்களுக்கு, இதை குடும்பச் செயல்பாடாக மாற்றுங்கள். ஒன்றாக வாசியுங்கள், ஆங்கில நிகழ்ச்சிகளைக் காண சாதனப் பயன்பாட்டு நேரத்தை ஒதுக்குங்கள், புதிய புத்தகங்களைப் பரிசளித்து முன்னேற்றத்தைக் கொண்டாடுங்கள்.

தெரிந்துகொள்ள வேண்டியவை

• ஹோ சி மின் நகரைச் சேர்ந்த 10 வயது மாணவி நுயென் பாவோ ஆன், முதல் முயற்சியிலேயே IELTS தேர்வில் மொத்தம் 8.5 பெற்றார். கேட்டல் மற்றும் வாசித்தல் பிரிவுகளில் 9.0, பேசுதல் பிரிவில் 8.5, எழுதுதல் பிரிவில் 8.0 பெற்றார்.
• அவர் ஆங்கிலப் பயிற்சி மையத்துக்குச் செல்லவோ தனிப் பயிற்சியாளரை அமர்த்தவோ இல்லை. வீட்டில் இயல்பாக ஆங்கிலத்துடன் பழகியதன் மூலமும் பள்ளியில் உரையாடல் வகுப்புகளில் பங்கேற்றதன் மூலமும் கற்றார்.
• தந்தையின் வழிகாட்டுதலின்கீழ் நாளொன்றுக்கு மூன்று முதல் நான்கு IELTS பயிற்சித் தொகுப்புகளைச் செய்து ஆறு வாரங்கள் தயாரானார்.
• சுஷி, உணவக அலங்காரம் முதல் வர்த்தகம், நகர வாழ்க்கை வரை அவரது பேசுதல் தேர்வுத் தலைப்புகள் அமைந்தன. எழுதுதல் பிரிவில், உலகம் முழுவதற்கும் ஒரே மொழி வேண்டும் என்ற கருத்தை அவர் எதிர்த்தார்.
• தன் மகள் வியட்நாமிய மொழியைப் போலவே ஆங்கிலத்தையும் சௌகரியமாக வாசித்துப் பேசுவதாக அவரது தாயார் கூறுகிறார். அவரது ஆங்கிலப் புலமை சிறப்பானது என்று ஆசிரியர் பாராட்டுகிறார்.
• வியட்நாமியத் தேர்வர்களில் சிறிய பகுதியினர் மட்டுமே 8.5 அல்லது அதற்கு மேல் பெறுகின்றனர். தேர்வு எழுதுபவர்களில் பெரும்பாலோர் 16 முதல் 22 வயதுக்குட்பட்டவர்கள்.
• வியட்நாம் முழுவதும் பல இளம் வயது மாணவர்களும் பதின்ம வயதினரும் சமீபத்தில் 8.0 முதல் 8.5 வரை பெற்றுள்ளனர். சிறு வயதிலேயே ஆங்கிலத்துடன் பழகியது, வாசிப்பு, தொடர்ச்சியான பயிற்சி ஆகியவை இதற்குக் காரணம் என அவர்கள் பலர் கூறுகின்றனர்.
• தொடக்கக் கல்வியில் வாசித்தல் மற்றும் கணிதத்தில் வியட்நாம் பெற்ற வலுவான முடிவுகள் மொழிக் கற்றலுக்கு ஆதரவளிக்கின்றன. இணைய அணுகல் அன்றாடம் ஆங்கிலத்துடன் பழகுவதற்கான வாய்ப்பை விரிவுபடுத்துகிறது.
• தினசரி கேட்டல், அர்த்தமுள்ள வாசிப்பு, உண்மையான உரையாடல், கட்டமைக்கப்பட்ட எழுத்துப் பயிற்சி ஆகியவை வெற்றிக்கான பொதுவான பழக்கங்களாகும்.
• பாவோ ஆன் தற்போது ஜெர்மன் மற்றும் பிரெஞ்சு மொழிகளைக் கற்றுவருகிறார். ஆங்கிலத்தைத் தொடர்ந்து செயல்பாட்டுடன் பயன்படுத்தக்கூடிய தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இடைநிலைப் பள்ளியில் சேர்வதை இலக்காகக் கொண்டுள்ளார்.