நகர்ப்புறம்–கிராமப்புறம் இடையிலான கல்வி இடைவெளியைக் குறைக்க ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்களைத் திரட்டும் சீனா

ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்கள் ஏன் மாவட்டப் பள்ளிகளை நோக்கிச் செல்கிறார்கள்

பல சகாக்கள் ஓய்வுக்கால வாழ்க்கைக்குப் பழகிக்கொண்டிருந்தபோது, 64 வயதான சட்டப் பேராசிரியர் லி மிங் புதிய வகுப்பறையைத் தேர்ந்தெடுத்தார். பெய்ஜிங்கை விட்டு, மேற்கு சின்ஜியாங்கில் உள்ள சிறிய நகரமான தும்சுக்குக்குச் சென்று உள்ளூர் மாணவர்களுக்குக் கற்பிப்பதுடன், இளம் சக ஆசிரியர்களுக்கும் பயிற்சி அளிக்கத் தொடங்கினார். திறமையான ஆசிரியர்களை ஈர்ப்பதிலும் தக்கவைப்பதிலும் சிரமப்படும் பள்ளிகளுக்கும் பல்கலைக்கழகங்களுக்கும் அனுபவமிக்க ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்களை அனுப்பும் நாடு தழுவிய முயற்சியான ‘சில்வர் ஏஜ் கற்பித்தல் திட்டத்தின்’ ஒரு பகுதிதான் அவரது இந்தப் பணி. மாணவர்களுக்கு எங்கு அதிகம் தேவைப்படுகிறதோ, அங்கு நிபுணத்துவத்தை வழங்குவது என்ற எளிய கருத்தை இத்திட்டம் அடிப்படையாகக் கொண்டுள்ளது. இது தலைமுறை சார்ந்த யதார்த்தத்துக்கும் பொருந்துகிறது. சீனாவில் முதியோர் மக்கள் தொகை வேகமாக அதிகரித்து வருகிறது; அதேவேளையில், தொடர்ந்து சேவையாற்ற விரும்பும் அனுபவமிக்க கல்வியாளர்களும் பெருமளவில் உள்ளனர். நாடு முழுவதும் உள்ள மாவட்ட நகரங்களிலும் கிராமப்புறப் பள்ளிகளிலும் பணியாற்ற, 65 வயது அல்லது அதற்குக் குறைவான 7,000 ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்கள் இந்த ஆண்டு சேர்க்கப்படுவதாகக் கல்வி அமைச்சும் நிதி அமைச்சும் தெரிவித்துள்ளன. வகுப்பறைக் கற்பித்தலின் தரத்தை உயர்த்துவது, இளம் ஆசிரியர்களுக்கு வழிகாட்டுவது, சிறந்த கற்பித்தல் கிடைப்பதில் உள்ள ஏற்றத்தாழ்வுகளைக் குறைப்பது ஆகியவை இதன் நோக்கங்கள்.

2025ஆம் ஆண்டிலும் ஆசிரியர் சேர்ப்பு தொடரும் என்றும், திட்டம் மாவட்ட அளவில் செயல்படுத்தப்படும் என்றும் அதிகாரிகள் தெரிவித்துள்ளனர். வறுமையிலிருந்து மீண்ட பகுதிகள், சிறுபான்மை இன மக்கள் அதிகம் வசிக்கும் மாவட்டங்கள், பழைய புரட்சித் தளப் பகுதிகள், எல்லை மாவட்டங்கள், சின்ஜியாங் உற்பத்தி மற்றும் கட்டுமானப் படையின் பிரிவுகள் ஆகிய இடங்களில் பணியிடங்கள் குவிந்துள்ளன. வகுப்பறையில் கற்பிப்பது, பாடத்திட்டம் வடிவமைப்பது முதல் பள்ளி நிர்வாகம், குறிப்பிட்ட தேவைகளுக்கு ஏற்ப வழிகாட்டுவது வரை பணிகள் அமைகின்றன. எல்லைப் பகுதிப் பல்கலைக்கழகங்களில், ஓய்வுபெற்ற பேராசிரியர்கள் புதிய பாடப்பிரிவுகளைத் தொடங்கவும் கல்விக் குழுக்களை உருவாக்கவும் உதவியுள்ளனர். கிராமப்புறத் தொடக்க மற்றும் கீழ்நிலைப் பள்ளிகளில், பாடவழங்கலைச் சீராக வைத்திருக்கவும், பணி அனுபவம் குறைந்த ஆசிரியர்களுக்குப் பயிற்சி அளிக்கவும், திறம்பட்ட பாடநடத்தல் முறைகளை முன்மாதிரியாகக் காட்டவும் அனுபவமிக்க ஆசிரியர்கள் அனுப்பப்படுகின்றனர். இந்த முயற்சிகளின் பொதுவான அம்சம் தொடர்ச்சித்தன்மை. அனுபவமிக்க ஆசிரியர்கள் உள்ளூர் பள்ளிகள் நிலையான கற்பித்தலை வழங்கவும் அன்றாட நடைமுறைகளை மேம்படுத்தவும் உதவுகிறார்கள்; அதே நேரத்தில் நீண்டகால ஆசிரியர் பணியாளர் வழங்கல் அமைப்புகளும் வலுப்பெறுகின்றன.

சில்வர் ஏஜ் திட்டம் எவ்வாறு செயல்படுகிறது

கல்வி அமைச்சும் (MOE) நிதி அமைச்சும் இணைந்து இத்திட்டத்துக்கான கட்டமைப்பை வகுத்துள்ளன. அண்மைய சுற்றறிக்கை, 2024ஆம் ஆண்டுக்கான செயல்திட்டத்தையும் 2025ஆம் ஆண்டுக்கான ஏற்பாடுகளையும் விளக்குகிறது. மாவட்ட அளவிலான செயல்பாட்டுக்கான இலக்குகளும் தேர்வு விதிகளும் அதில் இடம்பெற்றுள்ளன. ஓய்வுபெற்ற பள்ளி முதல்வர்கள், கல்வியியல் ஆய்வாளர்கள், மூத்த ஆசிரியர்கள், சிறந்த ஆசிரியர்கள் ஆகியோர் பொதுவாக 65 வயது அல்லது அதற்குக் குறைவானவர்களாக இருந்தால் விண்ணப்பிக்கலாம். அவர்கள் நல்ல உடல்நலத்துடனும் சிறந்த தொழில்முறைப் பதிவுகளுடனும் இருக்க வேண்டும். பணியில் இருக்கும்போது அவர்களின் பணியாளர் நிலையும் ஓய்வூதியப் பலன்களும் மாறாது. தேவைகளின் அடிப்படையில் உள்ளூர் கல்வி அலுவலகங்கள் விண்ணப்பதாரர்களை பணியிடங்களுடன் பொருத்துகின்றன; வழக்கமான பணிக்காலம் குறைந்தது ஓர் கல்வியாண்டாகும். மாவட்டங்கள், நகரங்கள், கிராமங்களில் உள்ள பள்ளிகள் திட்டத்தின் பயனாளிகளாக இருக்கும் என்றும், தேவைக்கேற்ப பின்தங்கிய பிற பகுதிகளில் மாநிலங்கள் பணியிடங்களைச் சேர்க்கலாம் என்றும் கல்வி அமைச்சு தெரிவித்துள்ளது. ஆசிரியர்களுக்கான படித்தொகை, காப்பீடு, வீட்டு வசதி ஆதரவு ஆகியவற்றையும் ஓர் அதிகாரபூர்வ அறிவிப்பு குறிப்பிடுகிறது. நிதி ஏற்பாடுகள், ஆட்சேர்ப்பு கால அட்டவணை உள்ளிட்ட விவரங்களுக்கு கல்வி அமைச்சின் இணையதளத்தில் சுற்றறிக்கையைப் பார்க்கலாம். கல்வி அமைச்சின் சுற்றறிக்கை

பணியிடங்கள் எங்குள்ளன, ஆசிரியர்கள் என்ன செய்கிறார்கள்

அனுபவமிக்க கல்வியாளர்களின் திறன்களுக்கு ஏற்றவாறு மாவட்ட அதிகாரிகளும் பணியமர்த்தும் பள்ளிகளும் பணிகளை வகுக்கின்றன. ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்கள் துணை முதல்வர்களாகப் பணியாற்றலாம்; கற்பித்தல் வகுப்புகளையும் திறந்த வகுப்புகளையும் நடத்தலாம்; பாடங்களைப் பார்வையிட்டு மதிப்பிடலாம்; முன்மாதிரி வகுப்புகளை நடத்தலாம்; கருத்தரங்குகளை ஏற்பாடு செய்யலாம்; பயிற்சிப் பட்டறைகளுக்குத் தலைமை தாங்கலாம். பலர் புதிதாகப் பணியில் சேரும் ஆசிரியர்களுடன் தனித்தனியாக இணைக்கப்பட்டு, பயிற்சி அளிப்பதுடன் உள்ளூர் தொழில்முறை கற்றல் சமூகங்களை உருவாக்கவும் உதவுகின்றனர். பள்ளி நிர்வாகத்துக்கும் இத்திட்டம் முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது. பாடத் தயாரிப்பு, வகுப்பறைப் பார்வை, மாணவர் மதிப்பீடு ஆகியவற்றுக்கான அமைப்புகளை உருவாக்க அனுபவமிக்க நிர்வாகிகள் உதவுகின்றனர். அவர்கள் வெளியேறிய பிறகும் இந்த அமைப்புகள் நீடித்த தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன.

தொலைதூரப் பகுதிகளில் பணியாற்றுவதற்கு ஆதரவும் பாதுகாப்பு ஏற்பாடுகளும் செய்யப்பட்டுள்ளன. கட்டாயக் கல்விப் பணியிடங்களுக்கான பணிப்படி தொகை, ஒருவருக்கு ஆண்டுக்கு 20,000 யுவான் என்ற நிலையான அளவில் மத்திய மற்றும் உள்ளூர் அரசுகள் இணைந்து வழங்குகின்றன. அடிப்படை வசதிகளுடன் கூடிய தங்குமிடத்தைப் பணியமர்த்தும் மாவட்டங்கள் வழங்கும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. பணிப்படி தொகையில் பணி மானியம், பயணச் செலவு, விபத்துக் காப்பீடு ஆகியவை அடங்கும். விண்ணப்பதாரர்கள் ஏற்கெனவே ஓய்வூதியம் பெறுவதால், அவர்கள் பங்கேற்பதால் ஓய்வூதியப் பலன்கள் மாறாது. பணியைப் பொறுத்து வயது விதிகள் வேறுபடும். பெரும்பாலான பணிகளுக்கு பொதுவாக 65 வயது உச்சவரம்பாக இருந்தாலும், சில பல்கலைக்கழகங்கள் வரையறுக்கப்பட்ட பணிகளுக்காக அதற்கு மேற்பட்ட வயதுடைய நிபுணர்களை ஏற்கின்றன. நேரில் செல்வது கடினமாக இருக்கும் இடங்களில், சில வழிகாட்டுதல்களையும் பயிற்சிகளையும் இணையவழியில் வழங்கலாம்; இதன்மூலம் அரிதாகக் கிடைக்கும் நிபுணத்துவத்தை மேலும் பலருக்குக் கொண்டுசெல்ல முடியும்.

யார் சேர்கிறார்கள், ஏன்

ஒவ்வொருவரின் உந்துதலும் வேறுபட்டாலும், சேவையுணர்வும் தொழில்முறை அடையாளமும் முக்கியத்துவம் பெறுகின்றன. தாங்கள் எப்போதும் விரும்பிய கற்பித்தல் பணியைத் தொடரவும், பள்ளிகள் வளர உதவவும் இந்தத் திட்டம் வாய்ப்பளிப்பதாகப் பல ஓய்வுபெற்ற கல்வியாளர்கள் கூறுகின்றனர். சிலருக்கு, வரைபடங்களில் மட்டுமே பார்த்த நாட்டின் பகுதிகளை நேரில் காணும் வாய்ப்புதான் ஈர்ப்பாக இருக்கிறது. மற்றவர்களுக்கோ, இளம் ஆசிரியர்களாக இருந்தபோது தங்களுக்குக் கிடைத்த வழிகாட்டுதலை அடுத்த தலைமுறைக்குத் திருப்பிக் கொடுக்கும் வழியாக இது அமைகிறது. மாணவர் எண்ணிக்கை குறைவாக உள்ள பள்ளிகளில் இதன் தாக்கம் தெளிவாகத் தெரிகிறது. அங்கு அனுபவமிக்க கணித அல்லது மொழி ஆசிரியர் ஒருவர், ஓர் வகுப்பு நிலையையே நிலைப்படுத்தி, அடிக்கடி ஆசிரியர்கள் மாறும் குழுவுக்கு நம்பிக்கையளிக்க முடியும்.

சின்ஜியாங்கைச் சேர்ந்த தனிப்பட்ட அனுபவங்கள், நோக்கமும் விடாமுயற்சியும் இந்தப் பணியை எவ்வாறு வடிவமைக்கின்றன என்பதை எடுத்துக்காட்டுகின்றன. வுஹானில் உள்ள ஸோங்னான் பொருளாதாரம் மற்றும் சட்டப் பல்கலைக்கழகத்தில் இருந்து ஓய்வுபெற்ற ஷு ஷுவாங்மின், பெய்ஜிங்கிலுள்ள சீன பெட்ரோலியப் பல்கலைக்கழகத்தின் காராமே வளாகத்தில் தன்னார்வ ஆசிரியராக இணைந்தார். அவர் வீட்டை விட்டு வெகுதூரம் அரிதாகவே பயணம் செய்திருந்தார். புதிய நகரமும் தட்பவெப்பமும் கொண்ட இந்தப் பணியிடம், புதிய பாடப்பிரிவுகளைத் தொடங்கி ஆசிரியர்களைச் சேர்த்துக்கொண்டிருந்த இளம் வளாகத்தில் அவரைச் சேர்த்தது. திட்டத்தில் ஓராண்டு பணியாற்றிய பிறகு, அவர் தனது தங்குதலை நீட்டித்தார். முதல் ஒப்பந்தத்துக்குப் பிறகும் பல ஓய்வுபெற்றவர்கள் ஏன் பணியில் தொடர்கிறார்கள் என்பதை அவரது அனுபவம் எடுத்துக்காட்டுகிறது. தாம் கற்பித்ததைப் போலவே தாமும் கற்றுக்கொண்டதாக ஷு கூறினார்.

தனது வாழ்க்கைப் பாதையில் ஏற்பட்ட இந்த மாற்றத்தை விவரித்த ஷு, இரண்டாவது தொழில்வாழ்க்கை குறித்துச் சுருக்கமாகக் கூறினார்.

மாணவர்களுக்குக் கல்வி அளிக்க வேண்டும் என்ற நோக்கத்துடன் முதலில் காராமே வந்தேன். ஆனால், கடந்த மூன்று ஆண்டுகளில் நானும் கற்றுக்கொண்டு வளர்ந்து வருகிறேன் என்பதை உணர்ந்தேன்.

மற்றொரு ஓய்வுபெற்றவரான சன் சுடோங், முன்பு பெய்ஜிங் வளாகத்திலுள்ள பெட்ரோலியப் பல்கலைக்கழகத்தில் ஆங்கில ஆசிரியராகப் பணியாற்றியவர். காராமேயில் ஆங்கிலப் பாடப்பிரிவை அடித்தளத்திலிருந்து உருவாக்க அவர் உதவினார். கற்பித்தல் பாடத்திட்டங்களைத் தயாரித்தார், மொழிபெயர்ப்புத் துறையை அமைத்தார், முதுநிலை மாணவர்களைச் சேர்ப்பதையும் பயிற்றுவிப்பதையும் நிர்வகித்தார். அவரது உந்துதல் எளிமையானது.

இங்குள்ள கல்விக்கு என்னால் முடிந்த பங்களிப்பை வழங்கி, மேலும் பல மாணவர்கள் தங்கள் கனவுகளை நனவாக்க உதவுவேன் என்று நம்புகிறேன்.

அவர்கள் குறைக்க முயல்வது என்ன இடைவெளி

நகரங்களுக்கும் கிராமப்புறங்களுக்கும் இடையே நீண்டகாலமாக நிலவும் வேறுபாட்டைக் குறிவைக்கிறது இத்திட்டம். பெரிய நகரங்களில் அனுபவமிக்க ஆசிரியர்களும் பாட நிபுணர்களும் அதிகம்; பயிற்சிகளும் எளிதாகக் கிடைக்கின்றன. கிராமப்புற, மாவட்டப் பள்ளிகளில் ஆசிரியர்கள் அடிக்கடி மாறுவது, பாட நிபுணர்கள் குறைவாக இருப்பது, பாடத் திட்டமிடலுக்கான ஆதரவு குறைவாக இருப்பது போன்ற சிக்கல்கள் நிலவுகின்றன. மூன்றாம் வகுப்புக்குள் வாசிப்புத் திறன் பெறுவது முதல் கீழ்நிலைப் பள்ளியில் இயற்கணிதத்துக்குத் தயாராவது வரை, அடிப்படைக் கல்வியிலேயே இந்த இடைவெளிகள் தெரிகின்றன. உயர்நிலைப் பள்ளியில் மேம்பட்ட பாடங்களைப் படிக்க நிலையான ஆசிரியர் குழுக்களும் தொடர்ச்சியான தயாரிப்பும் தேவைப்படுவதால், இந்த வேறுபாடுகள் மேலும் அதிகரிக்கின்றன. அதனால்தான் கற்பிப்பதுடன் வழிகாட்டவும் கூடிய ஓய்வுபெற்ற கல்வியாளர்களை இத்திட்டம் நம்புகிறது.

ஸ்டான்ஃபோர்டு சீனா பொருளாதாரம் மற்றும் நிறுவனங்கள் மையத்தின் இணை இயக்குநரும் அதன் கிராமப்புறக் கல்வி செயல்திட்டத்தின் இணை இயக்குநருமான ஸ்காட் ரோசெல், சீனாவின் கல்வி மற்றும் கிராமப்புற வளர்ச்சியைப் பல ஆண்டுகளாக ஆய்வு செய்துள்ளார். ஆசிரியர்களின் தரமே இந்த இடைவெளிக்கான முக்கியக் காரணம் என்று அவர் சுட்டிக்காட்டுகிறார்; சீனாவின் எதிர்கால வளர்ச்சிப் பாதையுடனும் இதன் முக்கியத்துவத்தை அவர் இணைக்கிறார்.

நகர்ப்புறக் கல்விக்கும் கிராமப்புறக் கல்விக்கும் இடையிலான மிகப்பெரிய வேறுபாடுகளில் ஒன்று ஆசிரியர்களின் தரம்.

மனித மூலதனத்தையும் நீண்டகால வளர்ச்சியையும் சார்ந்த கேள்வியாகவும் இந்தச் சவாலை ரோசெல் விளக்குகிறார்.

உயர்நிலைப் பள்ளிக்குச் சென்றுள்ள தொழிலாளர் படையின் விகிதத்தைப் பார்க்கும்போது, அடுத்த பல தசாப்தங்களுக்குத் தனது வேகமான வளர்ச்சியைத் தொடர சீனாவிடம் போதுமான மனித மூலதனம் உள்ளதா என்ற கவலை எழுகிறது.

கடந்த இரண்டு தசாப்தங்களில் கல்வி அடைவு விகிதங்கள் தொடர்ந்து மேம்பட்டுள்ளன. இருப்பினும், முழுமையான உயர்நிலைக் கல்வி பெற்ற தொழிலாளர் படையின் விகிதம் இன்னும் செல்வந்த நாடுகளைவிடக் குறைவாக உள்ளது. உற்பத்தித்திறனுக்கும் சமூக முன்னேற்றத்துக்கும் இது முக்கியமானது. கிராமப்புற மற்றும் புலம்பெயர்ந்த குழந்தைகளில் பெரும்பகுதியினருக்குச் சேவை செய்யும் பள்ளிகளின் தரத்தை உயர்த்துவதற்கான பல கருவிகளில் சில்வர் ஏஜ் முயற்சியும் ஒன்று. நிதி, பணியாளர் நியமனம், பாடத்திட்டம் ஆகியவற்றில் மேற்கொள்ள வேண்டிய விரிவான சீர்திருத்தங்களுக்கு இது மாற்றாகாது; இருப்பினும், பின்தங்கிய பகுதிகள் முன்னேறுவதற்கான வேகத்தை அதிகரிக்க உதவும்.

தொடக்ககால முன்னேற்றங்களும் உள்ளூர் தாக்கமும்

தொடக்க மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிகளுக்கான சில்வர் ஏஜ் பணிகள் 2018இல் தொடங்கின; 2020இல் பல்கலைக்கழகங்களுக்கும் விரிவுபடுத்தப்பட்டன. ஆரம்பகட்டத் தொகுதிகளிலிருந்து வளர்ந்து, தற்போது குறிப்பிடத்தக்க அளவிலான வலையமைப்பாகப் பங்கேற்பு விரிந்துள்ளது. வளர்ச்சியில் பின்தங்கிய பகுதிகளில் 20,000க்கும் மேற்பட்ட ஓய்வுபெற்ற பள்ளி ஆசிரியர்களும் சுமார் 1,000 ஓய்வுபெற்ற பேராசிரியர்களும் பணியாற்றியுள்ளனர். ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்கள் குழுவை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்தும் இடங்களில்தான் நீடித்த பலன்கள் அதிகம் தென்படுகின்றன என்று பல மாவட்டக் கல்வி அலுவலகங்கள் கூறுகின்றன. திறந்த வகுப்புகள், பாட ஆய்வுகள், நேரடிப் பயிற்சி ஆகியவை இளம் ஆசிரியர்களின் நம்பிக்கையை அதிகரிக்கின்றன. பாட ஆசிரியர் குழுக்களுக்குள் ஒருங்கிணைப்பும் மேம்பட்டுள்ளதாகப் பள்ளிகள் தெரிவிக்கின்றன. இதனால் ஆசிரியர் இடமாற்றம் பெறும்போதோ விடுப்பில் செல்லும்போதோ கற்பித்தல் தரம் சரிவது குறைகிறது.

தும்சுக்கில், லி மிங் சட்டப் பாடங்களைக் கற்பித்து, பின்னர் விரிவுரையாளர்களாகப் பணியேற்ற ஆறு கற்பித்தல் உதவியாளர்களுக்குப் பயிற்சி அளித்துள்ளார். இத்தகைய திறன் பெருக்கம் இத்திட்டத்தின் முக்கிய நோக்கமாகும். எல்லைப் பகுதிநகரங்களில் உள்ள பல்கலைக்கழகத் துறைகளில், இடைநிலைக் காலப் பணியனுபவம் கொண்ட அறிஞர்கள் போதிய எண்ணிக்கையில் இருப்பதில்லை. ஓய்வுபெற்ற பேராசிரியர்கள் பாடத்திட்டங்களை இணைந்து உருவாக்குதல், கல்வித் திட்டங்களுக்கு ஆலோசனை வழங்குதல், இளம் ஆசிரியர்கள் தொடரக்கூடிய மறுஆய்வு நடைமுறைகளை அமைத்தல் ஆகியவற்றின் மூலம் அந்த வளர்ச்சிக்கு வித்திடுகின்றனர். மாவட்ட உயர்நிலைப் பள்ளிகளில், ஆசிரியர் பற்றாக்குறை அதிகமாக உள்ள இயற்பியல், வேதியியல், ஆங்கிலம் போன்ற கடினமான பாடங்களில் அனுபவமிக்க ஆசிரியர்கள் உதவுகின்றனர்.

காராமேயிலும் இதேபோன்ற முன்னேற்றம் காணப்படுகிறது. அங்குள்ள பெட்ரோலியப் பல்கலைக்கழக வளாகம் ஆங்கிலப் பாடப்பிரிவு மாணவர்களைச் சேர்க்கத் தொடங்கியபோது, பல பணிகளை அடித்தளத்திலிருந்து உருவாக்க வேண்டியிருந்தது. பெய்ஜிங் வளாகத்தைச் சேர்ந்த ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்கள் கற்பித்தல் திட்டத்தை வடிவமைத்து, மதிப்பீட்டு தரநிலைகளை வகுத்து, புதிய ஆசிரியர்கள் பின்பற்றக்கூடிய கற்பித்தல் முறைகளை முன்மாதிரியாகக் காட்டினர். இதுபோன்ற எடுத்துக்காட்டுகள் அனைத்து ஆசிரியர் பற்றாக்குறையையும் தீர்க்காது; ஆனால் புதிதாக உருவாகும் ஒரு பள்ளியின் வளர்ச்சிப் பாதையை மாற்றக்கூடும்.

களத்தில் எதிர்கொள்ளும் கடினமான சூழல்கள்

தொலைதூரப் பகுதிகளில் பணியாற்றுவது கடினமானது. நீண்ட பயணங்கள், வறண்ட அல்லது உயரமான பகுதிகளின் தட்பவெப்பநிலை, ஓர் கல்வியாண்டு அல்லது அதற்கு மேலும் குடும்பத்தை விட்டுத் தனியே வாழ்வதால் ஏற்படும் அழுத்தம் ஆகியவற்றை ஓய்வுபெற்றவர்கள் எதிர்கொள்கிறார்கள். அடிப்படை வசதிகளுடன் கூடிய தங்குமிடத்தைப் பணியமர்த்தும் மாவட்டங்கள் வழங்குவதுடன், பயணச் செலவுக்கு உதவியும் விபத்துக் காப்பீடும் அளிக்கின்றன. கட்டாயக் கல்விப் பணியிடங்களுக்கான படித்தொகை, மத்திய மற்றும் உள்ளூர் அரசுகள் இணைந்து ஒருவருக்கு ஆண்டுக்கு 20,000 யுவான் என நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த ஆதரவுகள் சுமையைக் குறைத்தாலும், கற்பித்தல், பாடங்களைக் கவனித்தல், வழிகாட்டுதல் ஆகியவற்றுக்கு இன்னும் உடல், மன வலிமை தேவைப்படுகிறது. நடமாட்டச் சவால்கள் இருந்தபோதும் கற்பித்தலைத் தொடர்ந்த 70 வயதான நிதிப் பேராசிரியர் சென் சியாவோஹே போன்ற சிலர், கற்பித்தல் பொருட்களைத் தயாரிக்கவும் மாணவர்களுக்கு ஆதரவளிக்கவும் குளிர்காலம், கோடைகாலம் முழுவதும் தங்க முடிவு செய்கிறார்கள்.

வகுப்பறை சார்ந்த சவால்களும் உள்ளன. சிறுபான்மை மக்கள் வசிக்கும் பகுதிகளில், மொழி மற்றும் பண்பாட்டு வேறுபாடுகள் ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்கள் உள்ளூர் மாணவர்களுடன் பழகும் வேகத்தைப் பாதிக்கலாம். பாடத்திட்ட எதிர்பார்ப்புகள் மாறிக்கொண்டே இருக்கின்றன; அனுபவமிக்க ஆசிரியர்களுக்குக் கூட மின்னணுக் கருவிகளைப் பயன்படுத்த மீண்டும் பயிற்சி தேவைப்படலாம். திறன்களுக்கு ஏற்ற பணிகளை வழங்க மாவட்டக் கல்வி அலுவலகங்கள் முயற்சி செய்கின்றன. அனுபவமிக்க ஆசிரியர் மாற்றுப் பணிக்கு செல்லும்போதும் கற்பித்தல் தொடர்வதை உறுதிசெய்ய, திறந்த வகுப்புகளையும் இணைக் கற்பித்தலையும் திட்ட நிர்வாகிகள் ஊக்குவிக்கின்றனர். மாணவர் எண்ணிக்கை குறைந்து வரும் இடங்களில், குறிப்பாகச் சில கிராமப்புற வட்டாரங்களிலும் வடகிழக்கின் சில பகுதிகளிலும், பணியிடங்கள் கல்வியாண்டின் இடையிலேயே மாற்றப்படுகின்றன. வழிகாட்டுதல் முயற்சிகள் வேரூன்ற நேரம் கிடைக்கும் வகையில் கவனமாக அட்டவணையிட வேண்டியுள்ளது.

அபாயங்களும் விவாதங்களும்

வழக்கமான ஆசிரியர் பணியிடங்களை நிரப்ப ஓய்வுபெற்றவர்களை அளவுக்கு மீறி நம்புவதைத் தவிர்க்க வேண்டும் என்று கல்வி ஆய்வாளர்கள் எச்சரிக்கின்றனர். உள்ளூர் ஆசிரியர் குழுக்களுக்கு ஆதரவளிப்பதற்கான திட்டமாகவே இது வகுக்கப்பட்டுள்ளது; முழுநேர ஆசிரியர்களுக்கு நிரந்தர மாற்றாக அல்ல. இளம் பட்டதாரிகளுக்கான வேலைவாய்ப்புச் சந்தை நெருக்கடியாக இருக்கும் சூழலில், வெளிமாவட்டப் பணிநியமனங்களை அதிகம் நம்பும் மாவட்டங்கள் நிலையான தொடக்கநிலைப் பணியிடங்களை உருவாக்குவதைத் தாமதப்படுத்தலாம். தொழிலில் நீண்டகாலப் பாதையை விரும்பும் இளம் ஆசிரியர்களுக்கு இது ஏமாற்றமளிக்கக்கூடும். பணிகளின் வரையறை தெளிவாக இருப்பதே பாதுகாப்பு என்று திட்ட நிர்வாகிகள் கூறுகின்றனர். ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்கள் கற்பித்தும் ஆலோசனை வழங்கியும் வருவார்கள்; அதே நேரத்தில், முதல் நாளிலிருந்தே உள்ளூர் ஆசிரியர் குழுக்களின் திறனை வளர்க்க வேண்டும் என்றும் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.

செலவும் கணக்கில் கொள்ளப்படுகிறது. ஓய்வுபெற்றவர்கள் ஏற்கெனவே ஓய்வூதியம் பெறுவதால், அவர்களின் பங்கேற்புக்கு முழுமையான சம்பளத் தொகுப்பு அல்லாமல் பணிப்படி வழங்கப்படுகிறது. நிதி குறைவாக உள்ள மாவட்டங்களில் இதனால் திட்டத்தைச் செலவுக்குள் செயல்படுத்த முடிகிறது. இருப்பினும், பணிப்படி நிதியில் வழங்கப்படும் வழிகாட்டுதல், முழுநேர ஆசிரியர் பணியாளர் நியமனத்தில் தொடர்ந்து முதலீடு செய்வதற்கு மாற்றாகாது என்று அதிகாரிகள் வலியுறுத்துகின்றனர். குறிப்பாகச் சிறிய வட்டாரங்களில் மாணவர் எண்ணிக்கை மாறும்போது, பணியாளர் உபரியைத் தவிர்ப்பதற்கும் ஒவ்வொரு வகுப்புக்கும் நிலையான ஆசிரியர் இருப்பதை உறுதிசெய்வதற்கும் இடையில் தலைவர்கள் நுட்பமான சமநிலையைப் பேண வேண்டியுள்ளது. தரம் மாற்றக் காலங்களில் அதை நிலைப்படுத்த உதவும் வகையில், அனுபவத்தைத் தேவைப்படும் இடங்களுக்கு அனுப்பி இந்த ஏற்றத்தாழ்வுகளைச் சீராக்க சில்வர் ஏஜ் திட்டம் முயல்கிறது.

தரக் கட்டுப்பாடும் முக்கியம். ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்களின் பணியை மாவட்ட அதிகாரிகள் மதிப்பீடு செய்கின்றனர்; கடமைகள் நிறைவேற்றப்படாவிட்டாலோ, உடல்நலப் பிரச்சினைகளால் பணியாற்றுவது பாதுகாப்பற்றதாக இருந்தாலோ ஒப்பந்தங்களை முடிக்கலாம். தெளிவான மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள், கூட்டுப் பாடத் திட்டமிடல், திறந்த வகுப்புகள் ஆகியவை மாணவர் கற்றலில் கவனம் நிலைத்திருக்க உதவுகின்றன. ஒவ்வொரு பணியிடமும் முடிந்த பிறகும் நீடிக்கும் வகையில் நிபுணத்துவத்தைப் பகிர்வது என்ற திட்டத்தின் அடிப்படை மதிப்பை இந்த அணுகுமுறை காக்கிறது.

பெரிய மக்கள்தொகை மற்றும் பொருளாதார மாற்றங்களுடன் இணைந்த திட்டம்

சீனாவின் முதியோர் மக்கள் தொகை அதிகரிக்கும் போக்கு, சில்வர் ஏஜ் திட்டத்துக்குப் பரந்த பின்னணியை அளிக்கிறது. 2025ஆம் ஆண்டுக்குள் 60 வயதும் அதற்கு மேற்பட்ட வயதுமுடையவர்களின் எண்ணிக்கை 300 மில்லியனைத் தாண்டும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. உலகளாவிய அளவுகோலுடன் ஒப்பிடுகையில் ஓய்வுபெறும் வயது குறைவாக இருப்பதால், பல கல்வியாளர்கள் முறையான பணிவாழ்க்கையை முடிக்கும்போதும் பணியாற்றுவதற்கான ஆர்வமும் திறனும் கொண்டிருக்கிறார்கள். ஓய்வுபெற்றவர்களில் பெரும்பாலானோர் சுறுசுறுப்பாகத் தொடர விரும்புவதாக ஆய்வுகள் சுட்டுகின்றன. ஓய்வுபெறும் ஆசிரியர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிப்பதையும், ஆசிரியர் பணியாளர் ஒதுக்கீட்டில் உள்ள சமமின்மையையும் எதிர்கொள்ளும் கல்வி அமைப்பு, அனுபவமிக்க ஆசிரியர்களின் ஆதரவைப் பெற முடியாமல் போகக்கூடிய மாணவர்களுக்கு உதவ இந்த ஆற்றலைப் பயன்படுத்துகிறது.

நாட்டின் வெள்ளிப் பொருளாதாரம் குறித்த விரிவான கவனத்துடனும் இந்தத் திட்டம் பொருந்துகிறது. முதியவர்கள் சேவைகளைப் பெறுபவர்களாக மட்டுமல்லாமல், வழிகாட்டிகளாகவும் பயிற்றுநர்களாகவும் சமூகத் தன்னார்வலர்களாகவும் பங்களிக்கின்றனர். அந்தப் பங்களிப்புக்கான தெளிவான வழிகளில் ஒன்றாகக் கல்வி மாறியுள்ளது. சில பகுதிகளில், சுகாதாரம் மற்றும் கல்வி சார்ந்த மூத்தோர் தன்னார்வ முயற்சிகள் கற்பித்தல் திட்டத்துடன் இணைந்து செயல்படுகின்றன. குறுகியகாலத் திட்டங்களுக்கும் பருவகாலத் தேவைகளுக்கும் அனுபவமிக்க நிபுணர்கள் தொடர்ந்து கிடைப்பதை இவை உறுதிசெய்கின்றன. பள்ளியாண்டின் முக்கியமான காலகட்டங்களில் மாவட்டப் பள்ளிகள் பாட நிபுணர்கள், சுகாதாரக் கல்வியாளர்கள், ஆலோசகர்களைப் பெறும் வகையில் இந்த முயற்சிகளை இணைப்பதில் மதிப்பு இருப்பதாகக் கொள்கை வகுப்பாளர்கள் கருதுகின்றனர். பல ஓய்வுபெற்றவர்களுக்கு ஈர்ப்பு எளிமையானது: தொடர்ந்து கற்பிக்கவும், வாழ்நாள் அனுபவத்தைப் பகிரவும், இளம் சகாக்கள் தங்கள் பணியில் வளர்வதைக் காணவும் முடிகிறது.

தெரிந்துகொள்ள வேண்டியவை

• மாவட்ட மற்றும் கிராமப்புறப் பள்ளிகளுக்காக சீனா இந்த ஆண்டு 7,000 ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்களைச் சேர்க்கிறது; 2025ஆம் ஆண்டிலும் பணியமர்த்தல் தொடரத் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.
• வறுமையிலிருந்து மீண்ட பகுதிகள், சிறுபான்மை மக்கள் அதிகம் வசிக்கும் மாவட்டங்கள், பழைய புரட்சித் தளப் பகுதிகள், எல்லை மாவட்டங்கள், சின்ஜியாங் உற்பத்தி மற்றும் கட்டுமானப் படையின் பிரிவுகள் ஆகியவற்றை சில்வர் ஏஜ் கற்பித்தல் திட்டம் குறிவைக்கிறது.
• ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்கள் வகுப்பறை ஆசிரியர்களாகவும் வழிகாட்டிகளாகவும் பள்ளி நிர்வாகிகளாகவும் பணியாற்றுகின்றனர்; வழக்கமான பணிக்காலம் குறைந்தது ஓர் கல்வியாண்டாகும்.
• விண்ணப்பதாரர்கள் பொதுவாக 65 வயது அல்லது அதற்குக் குறைவானவர்கள். அவர்களில் ஓய்வுபெற்ற பள்ளி முதல்வர்கள், மூத்த ஆசிரியர்கள், சிறந்த தொழில்முறைப் பதிவுகளைக் கொண்ட ஆசிரியர்கள் இடம்பெறுகின்றனர்.
• கட்டாயக் கல்விப் பணியிடங்களுக்கான படித்தொகையை மத்திய மற்றும் உள்ளூர் அரசுகள் இணைந்து, ஒருவருக்கு ஆண்டுக்கு 20,000 யுவான் என்ற அளவில் வழங்குகின்றன; வீட்டு வசதியும் காப்பீடும் ஆதரவாக அளிக்கப்படுகின்றன.
• 2018ஆம் ஆண்டு முதல், 20,000க்கும் மேற்பட்ட ஓய்வுபெற்ற பள்ளி ஆசிரியர்களும் சுமார் 1,000 ஓய்வுபெற்ற பேராசிரியர்களும் வளர்ச்சியில் பின்தங்கிய பகுதிகளில் பணியாற்றியுள்ளனர்.
• நகர்ப்புறம்–கிராமப்புறம் இடையிலான கல்வி இடைவெளிக்கு ஆசிரியர்களின் தரம் முக்கியக் காரணம் என்றும், வழிகாட்டுதல் உள்ளூர் திறனை வளர்க்க உதவுகிறது என்றும் நிபுணர்கள் சுட்டிக்காட்டுகின்றனர்.
• முழுநேர ஆசிரியர்களை மாற்றுவதற்குப் பதிலாக, ஆதரவும் பயிற்சியும் வழங்கும் பணிகளில் ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்களை ஈடுபடுத்தி, அவர்களை அளவுக்கு மீறி நம்புவதைத் தவிர்க்க திட்ட நிர்வாகிகள் முயல்கின்றனர்.
• சின்ஜியாங்கைச் சேர்ந்த தனிப்பட்ட அனுபவங்கள், புதிய வளாகங்கள் பாடப்பிரிவுகளை உருவாக்கவும் இளம் ஆசிரியர்களுக்குப் பயிற்சி அளிக்கவும் கற்பித்தல் குழுக்களை நிலைப்படுத்தவும் ஓய்வுபெற்றவர்கள் உதவுவதை எடுத்துக்காட்டுகின்றன.
• உள்ளூர் வளர்ச்சிக்குச் சேவையாற்றும் வகையில் ஓய்வுக்குப் பிந்தைய அர்த்தமுள்ள பணியை நாடும் முதியோர் மக்கள் தொகை அதிகரித்து வருவது உள்ளிட்ட பரந்த மக்கள்தொகை மாற்றங்களுடன் இத்திட்டம் பொருந்துகிறது.