தைவானில் பத்தில் நான்கு இளைஞர்கள் தாங்கள் முக்கியமற்றவர்கள் என உணர்வு: அதிகரிக்கும் தனிமையையும் ஆரம்பகால கல்வி அழுத்தத்தையும் சுட்டும் ஆய்வு

இந்த ஆய்வு இப்போது ஏன் முக்கியம்

தாங்கள் இல்லாவிட்டாலும் உலகில் எந்த மாற்றமும் இருக்காது என்று தைவானில் பத்தில் நான்கு குழந்தைகளும் இளம்பருவத்தினரும் கூறுவதாக, சிறார் நலக் கழக அறக்கட்டளையின் (CWLF) சமீபத்திய ஆய்வு தெரிவிக்கிறது. இந்த அளவிலான அந்நியப்படுதல் உணர்வு கொண்டவர்களின் விகிதம் மூன்று ஆண்டுகளில் இல்லாத அளவுக்கு உயர்ந்துள்ளது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் தாங்களாகவே தெரிவித்த வாழ்க்கைத் திருப்தி கடந்த ஆண்டைவிட உயர்ந்து 100க்கு 72 ஆக உள்ளது. எனினும், பள்ளி வயதுக் குழந்தைகளின் சுகாதார நடத்தை குறித்த சர்வதேச ஆய்வின் அளவுகோல்களைவிட இது இன்னும் குறைவாகவே உள்ளது. 13 வயதுப் பெண்களிடையே இந்த இடைவெளி மிக அதிகம்; அவர்களின் மதிப்பெண் 48.9 ஆகப் பதிவாகியுள்ளது. இது வெளிநாடுகளில் உள்ள அதே வயதினரின் மதிப்பெண்ணைவிட மிகவும் குறைவு.

வீட்டிலும் நண்பர்களிடையேயும் நிலைத்தன்மை இருந்தாலும், சுய அடையாளம் பலவீனமாகவும், வாழ்க்கையைக் கட்டுப்படுத்தும் உணர்வு குறைவாகவும் இருப்பதை இந்தப் புள்ளிவிவரங்கள் காட்டுகின்றன. வீட்டுச் சூழல் மற்றும் நட்புறவுகளில் குழந்தைகள் அதிகத் திருப்தி அடைந்தனர். தோற்றம் குறித்து அவர்கள் மிகக் குறைந்த திருப்தி கொண்டிருந்தனர்; அடுத்து ஓய்வு நேரம் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையில் தேர்வுகளைச் செய்யும் திறன் ஆகியவை இருந்தன. 27 சதவீதக் குழந்தைகள் மட்டுமே தங்களை மிகவும் ஆரோக்கியமானவர்கள் என்று கூறினர். 13 வயதுப் பெண்களிடையே இந்த விகிதம் சுமார் 16 சதவீதமாகக் குறைந்தது. பலர் தங்கள் தோற்றத்தை எதிர்மறையாகக் கருதினர்; சர்வதேச சராசரியுடன் ஒப்பிடும்போது தாங்கள் அதிக எடையுடன் இருப்பதாக நம்பினர். பல நாடுகளுடன் ஒப்பிடும்போது தூக்கம் சிறப்பாக இருந்தாலும், குழந்தைகள் குறைவாகவே உடற்பயிற்சி செய்கின்றனர். 13 வயதுப் பெண்களில் 24.5 சதவீதம் பேர் மட்டுமே தவறாமல் உடற்பயிற்சி செய்கின்றனர்.

வகுப்பறைகளுக்குள் சக மாணவர்களின் ஆதரவு குறிப்பிடத்தக்க அளவில் குறைவாக உள்ளது. வகுப்புத் தோழர்கள் நட்பாகவும் உதவிகரமாகவும் ஏற்றுக்கொள்ளும் வகையிலும் இருப்பதாக 46.7 சதவீதம் பேர் மட்டுமே உணர்ந்தனர். ஏறக்குறைய பாதிப் பேர் அடிக்கடி தனிமைப்படுத்தப்பட்டதாக உணர்வதாகவோ, வகுப்பில் நன்றாக ஒன்றிணைய முடியவில்லை என்றோ கூறினர். இந்த நிலை மனநிலையிலும் ஊக்கத்திலும் ஏற்படும் சரிவுடன் தொடர்புடையது என ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. தைவானில் கல்வி அழுத்தமும் சிறு வயதிலேயே தொடங்குகிறது. 11 வயதுச் சிறுவர்களில் 40.8 சதவீதத்தினருக்கு ஏற்கெனவே மன அழுத்தம் உள்ளது. சிறுமிகளிடையே 11 முதல் 13 வயதுக்குள் படிப்பு அழுத்தம் சுமார் பத்து சதவீதப் புள்ளிகள் அதிகரிக்கிறது. பள்ளி மீதான திருப்தி குறைவாக உள்ளது; மாணவர்களில் சுமார் 29.5 சதவீதம் பேர் மட்டுமே பள்ளியை உண்மையாக விரும்புவதாகக் கூறுகின்றனர். 13 வயதுப் பெண்களிடையே இந்த விகிதம் சுமார் 10 சதவீதமாகக் குறைகிறது.

உலகக் குழந்தைகள் தினத்தன்று வெளியான இந்தக் கண்டுபிடிப்புகள் தெளிவான செயல்திட்டத்தை முன்வைக்கின்றன. சுகாதாரம் மற்றும் நலத்துறை அமைச்சகத்தின் கீழ் குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பங்கள் நிர்வாக அமைப்பை நிறுவும் அரசின் திட்டத்தை CWLF வரவேற்றது. மனநலப் பிரச்சினைகளை முன்கூட்டியே தடுப்பது, பள்ளி மற்றும் சமூக ஆதரவை வலுப்படுத்துவது, வார இறுதிகளில் குடும்பத்துடன் விளையாட்டுகளில் ஈடுபடுவது போன்ற எளிய வாழ்க்கைமுறை மாற்றங்களை மேற்கொள்வது ஆகியவற்றை அந்த அமைப்பு வலியுறுத்துகிறது. திரை சார்ந்த ஓய்வுநேரம், இணையவழி ஆபத்துகள், உதவி நாடும் முறைகள் ஆகியவை குறித்துப் பெருகிவரும் தரவுகளுடனும் இந்த ஆய்வு தொடர்புபட்டுள்ளது. இவற்றில் உருவாக்கச் செயற்கை நுண்ணறிவின் பயன்பாடும் அதிகரித்து வருகிறது. இவை அனைத்தும் இளைஞர்கள் தங்களைப் பற்றி எவ்வாறு உணர்கிறார்கள் என்பதை வடிவமைக்கின்றன.

2025 CWLF ஆய்வில் கண்டறிந்தவை

இந்த ஆய்வு கலவையான நிலையைச் சித்தரிக்கிறது. பல குழந்தைகள் வீட்டில் பாதுகாப்பாக உணர்வதுடன், நிலையான நட்புறவுகளையும் கொண்டுள்ளனர். எனினும், சுயமதிப்பு பலவீனமாக உள்ளது; அன்றாட வாழ்க்கையைத் தாங்களே தீர்மானிக்கும் அதிகாரம் குறைவாக இருப்பதாக உணர்கின்றனர். தோற்றம் குறித்த கவலைகள், குறிப்பாக இளம்பெண்களிடையே, பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. உடல் செயல்பாடு குறைவாக உள்ளது; தூக்கம் சர்வதேச சராசரியைவிட ஓரளவு சிறப்பாக உள்ளது. வகுப்பறைகளில் உள்ள உறவுகள் மன அழுத்தத்தைத் தணிக்கப் போதிய நெருக்கத்துடன் இல்லை; பள்ளி மீதான திருப்தியும் குறைவாக உள்ளது.

• வாழ்க்கைத் திருப்தி 100க்கு 72 ஆக உள்ளது; இது இன்னும் சர்வதேச சராசரியைவிடக் குறைவு.
• உளவியல் ரீதியான அந்நியப்படுதல் அதிகரித்து வருகிறது. தாங்கள் இந்த உலகில் இல்லாவிட்டாலும் யாருக்கும் கவலையில்லை என்று 39.1 சதவீதம் பேர் ஒப்புக்கொண்டனர்.
• 13 வயதுப் பெண்கள் மகிழ்ச்சிக்கான மதிப்பெண்ணாக 48.9-ஐத் தெரிவித்தனர்; இது சர்வதேச அளவில் உள்ள அதே வயதினரைவிட மிகவும் குறைவு.
• குழந்தைகளில் 27 சதவீதம் பேர் மட்டுமே தங்களை மிகவும் ஆரோக்கியமானவர்கள் எனக் கருதுகின்றனர். 13 வயதுப் பெண்களிடையே இது சுமார் 15.8 சதவீதமாகக் குறைகிறது.
• தூக்கம் ஓரளவு போதுமானதாக உள்ளது; ஆனால் உடற்பயிற்சி குறைவு. 13 வயதுப் பெண்களில் 24.5 சதவீதம் பேர் மட்டுமே தவறாமல் உடற்பயிற்சி செய்கின்றனர்.
• வகுப்புத் தோழர்கள் நட்பாகவோ உதவிகரமாகவோ இருப்பதாக 46.7 சதவீதம் பேர் மட்டுமே உணர்கின்றனர். வகுப்பறை உறவுகளில் தனிமைப்படுத்தப்படுவதாக ஏறக்குறைய பாதிப் பேர் தெரிவிக்கின்றனர்.
• பள்ளி மீதான திருப்தி குறைவாக உள்ளது. சுமார் 29.5 சதவீதம் பேர் மட்டுமே பள்ளியை உண்மையாக விரும்புகின்றனர்; 13 வயதுப் பெண்களிடையே இதே கருத்தைக் கொண்டவர்கள் சுமார் 10 சதவீதம் மட்டுமே.

பல குடும்பங்கள் அடையாளம் காணக்கூடிய ஒரு நிலைமையுடன் இந்தத் தரவுகள் ஒத்துப்போகின்றன. குழந்தைகள் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட, முன்கூட்டியே கணிக்கக்கூடிய அன்றாடச் செயல்பாடுகளுடன் நாளைக் கழிக்கின்றனர். அந்த நிலைத்தன்மை, உடல் தோற்றம் அல்லது முடிவெடுத்தல் குறித்த தன்னம்பிக்கையாக மாறுவதில்லை. இதனால் நிலைத்தன்மைக்கும், தன்னை மதிக்கப்படும் ஒருவராகவும் கட்டுப்பாட்டுடன் இருப்பவராகவும் உணரும் சுய அடையாளத்துக்கும் இடையே இடைவெளி உருவாகிறது.

13 வயதுப் பெண்கள் ஏன் சிரமப்படுகின்றனர்

இளம்பருவம் விரைவான மாற்றங்கள் நிகழும் காலம். தைவானில் தொடக்கநிலைப் பள்ளியிலிருந்து ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளிக்கு மாறும்போது பாடச்சுமை அதிகரிப்பதும், பள்ளி நேரம் நீள்வதும், சக மாணவர்களுடன் அதிகம் ஒப்பிடப்படுவதும் வழக்கம். இந்த வயதில் உடல் தோற்றம் குறித்த கவலைகள் திடீரென அதிகரிக்கின்றன; நலவாழ்வில் மிகப்பெரிய சரிவை இளம்பெண்களே தெரிவிக்கின்றனர். CWLF ஆய்வில், 13 வயதுப் பெண்கள் தங்களை மிகவும் ஆரோக்கியமானவர்கள் எனக் கருதும் வாய்ப்பு சிறுவர்களைவிட மிகவும் குறைவாக இருந்தது. மனநிலையையும் சுயமதிப்பையும் பாதுகாக்கும் பழக்கமான முறையான உடற்பயிற்சியைத் தொடர்வதும் அவர்களிடையே மிகவும் குறைவாக இருந்தது. தகவல் தொடர்பில் உள்ள இடைவெளிகளும் முக்கியம். தங்கள் தந்தையருடன் பேசுவதில் வசதியாக இருப்பதாக 13 வயதுப் பெண்களில் மூன்றில் ஒருவர் மட்டுமே கூறுகின்றனர். இதனால் மன அழுத்தம் மற்றும் சமூக மோதல்களைச் சமாளிக்க நம்பகமான பெரியவர் ஒருவர் அவர்களுக்குக் கிடைக்காமல் போகலாம்.

பாலின வேறுபாட்டுக்கான பின்னணியை கல்வி ஆய்வுகள் வழங்குகின்றன. PISA 2022 மதிப்பீட்டுத் தரவுகளைப் பயன்படுத்திய ஓர் ஆய்வில், தைவானில் 15 வயதினரின் உணர்ச்சி ஒழுங்குமுறைத் திறன்கள் பாலினம் மற்றும் கற்றல் நிலையைப் பொறுத்து மாறுபடுவதாகக் கண்டறியப்பட்டது. வகுப்புகளுக்கிடையேயான மாற்றங்கள், உணர்ச்சி ஒழுங்குமுறையில் சரிவு ஏற்படக்கூடிய ஆபத்தான கட்டமாக உள்ளன. மாணவிகள் காட்டிலும் மாணவர்கள் உயர்ந்த ஒழுங்குமுறைத் திறன் கொண்ட குழுக்களில் இடம்பெற அதிக வாய்ப்புள்ளது; அதேவேளை, உணர்ச்சிகளை எவ்வாறு கையாள்கிறார்கள் என்பதில் குடும்ப மற்றும் கலாசார அழுத்தங்கள் தாக்கம் செலுத்துகின்றன. கற்றல் சூழலும் ஆதரவான உறவுகளும் மாணவர்கள் மன அழுத்தத்தை எவ்வாறு சமாளிக்கிறார்கள் என்பதில் மாற்றத்தை ஏற்படுத்தலாம்.

சமூக ஊடகக் காலத்தில் இளைஞர்களின் மனநலம் குறித்து அண்மையில் நடைபெற்ற CWLF சர்வதேச மாநாட்டில், சிறார் உரிமைகளுக்கான உலகளாவிய நிபுணர் ஒருவர் நாடுகள் எவ்வாறு பதிலளிக்க வேண்டும் என்பதற்கான அளவுகோலை முன்வைத்தார். ஐ.நா. குழந்தை உரிமைகள் குழுவின் முன்னாள் தலைவரான பேராசிரியர் யாப் ஈ. டோக், இளைஞர்களின் அடிப்படை உரிமைகளில் ஒன்றாக மனநலத்தை வலியுறுத்தினார்.

ஐ.நா. குழந்தை உரிமைகள் உடன்படிக்கையின் கீழ், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உள்ள சுகாதார உரிமையின் ஒரு பகுதியாக மனநலம் உள்ளது என்று பேராசிரியர் யாப் ஈ. டோக் கூறினார். இளம்பருவத்தினரின் மனநலத்தை அடிப்படை உரிமையாகக் கருதுமாறு அரசுகளையும் குடிமைச் சமூகத்தையும் அவர் வலியுறுத்தினார்.

கல்வி அழுத்தம் சிறு வயதிலேயே தொடங்கி அன்றாட வாழ்க்கையை வடிவமைக்கிறது

பள்ளிப் படிப்புடன் தொடர்புடைய அழுத்தம் தைவானில் பல நாடுகளைவிடச் சிறு வயதிலேயே உருவாகிறது. 11 வயதுச் சிறுவர்களில் 40.8 சதவீதத்தினருக்கு மன அழுத்தம் இருப்பதாக CWLF தெரிவிக்கிறது. சிறுமிகளிடையே மன அழுத்தம் இருப்பதாகக் கூறுவோரின் விகிதம் 11 வயதில் 34.5 சதவீதமாகவும், 13 வயதில் 46 சதவீதமாகவும் உயர்கிறது. மாணவர்கள் பள்ளியை விரும்பும் இடமாக அல்ல, சகித்துக்கொள்ள வேண்டிய ஒன்றாகக் கருதுவதற்கான வாய்ப்பு அதிகம். பத்தில் மூன்று பேர் மட்டுமே பள்ளியை உண்மையாக விரும்புவதாகக் கூறுகின்றனர்; 13 வயதுப் பெண்களில் பத்தில் ஒருவர் மட்டுமே அப்படிக் கூறுகின்றனர்.

குடும்பத்தின் அன்றாடப் பழக்கவழக்கங்கள் இந்த நிலையை மேலும் தீவிரப்படுத்துகின்றன. பள்ளி முடிந்த பிந்தைய நேரத்தைத் திட்டமிடுவதில் பெற்றோரிடையே பதற்றம் இருப்பதாக ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. தங்கள் குழந்தை படிப்பில் பின்தங்கிவிடும் என சுமார் 80 சதவீதம் பேர் அஞ்சுகின்றனர்; 65 சதவீதம் பேர் குழந்தைகளைத் தனிப்பயிற்சி நிலையங்களிலோ கூடுதல் வகுப்புகளிலோ சேர்க்கின்றனர். ஐந்து மாணவர்களில் ஒருவர் இரவு 8 மணிக்குப் பிறகே வீடு திரும்புகிறார். இதனால் பாடங்களை மீளாய்வு செய்வது, ஓய்வாக விளையாடுவது, உறங்குவது ஆகியவற்றுக்கான நேரம் சுருங்குகிறது. இளம்பருவத்தினரின் மனநல நிலவரமும் இந்தச் சுமையை வெளிப்படுத்துகிறது. CWLF நடத்திய மற்றொரு ஆய்வில், ஐந்து இளம்பருவத்தினரில் ஒருவருக்கும் அதிகமானோர் தற்கொலை எண்ணங்களை அனுபவித்துள்ளனர். பல மாணவர்கள் தூக்கமின்மை மற்றும் ஒழுங்கற்ற தூக்க அட்டவணையைத் தெரிவிக்கின்றனர்; குறிப்பிடத்தக்க எண்ணிக்கையினர் வாரத்தில் இரண்டு அல்லது மூன்று நாட்கள் பள்ளிக்குச் செல்லத் தயங்குவதாகக் கூறுகின்றனர்.

இந்தச் சுமையை கொள்கை வகுப்பாளர்கள் கவனிக்கத் தொடங்கியுள்ளனர். கடந்த ஆண்டு அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட நடவடிக்கையாக, உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் மனநல விடுப்பு எடுக்க அனுமதிக்கப்படுகின்றனர். எனினும், இது எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பது தங்களுக்குத் தெரியாது என்று பெரும்பாலான மாணவர்கள் கூறுகின்றனர். இந்த விடுப்பைப் பயன்படுத்த முயன்றவர்கள் பள்ளி ஊழியர்கள் அல்லது குடும்பத்தினரிடமிருந்து தடைகளை எதிர்கொண்டதாகத் தெரிவிக்கின்றனர். இளைஞர்கள் உதவி நாடும்போது, முறையான சேவைகளைவிட உருவாக்கச் செயற்கை நுண்ணறிவுக் கருவிகளை அதிகம் நாடுகின்றனர். எளிதில் அணுகக்கூடிய, களங்கமற்ற ஆதரவு இன்னும் கிடைக்கவில்லை என்பதை இது காட்டுகிறது.

பள்ளி அமைப்புக்குள் எளிதில் அணுகக்கூடிய உதவியும் தெளிவான விதிகளும் தேவை என்று CWLF நிபுணர் ஒருவர் கவலையை வெளிப்படையாகக் கூறினார்.

செயற்கை நுண்ணறிவைச் சார்ந்திருப்பது அதிகாரப்பூர்வ ஆதாரங்களை அணுகுவதில் உள்ள குறைபாட்டை எடுத்துக்காட்டுகிறது என்று சிறார் நலக் கழக அறக்கட்டளையைச் சேர்ந்த லி ஹங்-வென் கூறினார். மனநல விடுப்பு நாடும் மாணவர்களுக்கான தடைகளை அகற்றுமாறு கல்வி அமைச்சகத்தை அவர் வலியுறுத்தினார்.

சக மாணவர்கள், ஓய்வு நேரம் மற்றும் திரைகளின் தாக்கம்

ஓய்வு நேரம் நலவாழ்வுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. இருப்பினும், தைவானில் பல குழந்தைகளின் ஓய்வு நேரம் திரைகளால் ஆக்கிரமிக்கப்படுவதாக அவர்கள் கூறுகின்றனர். ஐந்தாம் வகுப்பு முதல் ஒன்பதாம் வகுப்பு வரையிலான மாணவர்களிடம் CWLF நடத்திய ஆய்வின்படி, குறைவாகக் கிடைக்கும் ஓய்வு நேரத்தில் பெரும்பாலானோர் காணொளிகளைப் பார்ப்பதிலும் இணையவழி விளையாட்டுகளை விளையாடுவதிலும் ஈடுபடுகின்றனர். வயது அதிகரிக்கும்போது உடற்பயிற்சி விகிதம் குறைகிறது; பாலின இடைவெளியும் தெளிவாக உள்ளது. சிறுவர்கள் அதிகம் சுறுசுறுப்பாக இருக்கின்றனர். தவறாமல் உடல் செயல்பாட்டில் ஈடுபடுவது அதிக வாழ்க்கைத் திருப்தி மற்றும் நேர்மறை உணர்வுகளுடன் தொடர்புடையது எனத் தரவுகள் காட்டுகின்றன. நீண்ட நேரம் விளையாட்டுகளில் ஈடுபடுவதும் செயலற்ற முறையில் சமூக ஊடகங்களைப் பார்ப்பதும் குறைந்த திருப்தி மற்றும் அதிக களைப்புடன் தொடர்புடையவை. பல மாணவர்கள், குறிப்பாக ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், சமூக ஊடகங்களைப் பயன்படுத்த முடியாதபோது சங்கடமாக உணர்வதாகக் கூறுகின்றனர். இது சார்ந்திருக்கும் போக்கு அதிகரிப்பதற்கான அறிகுறியாகும்.

டிஜிட்டல் ஆபத்துகளும் அதிகரித்து வருகின்றன. இளம்பருவத்தினரில் 84.6 சதவீதம் பேர் தினமும் சமூக ஊடகங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர்; 13.6 சதவீதம் பேரிடம் அடிமைத்தனத்தின் அறிகுறிகள் காணப்படுகின்றன. தங்களோ அல்லது வகுப்புத் தோழர்களோ பாலியல் படங்களைப் பகிர்ந்ததாகவோ கசியவிட்டதாகவோ சுமார் 8.7 சதவீதம் பேர் கூறுகின்றனர். உருவாக்கச் செயற்கை நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி நடத்தைகளில் மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது. ஐந்து மாணவர்களில் ஒருவர் செயற்கை நுண்ணறிவை அடிக்கடி பயன்படுத்துகிறார்; பெரும்பாலும் அதன் துல்லியத்தைச் சரிபார்க்காமலும் தனிப்பட்ட தரவைப் பாதுகாக்காமலும் பயன்படுத்துகின்றனர். செயற்கை நுண்ணறிவு உள்ளடக்கத்தைச் சரிபார்ப்பதாக 39.4 சதவீதம் பேர் மட்டுமே கூறுகின்றனர். செயற்கை நுண்ணறிவு அமைப்புகளில் தனிப்பட்ட விவரங்களைப் பதிவேற்றுவதைத் தவிர்ப்பதாக 40 சதவீதம் பேர் கூறுவதில்லை. வீட்டில் செயற்கை நுண்ணறிவுப் பாதுகாப்பு குறித்து பேசும் குடும்பங்கள் குறைவு; நடைமுறை சார்ந்த செயற்கை நுண்ணறிவு அறிவாற்றலைப் பாடங்களில் இன்னும் சேர்க்காத பள்ளிகள் பல உள்ளன. செயற்கை நுண்ணறிவைக் கற்க எளிய 5C நடவடிக்கைகளை CWLF முன்மொழிந்துள்ளது: மனநலத்தைப் பேணுதல் (Care), நிஜ உலகத் தொடர்புகளின் மூலம் இணைதல் (Connect), உள்ளடக்கத்தையும் ஆதாரங்களையும் சரிபார்த்தல் (Check), தனியுரிமை அமைப்புகளைக் கட்டுப்படுத்துதல் (Control), விமர்சனச் சிந்தனையுடன் செயற்கை நுண்ணறிவின் முடிவுகளைச் சவால் செய்தல் (Challenge).

ஆசிரியர்கள் இன்னும் வலுவான பங்காற்றுகின்றனர். இணையத்தில் எச்சரிக்கையுடன் இருக்குமாறு ஆசிரியர்கள் எளிய நினைவூட்டல்களை வழங்குவது உதவுவதாக மாணவர்கள் கூறுகின்றனர். குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்பையும் தனியுரிமையையும் பாதுகாக்கச் சட்டங்களைப் புதுப்பிக்கவும், தனிப்பட்ட இணையப் பாதுகாப்பு ஆணையத்தை உருவாக்கவும், இளைஞர்களிடையே பிரபலமான தளங்கள் ஆபத்து மதிப்பீடுகளை மேற்கொள்ளக் கட்டாயப்படுத்தவும் அதிகாரிகளை அந்த அமைப்பு வலியுறுத்துகிறது.

உருவாகி வரும் நடவடிக்கைகள்

சுகாதார அமைச்சகத்தின் கீழ் குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பங்கள் நிர்வாக அமைப்பை நிறுவும் அரசின் திட்டம் முக்கியமான முன்னெடுப்பாகும். இந்த மாற்றம் மனநலப் பிரச்சினைகளை முன்கூட்டியே தடுப்பதற்கும், பள்ளி ஆலோசனைச் சேவைகளை வலுப்படுத்துவதற்கும், சமூகங்களில் சேவைகளை எளிதில் அணுகக்கூடியதாக்குவதற்கும் வழிவகுக்க வேண்டும் என CWLF விரும்புகிறது. உடற்பயிற்சிப் பழக்கத்தை மீண்டும் வளர்க்க வார இறுதி விளையாட்டு நாட்களை நடத்தவும், உடற்கல்வியை அதிகரித்து அனைவரையும் உள்ளடக்கும் மகிழ்ச்சியான விளையாட்டுப் போட்டிகளை உருவாக்கவும் பள்ளிகளை அந்த அமைப்பு கேட்டுக்கொண்டுள்ளது.

சேவை வலையமைப்புகள் விரிவடைந்து வருகின்றன. உணர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் அல்லது அதிர்ச்சியை எதிர்கொள்ளும் குழந்தைகளுக்காக CWLF இலவச உதவி எண்கள், சமூக இளைஞர்+ மையங்கள் மற்றும் குறிவைத்த திட்டங்களை நடத்துகிறது. தைவானில் உள்ள பிற அமைப்புகள், இளம்பருவத்தினர் இருக்கும் இடத்திலேயே அவர்களைச் சென்றடையும் குறுஞ்செய்தி ஆலோசனைச் சேவைகளை வழங்குகின்றன. பிராந்தியக் கூட்டாளிகளும் பயனுள்ள முன்மாதிரிகளை வழங்குகின்றனர். ஜப்பானில், ஆபத்தை முன்கூட்டியே அறிந்து உதவக்கூடியவர்களுக்குப் பயிற்சி அளிக்கும் திட்டங்களும் இணையவழி சக ஆதரவை வளர்க்கும் முயற்சிகளும் விரிவுபடுத்தப்படுகின்றன. சிங்கப்பூரில், தற்கொலை ஆபத்தில் உள்ள இளைஞர்களுக்கு விழிப்புணர்வு அணுகுமுறையையும் தீவிர ஆதரவையும் அரசின் ஆதரவு பெற்ற பிரசாரங்கள் இணைக்கின்றன. சமூக ஊடகத் தொடர்பான பதற்றத்தைக் குறைத்து உணர்ச்சிகளை ஒழுங்குபடுத்த உதவும் வகையில், இளம்பருவத்தினருக்குப் பொருத்தமான நினைவாற்றல் பயிற்சிகளை அமெரிக்க ஆய்வாளர்கள் சோதித்து வருகின்றனர்.

குழந்தைகளின் உரிமைகளையும் தேவைகளையும் அன்றாட ஆதரவுடன் இணைக்கக் கொள்கை மாற்றத்துக்கான இந்தத் தருணத்தைப் பயன்படுத்தலாம் என CWLF தெரிவித்தது.

குழந்தைகள் எதிர்கொள்ளும் அழுத்தங்களைச் சமூகம் உணர வேண்டும் என்றும், குழந்தைகள் மற்றும் குடும்ப விவகார நிர்வாக அமைப்பை உருவாக்குவதை, மனநலப் பிரச்சினைகளை முன்கூட்டியே தடுத்து குழந்தைகளுக்கு ஆதரவு அளிப்பதை வலுப்படுத்தும் வாய்ப்பாகப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்றும் CWLF கூறியது.

நிலைமையின் கவலைக்குரிய பின்னணியையும் அந்த அமைப்பு சுட்டிக்காட்டுகிறது. தைவானில் 15 முதல் 24 வயதுக்குட்பட்ட இளைஞர்களின் இறப்புக்கான இரண்டாவது முக்கிய காரணமாகத் தற்கொலை உள்ளது; கடந்த பத்தாண்டுகளில் இளைஞர் தற்கொலை விகிதமும் அதிகரித்துள்ளது. தனிமை, பள்ளி அழுத்தம், இணையவழி ஆபத்துகள் ஆகியவற்றைத் தனித்தனியாக அல்லாமல் ஒன்றிணைத்துக் கையாள்வது எவ்வளவு அவசரம் என்பதை இந்த உண்மை உணர்த்துகிறது.

குடும்பங்களும் பள்ளிகளும் இப்போதே எவ்வாறு உதவலாம்

எளிய நடவடிக்கைகளும் உதவக்கூடும். குடும்பங்கள் ஒவ்வொரு வார இறுதியிலும் தவறாமல் வெளியே நேரம் செலவிடத் திட்டமிடலாம். சிறிய நடைப்பயிற்சி, மிதிவண்டிப் பயணம் அல்லது உள்ளூர் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்கூட மனநிலையை மேம்படுத்தலாம். மாலை நேரங்களிலும் உணவு உண்ணும்போதும் கைப்பேசி பயன்பாட்டுக்கு பெற்றோர் தெளிவான வரம்புகளை நிர்ணயிக்கலாம். திரையில்லா நேரத்தை ஏற்படுத்துவது ஓய்வுக்கும் உரையாடலுக்கும் முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது என்பதை உணர்த்தும். அதேவேளை, 5C அணுகுமுறையைப் பெற்றோரும் ஆசிரியர்களும் கற்றுக்கொடுக்கலாம்: உள்ளடக்கத்தையும் ஆதாரங்களையும் சரிபார்த்தல், தனியுரிமை அமைப்புகளைக் கட்டுப்படுத்தல், உறுதியற்ற முடிவுகளைச் சவால் செய்தல். இந்தப் பழக்கம் விமர்சனச் சிந்தனையை வலுப்படுத்துவதுடன், படிப்பு அழுத்தமான காலங்களில் ஏற்படும் குழப்பம் அல்லது பதற்றத்தையும் குறைக்கிறது.

தேவையற்ற ஒப்பீடுகளைக் குறைப்பதும் பள்ளி முடிந்த பிந்தைய நேரம் குறித்த எதிர்பார்ப்புகளை மாற்றியமைப்பதும் உதவும். ஒவ்வொரு மாலையும் தனிப்பயிற்சி வகுப்பு அவசியமில்லை. சீக்கிரம் வீடு திரும்பும் குழந்தைகள் நன்றாக உறங்கவும், பொழுதுபோக்குகளில் ஈடுபடவும், குடும்பத்துடன் நேரம் செலவிடவும் முடியும். வகுப்பறைத் தேர்வுகளின் அழுத்தத்தைக் குறைத்து, நம்பிக்கையை வளர்க்கும் கலந்துரையாடல் சார்ந்த கற்றல், குழு விளக்கவுரைகள், சக ஆதரவு நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றைப் பள்ளிகள் அதிகரிக்கலாம். 13 வயதில் உடற்பயிற்சி குறையும் பெண்கள் உள்ளிட்ட அனைவரையும் தவறாமல் உடற்பயிற்சி செய்ய ஊக்குவிப்பது, சுயமதிப்பிலும் தூக்கத்தின் தரத்திலும் தெளிவான மாற்றத்தை ஏற்படுத்தலாம்.

எச்சரிக்கை அறிகுறிகளைப் பெரியவர்கள் கவனிக்க வேண்டும். நண்பர்களிடமிருந்து தொடர்ந்து விலகியிருப்பது, தூக்கத்தில் பெரிய மாற்றங்கள் ஏற்படுவது, சுயகாயம் செய்துகொள்வது அல்லது தாங்கள் பிறருக்குச் சுமையாக இருப்பதாகப் பேசுவது ஆகியவை உதவி நாட வேண்டிய அறிகுறிகள். 1925 அல்லது 1995 போன்ற தேசிய உதவி எண்களை அழைத்து மாணவர்கள் ஆலோசனை பெறலாம். பள்ளி ஆலோசனைப் பிரிவுகளும் சமூக இளைஞர் மையங்களும் குற்றம் சாட்டாத அணுகுமுறையுடன் வழிகாட்டுதலை வழங்குகின்றன. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான மனநல விடுப்புக் கொள்கைகள் நடைமுறையில் உள்ளன. தேவைப்படும்போது அவற்றை எளிதாகப் பயன்படுத்த பள்ளிகளும் குடும்பங்களும் இணைந்து செயல்படலாம்.

முக்கிய அம்சங்கள்

• தைவானில் வாழ்க்கைத் திருப்தி 72 ஆக உயர்ந்துள்ளது; ஆனால் சர்வதேச சராசரியைவிட இன்னும் குறைவாகவே உள்ளது. 13 வயதுப் பெண்களின் மதிப்பெண் 48.9 ஆகும்.
• தாங்கள் இல்லாவிட்டால் யாரும் தங்களைத் தவறவிடமாட்டார்கள் எனக் குழந்தைகளில் சுமார் 39 சதவீதம் பேர் உணர்கின்றனர். மூன்று ஆண்டுகளில் அந்நியப்படுதல் உணர்வு மிக உயர்ந்த நிலையை எட்டியுள்ளது.
• தங்களை மிகவும் ஆரோக்கியமானவர்கள் என 27 சதவீதம் பேர் மட்டுமே கருதுகின்றனர். 13 வயதுப் பெண்களிடையே இது சுமார் 16 சதவீதமாக உள்ளது.
• உடற்பயிற்சி விகிதம் குறைவாக உள்ளது; 13 வயதுப் பெண்களில் 24.5 சதவீதம் பேர் மட்டுமே தவறாமல் சுறுசுறுப்பாக இருக்கின்றனர்.
• வகுப்பறையில் சக மாணவர்களின் ஆதரவு குறைவாக உள்ளது; வகுப்புத் தோழர்கள் நட்பாகவோ உதவிகரமாகவோ இருப்பதாக 46.7 சதவீதம் பேர் மட்டுமே கூறுகின்றனர்.
• கல்வி அழுத்தம் சிறு வயதிலேயே தொடங்குகிறது. 11 வயதுச் சிறுவர்களில் 40.8 சதவீதம் பேர் அழுத்தத்தை உணர்கின்றனர்; 13 வயதுக்குள் சிறுமிகளிடையே மன அழுத்தம் 46 சதவீதமாக உயர்கிறது.
• பள்ளி மீதான திருப்தி குறைவாக உள்ளது. பள்ளியை உண்மையாக விரும்புவதாக 29.5 சதவீதம் பேர் மட்டுமே கூறுகின்றனர்; 13 வயதுப் பெண்களிடையே இது சுமார் 10 சதவீதமாக உள்ளது.
• திரை சார்ந்த ஓய்வுநேரமும் சமூக ஊடகச் சார்பும் பரவலாக உள்ளன; இணையவழி ஆபத்துகள் அதிகரிக்கின்றன, செயற்கை நுண்ணறிவு குறித்த அறிவாற்றல் குறைவாக உள்ளது.
• குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பங்கள் நிர்வாக அமைப்பை உருவாக்க அரசு திட்டமிட்டுள்ளது; பிரச்சினைகளை முன்கூட்டியே தடுக்கவும் வார இறுதிகளில் குடும்பத்துடன் உடற்பயிற்சி செய்யவும் CWLF வலியுறுத்துகிறது.
• 1925 மற்றும் 1995 உதவி எண்கள், பள்ளி ஆலோசனைச் சேவைகள், சமூக இளைஞர் சேவைகள் வழியாக உதவி கிடைக்கிறது.