தென் கொரியாவில் கட்டாயப்படுத்தப்படும் பள்ளிச் சண்டைகளுக்கு பெரும்பாலும் லேசான தண்டனைகள்; பாதிக்கப்பட்டோருக்கான பராமரிப்புத் தேவை அதிகரிப்பு

தீங்குக்கும் ஒழுங்கு நடவடிக்கைக்கும் இடையிலான இடைவெளியை வெளிப்படுத்தும் 490 வழக்குகள்

2024 கல்வியாண்டு முதல் 2026 ஆகஸ்ட் வரையிலான காலத்தில், புதிதாக உருவாகும் பள்ளி வன்முறை வடிவங்கள் தொடர்பான 490 வழக்குகளை தென் கொரிய கல்விக் குழுக்கள் ஆய்வு செய்தன. இதில் 684 பேர் பாதிக்கப்பட்டவர்களாகவும், 1,232 மாணவர்கள் குற்றச்செயலில் ஈடுபட்டவர்களாகவும் அடையாளம் காணப்பட்டனர். இருப்பினும், விதிக்கப்பட்ட 1,961 ஒழுங்கு நடவடிக்கைகளில் 1,523, அதாவது 77.7 சதவீதம், எழுத்துப்பூர்வ மன்னிப்பு, தொடர்புகொள்ளவோ பழிவாங்கவோ விதிக்கப்பட்ட தடைகள், பள்ளிக்குள் செய்யும் சமூகப் பணி ஆகியவையாக இருந்தன.

ஆளும் ஜனநாயகக் கட்சியின் நாடாளுமன்ற உறுப்பினர் ஹான் பியோங்-தோ அக்டோபர் 12 அன்று வெளியிட்ட இந்தப் புள்ளிவிவரங்கள், யாச்சா சண்டைகள் குறித்து அதிகாரிகள் எச்சரித்து வரும் நிலையில் வெளியாகியுள்ளன. தன்னார்வச் சண்டைகள் என முன்வைக்கப்படும் இந்த உடல் மோதல்களில், காயங்கள் ஏற்பட்டாலும் புகாரளிக்க மாட்டோம் என்ற உறுதிமொழிகளும் சில நேரங்களில் இடம்பெறுகின்றன. மாணவர்கள் பங்கேற்குமாறு அழுத்தம் கொடுக்கப்படலாம்; மற்றவர்கள் சண்டைகளை ஏற்பாடு செய்யலாம், பார்க்கலாம், படம் பிடிக்கலாம் அல்லது பதிவுகளைப் பரப்பலாம்.

தேசியப் பேரவையின் கல்விக் குழு உறுப்பினரான ஹானிடம் கல்வி அமைச்சகம் இந்தப் புள்ளிவிவரங்களைச் சமர்ப்பித்தது. பாதிக்கப்பட்டவர்களுக்கான சிகிச்சை அல்லது குணமடைதல் நடவடிக்கைகள், 2024இல் 100 பாதிக்கப்பட்டவர்களுக்கு 10.8 ஆக இருந்தது; 2026 மார்ச் முதல் ஆகஸ்ட் வரையில் 19.3 ஆக உயர்ந்ததாகவும் அவரது பகுப்பாய்வு கண்டறிந்தது. இதே ஒப்பீட்டுக் காலத்தில், குற்றச்செயலில் ஈடுபட்ட 100 பேருக்கு இடைநீக்கம் அல்லது அதைவிடக் கடுமையான ஒழுங்கு நடவடிக்கைகள் 20.6 இலிருந்து 12.6 ஆகக் குறைந்தன.

இந்த மாறுபட்ட போக்குகளே முக்கியக் கவலையாக உள்ளன: பாதிக்கப்பட்டவர்களுக்கான பராமரிப்புத் தேவை பதிவுகளில் அதிகரித்த நிலையில், வலுவான ஒழுங்கு நடவடிக்கைகளின் விகிதம் குறைந்துள்ளது. ஒவ்வொரு முடிவுக்கும் பின்னால் இருந்த சான்றுகள், காயங்கள் அல்லது சூழ்நிலைகள் புள்ளிவிவரங்களில் இடம்பெறாததால், தனிப்பட்ட குழுக்களின் முடிவுகள் நியாயமானவையா என்பதை இவை நிறுவவில்லை.

வழக்குகள், மாணவர்கள், நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றைத் தனித்தனியாகப் புரிந்துகொள்ள வேண்டும். 77.7 சதவீதம் என்பது ஒழுங்கு நடவடிக்கைகளின் விகிதம்; லேசான தண்டனைகள் மட்டுமே விதிக்கப்பட்ட வழக்குகளின் விகிதம் அல்ல. ஒரு மாணவருக்கு பல நடவடிக்கைகள் விதிக்கப்படலாம்; ஒரு வழக்கில் பல மாணவர்களும் இடம்பெறலாம்.

தண்டனைகளின் உண்மையான பொருள்

மிகக் குறைந்த மூன்று ஒழுங்கு நடவடிக்கை நிலைகளில் 1,523 நடவடிக்கைகள் இடம்பெற்றன. முதல் நிலை எழுத்துப்பூர்வ மன்னிப்பைக் கோருகிறது; இரண்டாம் நிலை பாதிக்கப்பட்டவரைத் தொடர்புகொள்வது, அச்சுறுத்துவது அல்லது பழிவாங்குவது ஆகியவற்றைத் தடை செய்கிறது; மூன்றாம் நிலை பள்ளிக்குள் சமூகப் பணியை விதிக்கிறது. குறிப்பிட்ட நிபந்தனைகள் நிறைவேற்றப்பட்டால், இந்த நடவடிக்கைகளைப் பள்ளிப் பதிவுகளில் சேர்ப்பது ஒத்திவைக்கப்படலாம். எனவே ஒவ்வொரு லேசான தண்டனையும் தானாகவே பதிவின்றி போய்விடும் என்று கூறுவது மிகைப்படுத்தலாகும்.

நான்காம் நிலை சமூகப் பணியையும், ஐந்தாம் நிலை சிறப்புக் கல்வி அல்லது உளவியல் சிகிச்சையையும் உள்ளடக்குகிறது. இந்த இரு வகைகளையும் சேர்த்தாலும், அனைத்து நடவடிக்கைகளில் 90.2 சதவீதம் இடைநீக்கத்துக்குக் கீழானவையாக இருந்தன. மீதமுள்ள 193 நடவடிக்கைகள், அதாவது 9.8 சதவீதம், இடைநீக்கம் அல்லது அதைவிடக் கடுமையான நடவடிக்கைகளாக இருந்தன. இதில் வகுப்பை மாற்றுவது அல்லது வேறொரு பள்ளிக்கு மாற்றுவதும் அடங்கும்.

1,232 மாணவர்களில் குறைந்தது 794 பேருக்கு, அதாவது 64.4 சதவீதத்தினருக்கு, நான்காம் நிலை அல்லது அதற்கு மேலான நடவடிக்கை எதுவும் விதிக்கப்படவில்லை. ஹானின் பகுப்பாய்வில், பள்ளிப் பதிவில் சேர்க்கப்படும் நடவடிக்கைகளுக்கான வரம்பாக இந்த நிலை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. இந்த மாணவர் எண்ணிக்கை, ஒழுங்கு நடவடிக்கைகளின் சதவீதத்திலிருந்து வேறுபட்ட அளவீடாகும்.

எல்லா மாணவர்களும் எந்த விளைவையும் சந்திக்கவில்லை என்று தரவுகள் காட்டாததால் இந்த வேறுபாடு முக்கியமானது. மன்னிப்பு, தொடர்புத் தடைகள், சமூகப் பணி, கல்வி ஆகியவை விளைவுகளே. கட்டாயப்படுத்தப்பட்ட சண்டைகள் மற்றும் அவற்றின் காணொளிகள் பரவியதால் ஏற்பட்ட பாதிப்புக்கு, இந்த நடவடிக்கைகளின் கடுமை, ஆவணப்படுத்தல், கல்வி உள்ளடக்கம் ஆகியவை பொருந்துகிறதா என்பதே ஹானின் கவலை.

சண்டையைத் தாண்டியும் நீளும் வன்முறை

ஆய்வு செய்யப்பட்ட 490 வழக்குகளில் 88.8 சதவீதத்தில் உடல் வன்முறை இடம்பெற்றது. 42.7 சதவீதத்தில் வாய்மொழி வன்முறையும், 28.8 சதவீதத்தில் வற்புறுத்தலும், 18.6 சதவீதத்தில் இணையவழி வன்முறையும் இடம்பெற்றன. பிரிவுகள் ஒன்றுடன் ஒன்று மேலிடுவதுடன், ஒவ்வொரு வழக்கிலும் சராசரியாக இரண்டு வகையான வன்முறைகள் கண்டறியப்பட்டன. ஆகவே ஒவ்வொரு வழக்கும் ஒரே பிரிவைச் சேர்ந்ததுபோல் இந்தச் சதவீதங்களைக் கூட்டக்கூடாது.

2024 கல்வியாண்டில் 14 சதவீத வழக்குகளில் இணையவழி வன்முறை இடம்பெற்றது; 2026 மார்ச் முதல் ஆகஸ்ட் வரையிலான காலத்தில் இது 20 சதவீதமாக உயர்ந்தது. அதாவது ஆறு சதவீதப் புள்ளிகள் அதிகரித்தன. எனவே ஒரு சண்டை தொடர்புடைய பல தீங்குகளை உருவாக்கக்கூடும்: பங்கேற்கும்படி அழுத்தம் கொடுத்தல், உடல் காயம், வாய்மொழி அவமதிப்பு, பதிவு இணையத்தில் பரவும்போது மீண்டும் அவமானத்துக்கு ஆளாகுதல்.

யாச்சா சண்டைகள் குறித்து வெளியாகும் தகவல்கள், பெரியவர்களின் கண்காணிப்புக்கு அப்பால் நிலத்தடி வாகன நிறுத்துமிடங்கள், சந்துகள் ஆகியவற்றில் மோதல்கள் நடப்பதாகக் கூறுகின்றன. காயம் ஏற்பட்டாலும் காவல்துறையைத் தொடர்புகொள்ள மாட்டோம் என்று ஒப்புக்கொள்வதற்கான நிபந்தனையாக, சண்டையை ஏற்றுக்கொள்ளுமாறு மாணவர்களிடம் கூறப்படலாம். சில நேரங்களில் காட்சிகள் இணையத்தில் பதிவேற்றப்படுகின்றன அல்லது விற்கப்படுகின்றன.

சியோ என்ற குடும்பப்பெயரால் மட்டுமே அடையாளம் காணப்பட்ட 55 வயதான நடுநிலைப் பள்ளி ஆசிரியர், விளையாட்டு என்ற கூற்று மாணவர்களுக்கிடையிலான சமமற்ற அதிகார உறவை எவ்வாறு மறைக்கக்கூடும் என்பதை விவரித்தார்.

மாணவர்கள் தங்கள் பலத்தையோ திறமையையோ சோதித்துப் பார்க்க யாச்சா சண்டையில் ஈடுபடுவதாகக் கூறுகிறார்கள். ஆனால் உண்மையில், பலமுள்ள மாணவர் மற்றொருவரைத் துன்புறுத்துவதோ தன் ஆதிக்கத்தைக் காட்டுவதோ தான் பல நேரங்களில் நடக்கிறது. விளையாட்டுக் கலாசாரம் என்ற போர்வையில் மறைக்கப்படும் பள்ளி வன்முறையைத் தவிர இது வேறொன்றுமில்லை.

ஒப்புதல் அளித்தது சட்டக் கேள்வியைத் தீர்மானிக்காது

இருதரப்பினரும் ஒப்புக்கொண்டிருந்தாலும் அல்லது எழுத்துப்பூர்வ ஒப்பந்தம் செய்திருந்தாலும், யாச்சா சண்டைகள் குற்றமாகக் கருதப்படலாம் என்று காவல்துறை எச்சரித்துள்ளது. பள்ளி வன்முறைக்கு ஒப்புதல் அளித்திருப்பது மாணவர்களைத் தண்டனையிலிருந்து விலக்காது என்றும் சியோல் பெருநகரக் கல்வி அலுவலகம் குடும்பங்களை எச்சரித்துள்ளது. சண்டை குறித்து புகாரளிக்க மாட்டோம் என்ற உறுதிமொழி, விசாரணை அல்லது ஒழுங்கு ஆய்வு நடைபெறாது என்பதற்கான உத்தரவாதமல்ல.

கொரியா சட்ட ஆராய்ச்சி நிறுவனம் ஆங்கிலத்தில் வெளியிட்டுள்ள பள்ளி வன்முறைத் தடுப்புச் சட்டம், பள்ளிக்கு உள்ளேயோ வெளியேயோ மாணவர்களுக்கிடையே நடைபெறும் தாக்குதல், வற்புறுத்தல், துன்புறுத்தல் மற்றும் தகவல் வலைப்பின்னல்கள் வழியான தீங்கிழைக்கும் செயல்கள் ஆகியவற்றையும் பள்ளி வன்முறையாக வரையறுக்கிறது. வன்முறையில் பங்கேற்கும் மாணவரையும், தாக்குதல் நடத்துபவரை மட்டும் அல்லாமல், அச்சட்டம் வன்முறையில் ஈடுபட்டவராகக் கருதுகிறது.

சட்டத்தின் 17ஆவது பிரிவு, எழுத்துப்பூர்வ மன்னிப்பு மற்றும் தொடர்புத் தடைகள் முதல் இடைநீக்கம், பள்ளியிலிருந்து நீக்கம் வரையிலான ஒழுங்கு நடவடிக்கைகளை வகுக்கிறது. 16ஆவது பிரிவு, உளவியல் ஆலோசனை, தற்காலிகப் பாதுகாப்பு, சிகிச்சை, வகுப்பு மாற்றம் உள்ளிட்ட பாதிக்கப்பட்டோருக்கான பாதுகாப்பு நடவடிக்கைகளை வழங்குகிறது. இணைக்கப்பட்டுள்ள ஆங்கில உரை சட்டத்தின் முந்தைய பதிப்பைப் பிரதிபலிப்பதால், குழுக்களின் அமைப்பு குறித்த அதன் விளக்கங்களை தற்போதைய நடைமுறையாகக் கருதக்கூடாது.

குற்றவியல் பொறுப்பு என்பது பள்ளி ஒழுங்கு நடவடிக்கையிலிருந்து தனியான கேள்வியாகும். 2024 பிப்ரவரில் பியோங்தேக்கில் அடுக்குமாடிக் குடியிருப்புவாசிகளின் பிரதிநிதிகளுக்கிடையே நடந்த சண்டைக்குப் பிறகு நிகழ்ந்த உயிரிழப்பு தாக்குதல் வழக்கில், ஜூலை மாதம் மேல்முறையீட்டு நீதிமன்றம் பிரதிவாதியை விடுவித்ததாகச் செய்தி வெளியானது. இருவரும் சண்டையிட ஒப்பந்தம் செய்துகொண்டதாகக் கூறப்பட்ட நிலையில், ஒருவரின் உயிர் பிரிந்தது. இதனால் ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட எல்லா சண்டைகளும் சட்டபூர்வமானவை என்று நிரூபிக்கப்படுவதில்லை; குற்றவியல் முடிவுகள் குற்றச்சாட்டு, சான்றுகள், சூழ்நிலைகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தவை.

சியோங்ஜுவில் நடந்ததாகத் தெரிவிக்கப்பட்ட மற்றொரு வழக்கு, வற்புறுத்தலின் ஆபத்தை எடுத்துக்காட்டுகிறது. 2026 மே மாதம், அடுத்தடுத்து இரண்டு இளைஞர்களுடன் சண்டையிட வற்புறுத்தப்பட்டதாகக் கூறப்படும் 20 வயதுகளில் இருந்த பெண் ஒருவர் உயிரிழந்தார். கூட்டு வற்புறுத்தல் குறித்த சந்தேகத்தின் பேரில் 20 வயதுகளில் இருந்த இருவர் தடுத்து வைக்கப்பட்டனர்; சிறப்புத் தாக்குதல் சந்தேகத்தின் பேரில் அந்த இளைஞர்கள் மீது வழக்குப் பதிவு செய்யப்பட்டது. இவை செய்திகளில் தெரிவிக்கப்பட்ட குற்றச்சாட்டுகளும் விசாரணை நடவடிக்கைகளும் மட்டுமே; குற்றம் நிரூபிக்கப்பட்டதாகாது.

வழக்குகளும் கொள்கை மாற்றங்களும் குவிந்த விதம்

கல்வி அமைச்சகப் புள்ளிவிவரங்களின்படி, யாச்சா தொடர்பான வன்முறை ஆய்வுகள் 2024 கல்வியாண்டில் 107 ஆகவும், 2025இல் 223 ஆகவும், 2026 முதல் பருவத்தில் 160 ஆகவும் இருந்தன. 107 இலிருந்து 223 ஆக உயர்ந்தது 116 வழக்குகள், அதாவது சுமார் 108 சதவீதம் அதிகரிப்பு. இந்த மூன்று எண்ணிக்கைகளின் மொத்தம் 490.

சமீபத்திய காலகட்டம் குறித்து வெளியாகும் செய்திகளில் சற்றே மாறுபட்ட விளக்கங்கள் உள்ளன. ஒழுங்கு நடவடிக்கை பகுப்பாய்வு பொதுவாக 2026 மார்ச் முதல் ஆகஸ்ட் வரையிலான காலத்தைக் குறிப்பிடுகிறது; ஒரு சுருக்கம் ஜனவரி முதல் ஆகஸ்ட் வரை எனக் கூறுகிறது. சமீபத்திய 160 வழக்குகள் முதல் பருவ வழக்குகளாகவும் விவரிக்கப்படுகின்றன. அறிக்கையிடும் காலங்களை ஒப்பிடும்போது, இந்தக் குறிப்புகளை ஒன்றுக்கொன்று மாற்றாகக் கருதக்கூடாது.

முக்கிய முன்னேற்றங்கள் பல ஆண்டுகளாக நடந்துள்ளன:

• 2019: பள்ளி வன்முறைத் தடுப்புச் சட்டத் திருத்தம் வழக்குகளை ஆய்வு செய்யும் பொறுப்பை மாற்றியது.
• 2020: வழக்குகளின் ஆய்வு தனிப்பட்ட பள்ளிகளிலிருந்து மாவட்டக் கல்வி அலுவலகங்களின் கீழ் செயல்படும் குழுக்களுக்கு மாற்றப்பட்டது.
• பிப்ரவரி 2024: பள்ளி வன்முறை தொடர்பான தனிப்பட்ட புலனாய்வாளர் முறை தொடங்கியது.
• 2025 கல்வியாண்டு: 147 பல்கலைக்கழகங்கள் சேர்க்கையின்போது பள்ளி வன்முறைப் பதிவுகளைக் கருத்தில் கொள்ளத் தன்னார்வமாகத் தொடங்கின.
• ஏப்ரல் 2026: சோக்சோ காவல் நிலையத்தின் பெண்கள் மற்றும் இளைஞர் பிரிவு, யாச்சா தடுப்புப் பொருட்களைத் தயாரித்தது.
• ஆகஸ்ட் 2026: கல்வி அமைச்சகமும் தேசியக் காவல் முகமையும் யாச்சா சண்டைகள் குறித்து எச்சரிக்கை விடுத்தன.
• அக்டோபர் 12, 2026: அமைச்சகத்தின் வழக்கு மற்றும் ஒழுங்கு நடவடிக்கைத் தரவுகள் குறித்த தனது பகுப்பாய்வை ஹான் வெளியிட்டார்.

விசாரணைகள், பல்கலைக்கழகச் சேர்க்கைகள், தடுப்பு நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றில் மாற்றங்கள் ஏற்கெனவே நடைபெற்றுக்கொண்டிருக்கும் நிலையில், சமீபத்திய கவலைகள் எழுந்துள்ளதை இந்தக் காலவரிசை காட்டுகிறது. இந்த மாற்றங்களில் எது ஒழுங்கு நடவடிக்கை முடிவுகளைப் பாதித்தது என்பதைப் புள்ளிவிவரங்கள் நிறுவவில்லை.

பரந்த அளவிலான கணக்கெடுப்பில் வேறுபட்ட போக்கு

2026ஆம் ஆண்டின் முதல் சுற்றுத் தேசியப் பள்ளி வன்முறைக் கணக்கெடுப்பில், பங்கேற்ற மாணவர்களில் 2.9 சதவீதம் பேர் பள்ளி வன்முறையைச் சந்தித்ததாகத் தெரிவித்தனர். இது 2025இன் 2.5 சதவீதத்திலிருந்து உயர்ந்தது. தகுதியுள்ள அனைத்து மாணவர்களையும் உள்ளடக்கி 2013இல் கணக்கெடுப்பு தொடங்கியதிலிருந்து பதிவான மிக உயர்ந்த விகிதம் இதுவாகும்.

4 முதல் 12ஆம் வகுப்பு வரையிலான சுமார் 3.9 மில்லியன் மாணவர்களை இந்தக் கணக்கெடுப்பு உள்ளடக்கியது. ஏப்ரலில் தொடங்கிய நான்கு வாரக் காலத்தில் சுமார் 3.19 மில்லியன் பேர் பங்கேற்றனர்; இது 81.9 சதவீதப் பங்கேற்பு விகிதமாகும். பள்ளி வன்முறையைச் சந்தித்ததாகத் தெரிவித்தோர் தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களிடையே அதிகமாக, 5.7 சதவீதமாக இருந்தனர். அடுத்து நடுநிலைப் பள்ளி மாணவர்களிடையே 2.3 சதவீதமும், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களிடையே 0.8 சதவீதமும் இருந்தது.

தெரிவிக்கப்பட்ட வன்முறை வகைகளில் வாய்மொழித் துன்புறுத்தல் 37.8 சதவீதமாகவும், குழுவாகத் துன்புறுத்துவது 17.1 சதவீதமாகவும், உடல் வன்முறை 15.7 சதவீதமாகவும், இணையவழி வன்முறை 7 சதவீதமாகவும் இருந்தன. இந்த முடிவுகள் பள்ளி வன்முறையைப் பரந்த அளவில் விவரிக்கின்றன. புதிதாக உருவாகும் வன்முறை வடிவங்கள் குறித்தும் உடல் தாக்குதல்கள் அதிகம் இடம்பெறும் வகையிலும் உள்ள 490 குழு ஆய்வு வழக்குகளுடன் இவற்றை நேரடியாக ஒப்பிட முடியாது.

மற்றவர்களைத் துன்புறுத்தியதாக ஒப்புக்கொண்டோர் 0.8 சதவீதம்; இது 2025ஐவிட 0.3 சதவீதப் புள்ளிகள் குறைவு. வன்முறையில் ஈடுபட்டதற்கான காரணங்களாகக் கூறப்பட்டவற்றில், அதை விளையாட்டாகக் கருதியது அல்லது குறிப்பிட்ட காரணமின்றிச் செயல்பட்டது 30.6 சதவீதத்துடன் முதலிடத்தில் இருந்தது. ஒரே செயல்பாட்டைப் பற்றிய மாறுபட்ட புரிதல்கள், பாதிக்கப்பட்டதாகத் தெரிவிக்கும் மாணவர்களுக்கும் தாங்கள் தீங்கு செய்ததை ஒப்புக்கொள்பவர்களுக்கும் இடையிலான இடைவெளியை விளக்கக்கூடும்.

கணக்கெடுப்பை ஆய்வு செய்த தேசிய இளைஞர் கொள்கை நிறுவனத்தின் மூத்த ஆய்வாளர் சியோங் யுன்-சுக், நேரடியாக உறவுகளை வளர்த்துக்கொள்வதற்கான வாய்ப்புகள் குறைந்ததும், மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோரிடையே துன்புறுத்தல் குறித்த விழிப்புணர்வு அதிகரித்ததும் இந்த உயர்வுக்குப் பங்களித்ததாகக் கூறினார். பதிவான வன்முறையின் ஒவ்வொரு அதிகரிப்புக்கும் விழிப்புணர்வு மாற்றங்களே காரணம் என்று இதற்குப் பொருளல்ல.

பாதிக்கப்பட்டவர்கள் ஏன் மௌனமாக இருக்கக்கூடும்

சில யாச்சா சண்டைகளில் விதிக்கப்படும் புகாரளிக்கக் கூடாது என்ற நிபந்தனை, மோதலைத் தாண்டி அழுத்தத்தை உருவாக்குகிறது. பங்கேற்க ஒப்புக்கொண்டதாகக் கூறப்படும் நிலையில், உதவி கோரினால் விசுவாசமற்றவர் என முத்திரை குத்தப்படுவோம் என்று பாதிக்கப்பட்டவர் அஞ்சலாம். சண்டையைப் படம் பிடிப்பது அவமானம் அல்லது மிரட்டலுக்கான மற்றொரு காரணமாகலாம்.

துன்புறுத்தல் குறித்து தெரிவிக்காததற்கான பொதுவான காரணமாக, நிலைமை மேலும் மோசமாகிவிடுமோ என்ற அச்சம் 24.6 சதவீதத்துடன் முதலிடத்தில் இருந்தது என்று தனியான அறிக்கைப் புள்ளிவிவரங்கள் காட்டுகின்றன. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களில் 20.8 சதவீதம் பேர் புகார் செய்வதால் பயனில்லை என்று கருதுவதாகக் கூறினர்; தொடக்க, நடுநிலை, உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களைச் சேர்த்த மொத்தத்தில் இந்த விகிதம் 13.8 சதவீதமாக இருந்தது. 117 புகார் மையம் அல்லது பள்ளிக் காவல் அதிகாரிகள் போன்ற அதிகாரபூர்வ வழிகளில் ஒவ்வொன்றையும் பயன்படுத்தியோர் சுமார் 2 சதவீதம் மட்டுமே.

இந்தப் புள்ளிவிவரங்கள் 490 ஆய்வு செய்யப்பட்ட வழக்குகளில் பாதிக்கப்பட்டவர்களை மட்டும் அல்லாமல், பரந்த அளவிலான புகாரளிப்பு நடத்தையைக் குறிக்கின்றன. இருந்தாலும், ஒழுங்கு நடவடிக்கைப் புள்ளிவிவரங்களுக்கு உள்ள நடைமுறை வரம்பை இவை காட்டுகின்றன: மாணவர்கள் ஒருபோதும் வெளிப்படுத்தாத சம்பவங்களை ஆய்வுக்கு எடுத்துக்கொள்ளப்பட்ட வழக்குகள் பதிவு செய்ய முடியாது.

ஆசிரியர்கள் தெரிவித்த சம்பவங்கள் இடைவேளையின்போது 29.8 சதவீதமும், மதிய உணவு நேரத்தில் 21.2 சதவீதமும் அதிகமாக இடம்பெற்றன. இந்த நேரங்கள் இரண்டும் சேர்ந்து 51 சதவீதமாகும். எனவே, நெருக்கமான கண்காணிப்பு குறைவாகவும் மாணவர்கள் ஒன்றுகூடுவதற்கு அதிக வாய்ப்பு உள்ளதாகவும் இருக்கும் முறையான பாடவேளைக்கு வெளியே என்ன நடக்கிறது என்பதையும் தடுப்பு நடவடிக்கைகள் சார்ந்துள்ளன.

இணையவழிக் கவனம் பள்ளியைத் தாண்டி மிகப் பெரிய பார்வையாளர் வட்டத்துக்கு உள்ளடக்கத்தை எடுத்துச் செல்லக்கூடும். யாச்சா உள்ளடக்கத்தில் நிபுணத்துவம் பெற்ற ஒரு சேனலுக்கு சுமார் 500,000 சந்தாதாரர்கள் இருந்ததாகத் தெரிவிக்கப்பட்டது. காணொளித் தளங்களும் தொடர்புடைய அமைப்புகளும் இணைந்து கண்காணிக்க வேண்டும் என்றும், கல்வி அலுவலகங்கள், பள்ளிக் காவல் அதிகாரிகள், சமூகப் பணியாளர்கள் மூலம் பாதுகாப்பு வழங்கப்பட வேண்டும் என்றும் ப்ளூ ட்ரீ அறக்கட்டளையின் ஆலோசனைப் பிரிவுத் தலைவர் கிம் சியோக்-மின் வலியுறுத்தினார்.

பல்கலைக்கழகச் சேர்க்கை விளைவுகள் சட்டத் தகராறுகளைத் தூண்டுகின்றன

பள்ளி வன்முறை தொடர்பான முடிவுகள் பல்கலைக்கழகச் சேர்க்கையைப் பாதிக்கக்கூடும் என்பதால், பள்ளிப் பதிவுகள் இப்போது அதிக முக்கியத்துவம் பெற்றுள்ளன. 2023 ஏப்ரலில் கல்வி அமைச்சகம் நடவடிக்கைகளை அறிவித்த பிறகு, 2025 கல்வியாண்டு முதல் 147 பல்கலைக்கழகங்கள் சேர்க்கை மதிப்பாய்வுகளில் பள்ளி வன்முறைப் பதிவுகளைத் தன்னார்வமாகச் சேர்த்தன. 2026 கல்வியாண்டு முதல் அனைத்து சேர்க்கை வழிகளிலும் பல்கலைக்கழகங்கள் அவற்றைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும் என்பது அமைச்சகம் அறிவித்துள்ள கொள்கையாகும்.

இதனால் ஏற்படும் விளைவுகள், கண்டறிதல்களை எதிர்த்து வாதிடவோ ஒழுங்கு நடவடிக்கையின் நிலையைத் தாழ்த்தவோ அழுத்தத்தை அதிகரித்துள்ளன. ஒரு வழக்கு இருதரப்பினரின் தவறாகக் காட்டப்படுவதற்கோ, முதலில் புகாரளித்த மாணவருக்கு அழுத்தம் கொடுப்பதற்கோ பழிவாங்கும் புகார்கள் அளிக்கப்படுவதாகச் செய்திகள் கூறுகின்றன. உண்மையான பரஸ்பர மோதலையும், ஒப்புதல் என்ற போர்வையில் முன்வைக்கப்படும் வற்புறுத்தலையும் பிரித்தறிவது இதனால் சிக்கலாகிறது.

சுகர் ஸ்கொயர் சட்ட ஆலோசகர்கள் நிறுவனத்தின் வழக்கறிஞர் கிம் ஜூ-ஹியோன், சேர்க்கையில் கடுமையான விளைவுகள் அதிகரிப்பதையும் தகராறுகள் வளர்வதையும் தொடர்புபடுத்தினார்.

சேர்க்கை அதிகாரிகளின் பார்வையில், பள்ளி வன்முறை தொடர்பான சிறிய ஒழுங்கு நடவடிக்கைகள்கூட சேர்க்கை முடிவுகளில் முக்கியக் காரணியாக மாறக்கூடும்.

சியோல் நிர்வாக நீதிமன்றத்தில் தாக்கல் செய்யப்பட்ட பள்ளி வன்முறை வழக்குகள் 2022இல் 51 ஆக இருந்தன; நீதிமன்றம் குறித்த செய்தியில் முந்தைய ஆண்டு எனக் குறிப்பிடப்பட்ட ஆண்டில் 134 ஆக உயர்ந்தன. இது 83 வழக்குகள், அதாவது சுமார் 163 சதவீதம் அதிகரிப்பாகும். பிப்ரவரியில் தனிப்பிரிவுகளின் எண்ணிக்கை இரண்டிலிருந்து நான்காக உயர்த்தப்பட்டது. இந்தப் பிந்தைய தேதிகளுக்கான முழுமையான ஆண்டை அந்த அறிக்கை நிறுவவில்லை.

2024 பிப்ரவரியில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட புலனாய்வாளர் முறை, மாவட்டக் கல்வி அலுவலகங்களால் நியமிக்கப்படும் ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்கள் அல்லது காவல்துறை அதிகாரிகளைப் பயன்படுத்துகிறது. ஒரு வழக்குக்கு புலனாய்வாளர்கள் 100,000 முதல் 200,000 வோன் வரை பெறுவதாகத் தெரிவிக்கப்பட்டது. ஆசிரியர்களின் நிர்வாகப் பணிச்சுமையைக் குறைக்கும் நோக்கில் இது அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. ஆனால் ஆசிரியர்களைத் தவிர்ப்பதால் வகுப்பறை உறவுகள் குறித்த அறிவு இழக்கப்படலாம் என்று விமர்சகர்கள் கூறுகின்றனர்.

ஆசிரியர்கள் தலையிடும் அதிகாரத்தை மீண்டும் வழங்க வேண்டும் என்று கொரிய ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்விப் பணியாளர்கள் சங்கத்தின் ஹியோன் கியோங்-ஹுய் வலியுறுத்தினார். வேண்டுமென்றே தவறாக நடப்பது அல்லது கடுமையான அலட்சியம் நிகழும் சூழல்களைத் தவிர்த்து, வழக்குகளை விசாரிக்கும் அல்லது மத்தியஸ்தம் செய்யும் ஆசிரியர்களுக்கு சட்டப் பாதுகாப்பு வழங்க வேண்டும் என்று கியோஙின் தேசியக் கல்விப் பல்கலைக்கழகப் பேராசிரியர் பார்க் ஜூ-ஹியோங் முன்மொழிந்தார். சிறிய வழக்குகளில் உரையாடல் மற்றும் மத்தியஸ்தத்தை மையமாகக் கொண்டு, இளைய தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான உறவு மீட்புச் சிந்தனைத் திட்டத்தையும் சியோல் அறிமுகப்படுத்தியுள்ளது.

அதிகாரிகள் என்ன மாற்ற வேண்டும் என்று கோரப்படுகிறது

ஹானின் முன்மொழியப்பட்ட நடவடிக்கை, சண்டையிடும் மாணவர்களுக்கு வலுவான தண்டனை வழங்குவதோடு மட்டும் நின்றுவிடவில்லை. ஒப்புதல் அளிக்கப்பட்டதாகக் கூறி மறைக்கப்படும் வற்புறுத்தலைக் குழுக்கள் கண்டறிய, சண்டையை ஏற்பாடு செய்தல், பார்த்தல், படம் பிடித்தல், காட்சிகளைப் பரப்புதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய விரிவான ஆய்வு வழிகாட்டுதல்கள் தேவை என்று அவர் கோரினார்.

பதிவுகள் பரவுவதைத் தடுக்கவும், பாதிக்கப்பட்டவர்களின் பாதுகாப்பையும் மீட்சியையும் வலுப்படுத்தவும், இந்த வன்முறை வடிவங்களுக்கு ஏற்ற கல்வி மற்றும் நடத்தையைச் சீர்செய்யும் திட்டங்களை வழங்கவும் அவர் நடவடிக்கைகள் கோரினார். ஆரம்பத் தாக்குதலையும், அதைத் தொடரச் செய்யும் நபர்கள் அல்லது இணையச் செயல்பாடுகளையும் இந்த மாற்றங்கள் கையாள்கின்றன.

பள்ளிக் காவல் அதிகாரிகள் மூலம் தடுப்புக் கல்வி வழங்க தேசியக் காவல் முகமை திட்டமிட்டுள்ளது. பள்ளி வன்முறைக் காணொளிகள் இணையத்தில் பரவும்போது விரைவாகப் பதிலளிக்கும் நடைமுறைகளை மேம்படுத்த, கொரியா ஊடகம் மற்றும் தகவல் தொடர்பு ஆணையத்துடன் இணைந்து செயல்படுவதாகக் கல்வி அமைச்சகம் தெரிவித்துள்ளது. குற்றவியல் தண்டனை குறித்த எச்சரிக்கைகளை மட்டும் நம்பாமல், மீண்டும் பாதிக்கப்படுவதைத் தடுக்கும் ஒருங்கிணைந்த தடுப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு நடவடிக்கைகள் தேவை என்று யங்சான் பல்கலைக்கழகப் பேராசிரியர் லீ ஹ்யோ-மினும் வலியுறுத்தியுள்ளார்.

ஹானின் முன்மொழியப்பட்ட வழிகாட்டுதல்களுக்கு நடைமுறைப்படுத்தும் காலக்கெடு, நாடு முழுவதும் நிறைவு செய்யப்பட்ட காணொளிப் பதிலளிப்பு நடைமுறை அல்லது திட்டமிடப்பட்ட நாடாளுமன்ற வாக்கெடுப்பு ஆகியவை குறிப்பிடப்படவில்லை. மீண்டும் குற்றச்செயலில் ஈடுபடுவோர், பாதிக்கப்பட்டவர்களின் சிகிச்சைக் காலம் அல்லது பரப்பப்பட்ட காணொளிகள் எத்தனை முறை நீக்கப்பட்டன என்பதையும் புள்ளிவிவரங்கள் காட்டவில்லை.

சான்றுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவை ஆதரிக்கின்றன: பராமரிப்பு நடவடிக்கைகள் அதிகரித்தன; ஆய்வு செய்யப்பட்ட வழக்குகளுக்குள் இணையவழி வன்முறை அதிகம் காணப்பட்டது; குற்றச்செயலில் ஈடுபட்ட ஒவ்வொருவருக்கும் கணக்கிட்டபோது வலுவான ஒழுங்கு நடவடிக்கைகள் குறைந்தன. இது ஏன் நடந்தது என்பதைத் தீர்மானிக்க, தனிப்பட்ட முடிவுகளை மேலும் நுணுக்கமாக ஆய்வு செய்ய வேண்டும்; அதேவேளை, வெளிப்படையான ஒப்புதலுக்குப் பின்னால் அழுத்தம் மறைந்திருக்கக்கூடிய மாணவர்களையும் பாதுகாக்க வேண்டும்.

முக்கிய அம்சங்கள்

• 684 பேர் பாதிக்கப்பட்டவர்களாகவும், 1,232 மாணவர்கள் குற்றச்செயலில் ஈடுபட்டவர்களாகவும் அடையாளம் காணப்பட்ட 490 புதிதாக உருவாகும் பள்ளி வன்முறை வழக்குகளை குழுக்கள் ஆய்வு செய்தன.
• மிகக் குறைந்த மூன்று ஒழுங்கு நடவடிக்கை நிலைகள், நடவடிக்கைகளில் 77.7 சதவீதமாக இருந்தன; வழக்குகளில் 77.7 சதவீதம் அல்ல.
• குறைந்தது 794 மாணவர்களுக்கு நான்காம் நிலை அல்லது அதற்கு மேலான நடவடிக்கை எதுவும் விதிக்கப்படவில்லை.
• சிகிச்சை அல்லது குணமடைதல் நடவடிக்கைகள், 100 பாதிக்கப்பட்டவர்களுக்கு 10.8 இலிருந்து 19.3 ஆக உயர்ந்தன.
• இடைநீக்கம் அல்லது அதைவிடக் கடுமையான நடவடிக்கைகள், குற்றச்செயலில் ஈடுபட்ட 100 பேருக்கு 20.6 இலிருந்து 12.6 ஆகக் குறைந்தன.
• தேசியக் கணக்கெடுப்பில், வன்முறையைச் சந்தித்ததாகத் தெரிவித்தோர் 2.9 சதவீதமாக இருந்தனர்; இது 2013 முதல் பதிவான அதிகபட்ச விகிதம்.
• சண்டையை ஏற்பாடு செய்தவர்கள், பார்வையாளர்கள், படம் பிடித்தல், பதிவுகளைப் பரப்புதல் ஆகியவற்றைக் கையாளும் வழிகாட்டுதல்களையும், பாதிக்கப்பட்டோருக்கான வலுவான ஆதரவையும் ஹான் கோரினார்.