காஷ்மீர் நூல் தணிக்கை: வரலாறு, பாதுகாப்பு, கல்விச் சுதந்திரம் குறித்த மோதல்

கல்வியின் அனைத்து நிலைகளிலும் விரிவான ஆய்வு

இந்திய நிர்வாகத்துக்கு உட்பட்ட காஷ்மீரில் உள்ள பள்ளிகள், கல்லூரிகள், பல்கலைக்கழகங்கள், பயிற்சி மையங்கள் மற்றும் பொது நூலகங்கள் தங்களின் முழுத் தொகுப்புகளிலும் தகுதியற்றவை அல்லது ஆட்சேபத்துக்குரியவை எனக் கருதப்படும் உள்ளடக்கங்கள் உள்ளனவா என ஆய்வு செய்ய வேண்டும் என்று அதிகாரிகள் உத்தரவிட்டுள்ளனர். அச்சிடப்பட்ட புத்தகங்கள், இதழ்கள், ஆய்வுக் கட்டுரைகள், ஆய்வேடுகள், முனைவர் பட்ட ஆய்வேடுகள், பல்கலைக்கழக இணையதளங்கள் அல்லது மின்னணுக் களஞ்சியங்களில் உள்ள டிஜிட்டல் உள்ளடக்கங்கள் என இந்த ஆய்வு விரிவடைகிறது.

மத உணர்வுகள், இந்தியச் சட்டம், கல்வி மதிப்புகள் அல்லது நிறுவப்பட்ட நெறிமுறைகளை மீறக்கூடிய வெளியீடுகளைக் கண்டறிந்து அறிக்கை அளிக்குமாறு நிறுவனங்களுக்கு அறிவுறுத்தப்பட்டுள்ளது. பயங்கரவாதம், வன்முறைத் தீவிரவாதம், பிரிவினைவாதம், தீவிரமயமாக்கல், சமூக நல்லிணக்கமின்மை அல்லது இந்தியாவின் இறையாண்மை மற்றும் பாதுகாப்புக்குத் தீங்கு விளைவிக்கும் செயல்பாடுகளை ஊக்குவிப்பதாக, போற்றிப் பேசுவதாக, சட்டபூர்வமாக்குவதாக அல்லது நியாயப்படுத்துவதாக அதிகாரிகள் கருதும் உள்ளடக்கங்களையும் இந்த உத்தரவு பட்டியலிடுகிறது.

ஆட்சேபத்துக்குரிய உள்ளடக்கம் என்பதற்கு இந்த உத்தரவு துல்லியமான வரையறையை வழங்கவில்லை. இந்தத் தெளிவின்மையே சர்ச்சையின் மையமாகியுள்ளது. பள்ளிகள் மற்றும் நூலகங்களில் உள்ள புத்தகங்களை ஆய்வு செய்யக் குழு அமைக்கப்படும் என்று பள்ளிக் கல்வி இயக்குநர் நசீர் அகமது வானி தெரிவித்தார். நிறுவனத் தலைவர்கள் தாங்கள் அடையாளம் காணும் எந்தவொரு வெளியீட்டின் விவரங்களையும், அதன் தலைப்பு, ஆசிரியர், பதிப்பாளர், வெளியீட்டு ஆண்டு, பிரதிகளின் எண்ணிக்கை உள்ளிட்டவற்றைச் சமர்ப்பிக்குமாறு அதிகாரிகள் அறிவுறுத்தியுள்ளனர்.

கல்வித் துறைகள் அறிக்கை அளிக்கும் நடைமுறைகளையும் நிறுவனத் தலைவர்களுக்கான தனிப்பட்ட பொறுப்பையும் அறிமுகப்படுத்தியுள்ளன. கல்லூரிகளில் ஆய்வுக்கு காலக்கெடு நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது. துறைகளிலிருந்து மாவட்ட அலுவலகங்களுக்கும், பின்னர் மூத்த அதிகாரிகளுக்கும் அறிக்கைகள் அனுப்பப்படும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. இந்தச் செயல்முறை அவ்வப்போது மீண்டும் மேற்கொள்ளப்படும் எனக் கருதப்படுகிறது.

இரண்டு புத்தகங்கள் எவ்வாறு விரிவான விசாரணைக்கு வழிவகுத்தன?

சமக்ர சிக்ஷா கல்வித் திட்டத்தின்கீழ் அரசு பள்ளி நூலகங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட இரண்டு புத்தகங்களிலிருந்து இந்தச் சர்ச்சை தொடங்கியது. ஜம்மு காஷ்மீரின் ஆளுமைகளும் புராணப் புகழ்பெற்றவர்களும் மற்றும் ஜம்மு காஷ்மீரின் மகத்தான ஆளுமைகள் என்ற தலைப்புகளைக் கொண்ட இந்தப் புத்தகங்களில் அரசியல்வாதிகள், எழுத்தாளர்கள், செயற்பாட்டாளர்கள், கவிஞர்கள் மற்றும் வரலாற்றாசிரியர்களின் சுயவிவரங்கள் இடம்பெற்றிருந்தன. காஷ்மீரின் பிரிவினைவாத இயக்கத்துடன் தொடர்புடைய நபர்கள் பற்றிய குறிப்புகளும் அவற்றில் இருந்தன.

இந்தியாவை தேசிய அளவில் ஆளும் பாரதிய ஜனதா கட்சிக்குள் இருந்த விமர்சகர்கள், சில பிரிவினைவாதத் தலைவர்களை முக்கிய ஆளுமைகளாகவோ தியாகிகளாகவோ விவரித்த குறிப்புகளுக்கு எதிர்ப்பு தெரிவித்தனர். புதுதில்லி அந்தப் பகுதியை இந்தியாவின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகக் குறிப்பிடுவதற்கு சவால் விடுக்கும் வகையில், ‘இந்தியாவின் கட்டுப்பாட்டில் உள்ள காஷ்மீர்’, ‘இந்தியாவால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்ட காஷ்மீர்’ போன்ற சொற்றொடர்களையும் புத்தகங்கள் பயன்படுத்தின. இந்தப் புத்தகங்கள் இளைஞர்களைப் பிரிவினைவாதம் மற்றும் ஆயுத வன்முறையை நோக்கித் தூண்டக்கூடும் என்று பாஜக பிரதிநிதிகள் தெரிவித்தனர்.

மிகப் பெரிய கொள்முதல் செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாக இந்தப் புத்தகங்கள் அங்கீகரிக்கப்பட்டிருந்தன. நூற்றுக்கணக்கான பதிப்பாளர்களிடமிருந்து நூற்றுக்கணக்கான தலைப்புகளை அதிகாரிகள் தேர்ந்தெடுத்து, ஆயிரக்கணக்கான அரசுப் பள்ளிகளுக்கு வழங்கியதாகக் கூறப்படுகிறது. சர்ச்சைக்குரிய இரண்டு புத்தகங்கள் கண்டறியப்பட்டதைத் தொடர்ந்து அவை திரும்பப் பெறப்பட்டன; கொள்முதல் செயல்முறை குறித்து விசாரணை தொடங்கப்பட்டதுடன், எட்டு கல்வி அதிகாரிகள் பணியிடைநீக்கம் செய்யப்பட்டனர். அதிகாரிகள் மற்றும் விசாரணை அறிக்கைகளின்படி, புத்தகங்களுடன் தொடர்புடைய மூவரையும் காவல்துறை கைது செய்தது.

பின்னர், கல்வி நிறுவனங்களுக்குள் நுழைவதற்கு முன்பே புத்தகங்களை ஆய்வு செய்வதற்கான நிரந்தர அமைப்பை உருவாக்குமாறு ஜம்மு காஷ்மீர் துணைநிலை ஆளுநர் மனோஜ் சின்ஹா அதிகாரிகளுக்கு உத்தரவிட்டார். சர்ச்சைக்குரிய தலைப்புகளை ஜம்மு பல்கலைக்கழகம் தடை செய்து, அவற்றின் ஆசிரியர்களையும் பதிப்பாளர்களையும் தடுப்புப் பட்டியலில் சேர்த்தது. சில நிறுவனங்கள் இணையவழி உள்ளடக்கங்களையும் ஆய்வு செய்து, அதிகாரிகள் ஆட்சேபத்துக்குரியவை எனக் கருதும் கோப்புகளை நீக்குமாறும் கேட்டுக்கொள்ளப்பட்டன.

எதைத் தடுக்க முயல்வதாக அரசு கூறுகிறது?

இந்த நடவடிக்கை வாசிப்பின் மீதான பொதுவான கட்டுப்பாடு அல்ல; பாதுகாப்பு நடவடிக்கை என அரசு அதிகாரிகள் கூறுகின்றனர். காஷ்மீரின் ஆயுத மோதல் வரலாறும், கல்வி உள்ளடக்கங்கள் ஆயுதக் குழுக்களைப் போற்றவோ அரசியல் வன்முறையைத் தூண்டவோ பயன்படுத்தப்படலாம் என்ற நம்பிக்கையும் அவர்களின் வாதத்தின் அடிப்படையாக உள்ளன.

பாஜக செய்தித் தொடர்பாளர் சுனில் சேத்தி, கல்விச் சுதந்திரத்தின் பாதுகாப்பில் பிரிவினைவாதத் தலைவர்களைப் பாராட்ட பிரிவினைவாத ஆதரவாளர்களை அனுமதிக்கக் கூடாது என்றார். கடினமாக மீட்டெடுக்கப்பட்ட அமைதிக்கு, சர்ச்சைக்குரிய கற்பித்தல் உள்ளடக்கங்கள் அச்சுறுத்தலாக அமையலாம் என்றும் அவர் வாதிட்டார்.

ஜம்மு காஷ்மீரை ஆளும் தேசிய மாநாட்டுக் கட்சியின் செய்தித் தொடர்பாளர் இம்ரான் நபி தார், தனிப்பட்ட முறையில் மக்கள் புத்தகங்களை அணுகுவதைத் தடுப்பதல்ல; தேவையற்ற சர்ச்சைகள் வகுப்பறைகளுக்குள் வராமல் தடுப்பதே இதன் நோக்கம் என்றார். பள்ளிகளில் பயன்படுத்தப்படும் உள்ளடக்கங்கள் உண்மைத்தன்மையுடன், மாணவர்களின் வயதுக்கு ஏற்றவையாகவும், அரசியலமைப்பு மதிப்புகளுக்கு இணங்கவும் இருக்க வேண்டும் என்றும் நிர்வாகம் தெரிவித்துள்ளது.

வன்முறைக்கு நேரடியாக அழைப்பு விடுக்கும் வெளியீட்டுக்கும், வன்முறை ஏன் நிகழ்ந்தது என்பதை ஆராயும் ஆய்வுப் படைப்புக்கும் இடையே நியாயமான வேறுபாடு உள்ளது. அந்த எல்லையை அதிகாரிகள் எங்கே வரைகிறார்கள், யார் முடிவெடுக்கிறார்கள், எல்லா அரசியல் அல்லது மதக் கண்ணோட்டங்களுக்கும் ஒரே விதிகள் பொருந்துமா என்பதே காஷ்மீரில் விவாதமாக உள்ளது.

தேசிய பாதுகாப்பு, பொது ஒழுங்கு, தூண்டுதல் போன்ற துறைகளில் கருத்துச் சுதந்திரத்தைக் கட்டுப்படுத்த இந்தியச் சட்டம் அனுமதிக்கிறது. அந்தக் கட்டுப்பாடுகள் குறிப்பிட்டவையாகவும், அவசியமானவையாகவும், அளவுக்கு ஏற்றவையாகவும் இருக்க வேண்டும் என்று மனித உரிமைக் குழுக்கள் வாதிடுகின்றன. ஒவ்வொரு நூலகத்திலும் விரிவான தேடுதல் நடத்துவது, வன்முறையுடன் நேரடித் தொடர்பு இருப்பதைக் காட்டாமல் வரலாற்று விவாதத்தைப் பாதுகாப்புக் குற்றமாகக் கருதும் அபாயம் உள்ளதாக அவை கூறுகின்றன.

சொல் தேர்வு குறித்து கல்வியாளர்கள் ஏன் கவலைப்படுகின்றனர்?

ஆட்சேபத்துக்குரிய உள்ளடக்கம் என்ற சொற்றொடர் பலவகையான உள்ளடக்கங்களைக் குறிக்கலாம். வன்முறைக்கான வெளிப்படையான அழைப்பு, உண்மைப் பிழை, சர்ச்சைக்குரிய வரலாற்று விளக்கம், அரசின் கொள்கை மீதான விமர்சனம் அல்லது ஒரு மதச் சமூகத்தைப் புண்படுத்தும் மொழி என எதுவாகவும் அது இருக்கலாம். தெளிவான அளவுகோல்கள் இல்லாதபோது, தண்டனைக்கு அஞ்சும் நூலகர்களும் ஆசிரியர்களும் புத்தகங்களை அகற்றிவிடக்கூடும்.

பெயர் குறிப்பிடாமல் பேசிய காஷ்மீர் ஆய்வுகள் ஆசிரியர் ஒருவர், இப்பகுதியின் வரலாறு, கல்வி மற்றும் அடையாளம் ஆழமாகச் சர்ச்சைக்குரியவை என்றார். இந்த ஆய்வு கல்விச் சுதந்திரம் குறித்தும், ஏற்கத்தக்க கதையாடல்கள் எவை என்பதைத் தீர்மானிப்பதில் அரசின் பங்கு குறித்தும் நியாயமான கவலைகளை எழுப்புவதாக அவர் கூறினார்.

அரசியல் அறிவியலாளர் நூர் அகமது பாபா, இத்தகைய கட்டுப்பாடுகள் பேச்சு மற்றும் கருத்து வெளிப்பாட்டுக்கான அரசியலமைப்புப் பாதுகாப்புடன் முரண்படுகின்றன என்றார். மேலும், விரிவான தடைகள் எதிர்விளைவுகளை ஏற்படுத்தக்கூடும் என்றும் எச்சரித்தார்; ஏனெனில் நூலகங்களிலிருந்து அகற்றப்படும் உள்ளடக்கங்கள் இணையத்திலோ பிராந்தியத்துக்கு வெளியிலோ கிடைக்கக்கூடும்.

2025இல் தடை செய்யப்பட்ட 25 புத்தகங்களில் தனது படைப்பும் இடம்பெற்றிருந்த எழுத்தாளரும் பத்திரிகையாளருமான அனுராதா பாசின், சமீபத்திய நடவடிக்கை வாசகர்களையும் எழுத்தாளர்களையும் அச்சுறுத்தும் முயற்சி என்று விவரித்தார். புத்தகங்களை ஆயுதங்களைப் போலக் கருதக் கூடாது என்றும், ஆயிரக்கணக்கான வெளியீடுகளை அதிகாரிகள் ஆய்வு செய்து அவற்றின் சூழலை நம்பகமாக எவ்வாறு மதிப்பிட முடியும் என்றும் அவர் கேள்வி எழுப்பினார்.

இங்கும் அங்கும் ஆட்சேபத்துக்குரிய உள்ளடக்கம் இருந்தாலும், அதனால் என்ன? எப்படியிருந்தாலும், புத்தகங்கள் வெடிகுண்டுகள் அல்ல.

முந்தைய தடையில் இடம்பெற்ற அரசியல் அறிவியலாளர் சுமந்த்ரா போஸும் புதிய நடைமுறையை நியாயமற்றது என்றார். எந்த வரலாற்றுக் குறிப்புகள் கிடைக்க வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிப்பதற்கான உறுதியான அடிப்படையின்றி, ஏராளமான புத்தகங்களைத் தேடுவதில் ஓர் அமைப்பு பெரும் நேரத்தைச் செலவிடக்கூடும் என்றார்.

முந்தைய 25 புத்தகத் தடையில் என்ன நடந்தது?

2025 ஆகஸ்டில் வெளியிடப்பட்ட தனி உத்தரவைத் தொடர்ந்து தற்போதைய தணிக்கை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அந்த உத்தரவு 25 புத்தகங்களை அரசுடைமையாக்கப்பட்டதாக அறிவித்தது. அருந்ததி ராய், ஏ.ஜி. நூரானி, சுமந்த்ரா போஸ், விக்டோரியா ஸ்கோஃபீல்ட் உள்ளிட்ட அறிஞர்கள், பத்திரிகையாளர்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்களின் படைப்புகள் அந்தப் பட்டியலில் இடம்பெற்றன. பொய்யான கதையாடல்களைப் பரப்புவதாகவும், பிரிவினைவாதத்தை ஊக்குவிப்பதாகவும் அல்லது பயங்கரவாதத்தைச் சாதகமாகச் சித்தரிப்பதாகவும் அதிகாரிகள் அந்தப் புத்தகங்கள் மீது குற்றம்சாட்டினர். இந்தத் தடைக்கு எதிராக நீதிமன்றத்தில் வழக்கு தொடரப்பட்டுள்ளது.

காஷ்மீர் பிரச்சினையின் வரலாறு, கட்டாயமாகக் காணாமல் ஆக்கப்படுதல், அரசியல் ஒடுக்குமுறை, பெண்ணிய எதிர்ப்பு, சட்டப்பிரிவு 370 நீக்கப்பட்ட பிறகான ஆட்சி மற்றும் பொதுமக்களின் அனுபவங்கள் உள்ளிட்டவற்றை அந்தப் புத்தகங்கள் அலசின. இந்த உத்தரவு கருத்து வெளிப்பாட்டுச் சுதந்திரம், தகவல் அணுகல் மற்றும் கல்விச் சுதந்திரம் ஆகியவற்றை மீறுவதாக சர்வதேச மனித உரிமைகள் கூட்டமைப்பும் சித்திரவதைக்கு எதிரான உலக அமைப்பும் தெரிவித்தன. இந்த வெளியீடுகளால் நேரடியான, உடனடியான அச்சுறுத்தல் ஏற்பட்டதற்கான ஆதாரத்தை அதிகாரிகள் காட்டவில்லை என்றும் அவை வாதிட்டன.

குடிமை மற்றும் அரசியல் உரிமைகள் தொடர்பான சர்வதேச உடன்படிக்கை, பொருளாதார, சமூக மற்றும் கலாசார உரிமைகள் தொடர்பான சர்வதேச உடன்படிக்கை ஆகியவற்றின்கீழ் இந்தியாவுக்கு உள்ள கடமைகளையும் அந்தக் குழுக்கள் சுட்டிக்காட்டின. அரசுகளைச் சவால் செய்யும் கருத்துகள் உட்பட தகவல்களைத் தேடவும், பெறவும், பகிரவும் உள்ள உரிமைகளை இந்த உடன்படிக்கைகள் பாதுகாக்கின்றன. ஆய்வு நடத்துதல், முடிவுகளை வெளியிடுதல், அதிகாரபூர்வக் கருத்துகளை ஆராய்தல் ஆகியவற்றுக்கான திறனையும் பொதுவாக கல்விச் சுதந்திரம் உள்ளடக்குகிறது.

2025 உத்தரவைச் செயல்படுத்தும் நடவடிக்கையாக ஸ்ரீநகரில் உள்ள புத்தகக் கடைகளில் சோதனைகள் நடத்தப்பட்டு, தலைப்புகள் கைப்பற்றப்பட்டன. ஒரு நடவடிக்கையில், ஜமாஅத்-இ-இஸ்லாமியுடன் தொடர்புடைய 600க்கும் மேற்பட்ட புத்தகங்களையும் இஸ்லாமிய அறிஞர் அபுல் அலா மவ்தூதியின் எழுத்துகளையும் காவல்துறை பறிமுதல் செய்தது. காஷ்மீரில் தடைசெய்யப்பட்ட ஓர் அமைப்பின் சித்தாந்தத்தை அந்தப் புத்தகங்கள் ஊக்குவிப்பதாக அதிகாரிகள் தெரிவித்தனர். பல தலைப்புகள் சட்டப்படி வெளியிடப்பட்டவை என்றும், நீண்டகாலமாக இந்தியாவில் கிடைத்துவந்தவை என்றும் புத்தக விற்பனையாளர்கள் கூறினர்.

சோதனைகளுக்குப் பிறகு, புத்தகங்களை விநியோகஸ்தர்களிடம் திருப்பி அனுப்பவும் அரசியல் ரீதியாக உணர்வுபூர்வமான உள்ளடக்கங்களை அலமாரிகளிலிருந்து அகற்றவும் தாங்கள் நிர்ப்பந்திக்கப்பட்டதாகக் கடை உரிமையாளர்கள் சிலர் கூறினர். முறையான தடை தெளிவாக இல்லாதபோதும், கைது, பறிமுதல் அல்லது விசாரணை குறித்த அச்சம் சுயதணிக்கைக்கு வழிவகுக்கும்.

சர்ச்சைக்குரிய காஷ்மீர் வரலாற்றை இந்த விவகாரம் எவ்வாறு பாதிக்கிறது?

காஷ்மீர் முழுப் பகுதியையும் இந்தியாவும் பாகிஸ்தானும் உரிமை கோருகின்றன; பிராந்தியத்தின் வெவ்வேறு பகுதிகளை அவை கட்டுப்படுத்துகின்றன. இந்திய நிர்வாகத்துக்கு உட்பட்ட பகுதியில் 1980களின் பிற்பகுதியிலிருந்து ஆயுதப் பிரிவினைவாதக் கிளர்ச்சி நிகழ்ந்தது. ஆயுதக் குழுக்களுக்கு பாகிஸ்தான் ஆதரவளிப்பதாக இந்தியா குற்றம்சாட்டுகிறது; அந்தக் குற்றச்சாட்டை பாகிஸ்தான் மறுக்கிறது. இந்த மோதலில் பல்லாயிரக்கணக்கானோர் உயிரிழந்துள்ளனர். இடம்பெயர்வு, தடுப்புக் காவல், காணாமல் ஆக்கப்படுதல் மற்றும் அரசியல் வன்முறை குறித்த விரிவான பொதுமக்கள் பதிவுகளும் உள்ளன.

இந்த வரலாற்றைக் கல்வி வகுப்புகளிலிருந்து எளிதில் பிரிக்க முடியாது. காஷ்மீர் குறித்த ஆய்வில் 1947 பிரிவினை, மகாராஜா ஹரி சிங்கின் ஆட்சி, இந்தியா மற்றும் பாகிஸ்தானின் போட்டி உரிமைக் கோரிக்கைகள், ஐக்கிய நாடுகள் சபை, கிளர்ச்சி, ராணுவ நடவடிக்கைகள், மனித உரிமை மீறல் குற்றச்சாட்டுகள், வெவ்வேறு சமூகங்களின் அரசியல் விருப்பங்கள் ஆகியவற்றைப் பேச வேண்டியிருக்கலாம்.

ஆயுதக் குழுக்களைப் பாராட்டும் அல்லது இந்தியாவை ஆக்கிரமிப்பு சக்தியாகக் காட்டும் பதிவுகள் கல்வி அல்ல, அரசியல் பிரசாரம் என்று அரசை ஆதரிப்பவர்கள் கூறுகின்றனர். அதிகாரபூர்வ தேசியக் கண்ணோட்டம் மட்டுமே மாணவர்களுக்குக் காட்டப்பட்டால், இந்தச் சர்ச்சையை அவர்களால் புரிந்துகொள்ள முடியாது என்று விமர்சகர்கள் பதிலளிக்கின்றனர். ஒரு கோரிக்கையை ஆய்வு செய்வது, அதை ஆதரிப்பதற்குச் சமமல்ல என்றும் அவர்கள் கூறுகின்றனர்.

ஸ்ரீநகர் நாடாளுமன்ற உறுப்பினர் செய்யது ஆகா ருஹுல்லா மெஹ்தி, நூலகங்கள் அறிவைப் பாதுகாக்க வேண்டுமே தவிர, அரசாங்கம் விரும்பும் அரசியல் கதையாடலுக்கான கருவிகளாகச் செயல்படக் கூடாது என்றார்.

ஒரு புத்தகம் நூலகத்தில் இருப்பது அதன் உள்ளடக்கத்தை ஆதரிப்பதாகாது. ஆய்வுக்கு அணுகல், விவாதம் மற்றும் விமர்சன விசாரணை தேவை என்பதை அது ஏற்றுக்கொள்வதாகும்.

காஷ்மீரைச் சேர்ந்த எழுத்தாளரும் பத்திரிகையாளருமான ராவ் ஃபர்மான் அலி, எதிர்ப்பு மற்றும் பிரிவினைவாதம் குறித்த உள்ளடக்கம் பாதுகாப்புக் கண்ணோட்டத்தில் ஆபத்தாகத் தோன்றலாம் என்றாலும், அப்பகுதியின் கடந்தகாலத்தைப் புரிந்துகொள்ள அது அவசியமானது என்றார். பல்கலைக்கழக ஆய்வுகளுக்கு முதன்மை ஆதாரங்கள், இரண்டாம் நிலை ஆதாரங்கள் மற்றும் போட்டி விளக்கங்களை அணுகுவது தேவை என்றும் அவர் கூறினார்.

2019 அரசியலமைப்பு மாற்றம் ஏன் முக்கியம்?

2019 ஆகஸ்டில், புதுதில்லி ஜம்மு காஷ்மீரின் சிறப்பு அரசியலமைப்பு அந்தஸ்தை நீக்கி, முன்னாள் மாநிலத்தை மத்திய நிர்வாகத்தின்கீழ் உள்ள பகுதிகளாகப் பிரித்தது. இதனால் அப்பகுதி மீதான மத்திய அரசின் நேரடிக் கட்டுப்பாடு அதிகரித்தது. பின்னர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உள்ளாட்சி அரசு மீண்டும் அமைந்துள்ளது; எனினும் நிர்வாகம் மற்றும் பாதுகாப்பு விவகாரங்களில் துணைநிலை ஆளுநருக்கு விரிவான அதிகாரங்கள் உள்ளன.

2019க்குப் பிறகு பத்திரிகையாளர்கள், செயற்பாட்டாளர்கள், சிவில் சமூக அமைப்புகள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்கள் மீதான கட்டுப்பாடுகள் இறுக்கப்பட்டுள்ளதாக விமர்சகர்கள் கூறுகின்றனர். அப்பகுதி நிலையானதாகவும் இயல்பானதாகவும் காட்டும் அதேவேளையில், பொதுவெளி விவாதத்தைக் கட்டுப்படுத்தும் பெரிய முயற்சியின் ஒரு பகுதியாக இந்த நூல் தணிக்கையை அவர்கள் பார்க்கின்றனர்.

அரசை ஆதரிப்பவர்கள் அந்த விளக்கத்தை நிராகரிக்கின்றனர். பாதுகாப்புச் சூழல் இன்னும் உணர்வுபூர்வமானதாக இருப்பதாகவும், வன்முறையைத் தூண்டக்கூடிய உள்ளடக்கங்களை நிறுவனங்கள் தடுக்க வேண்டும் என்றும் அவர்கள் கூறுகின்றனர். பிரிவினைவாதக் கதையாடல்களுக்கு எவ்வித சகிப்புத்தன்மையும் காட்டாமல், தேசக் கட்டமைப்பு மற்றும் அரசியலமைப்புக் கல்விக்கான இடங்களாகப் பள்ளிகளையும் பல்கலைக்கழகங்களையும் நிர்வாகம் விவரித்துள்ளது.

இந்த முரண்பாடு, இந்தியாவில் கல்விச் சுதந்திரம் குறித்த பரந்த விவாதத்தைப் பிரதிபலிக்கிறது. வளாகப் போராட்டங்கள், பொதுவெளி விமர்சனங்கள், ஆய்வுத் தலைப்புகள் மற்றும் கற்பித்தல் உள்ளடக்கங்கள் தொடர்பாக ஆராய்ச்சியாளர்கள் அழுத்தத்தை எதிர்கொண்டுள்ளனர். கல்விச் சுதந்திரக் குறியீடுகள், கடந்த தசாப்தத்தின் நடுப்பகுதியிலிருந்து இந்தியாவின் மதிப்பெண் கடுமையாகக் குறைந்துள்ளதாகப் பதிவு செய்துள்ளன. எனினும் அந்தத் தரவரிசைகளுக்கான காரணங்களும் அவற்றின் விளக்கங்களும் சர்ச்சைக்குரியவை.

தணிக்கை பாதுகாப்புக்குப் பதில் மௌனத்தை உருவாக்குமா?

தூண்டுதலைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆய்வுகூட, அதன் அளவுகோல்கள் தெளிவில்லாதபோது பரந்த விளைவுகளை ஏற்படுத்தலாம். காஷ்மீர் குறித்த புத்தகங்களை வாங்குவதை நூலகர்கள் தவிர்க்கலாம். அதிகாரிகளின் கவனத்தை ஈர்க்கக்கூடிய பாடங்களை ஆசிரியர்கள் தவிர்க்கலாம். அரசியல் வரலாறு குறித்து கேள்வி கேட்க மாணவர்கள் தயங்கலாம். இப்பகுதி குறித்த ஆய்வுகளை வெளியிடுவது ஆபத்தானது என்று எழுத்தாளர்கள் முடிவுசெய்யலாம்.

தடைசெய்யப்பட்ட 25 புத்தகங்களில் ஒன்றான மோதலில் காஷ்மீர் நூலின் ஆசிரியரும் பிரிட்டிஷ் வரலாற்றாசிரியருமான விக்டோரியா ஸ்கோஃபீல்ட், தகவல் அணுகலைக் கட்டுப்படுத்த அரசுகள் அடிக்கடி புத்தகத் தடைகளைப் பயன்படுத்தியுள்ளன என்றார். மோதலைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் உரையாடல் மற்றும் நல்லிணக்கத்துக்கும் எல்லாப் பக்கங்களையும் அறிந்துகொள்வது அவசியம் என்றும் அவர் வாதிட்டார்.

உண்மைகளை முழுமையாக அறியாமல் ஒரு மோதலைத் தீர்க்க முடியாது.

நூலகங்களிலிருந்து புத்தகங்களை அகற்றுவது ஆர்வத்தை அகற்றாது என்றும் விமர்சகர்கள் எச்சரிக்கின்றனர். மாணவர்கள் பல புத்தகங்களை இணையத்திலோ, தனிப்பட்ட சேகரிப்புகளிலோ, ஜம்மு காஷ்மீருக்கு வெளியிலோ கண்டறியலாம். தடை ஒரு புத்தகத்தின் மீதான ஈர்ப்பை அதிகரிக்கக்கூடும்; அதேவேளையில் நம்பகமான இணைய அணுகல் இல்லாத மாணவர்கள் அதை கவனமாகப் படிக்கும் வாய்ப்பை இழக்கச் செய்யலாம்.

அணுகக் கிடைப்பது மட்டுமே ஒரு புத்தகத்தைப் பள்ளி நூலகத்துக்கு ஏற்றதாக மாற்றாது என்று தணிக்கையை ஆதரிப்பவர்கள் பதிலளிக்கின்றனர். இளம் மாணவர்களுக்கு வயதுக்கு ஏற்ற உள்ளடக்கம் தேவை என்றும், பிரசாரத்தை உறுதிப்படுத்தப்பட்ட உண்மையாக முன்வைக்குமாறு ஆசிரியர்களிடம் எதிர்பார்க்கக் கூடாது என்றும் அவர்கள் கூறுகின்றனர். தகுதியான கல்வியாளர்களின் ஆய்வுடன் கொள்முதல் நடைமுறையை மேலும் இறுக்குவதே அவர்கள் விரும்பும் தீர்வு.

சர்ச்சைக்குரிய படைப்புகளை வரலாற்றாசிரியர்கள், நூலகர்கள், பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்கள் மற்றும் துறை நிபுணர்கள் அடங்கிய சுயாதீனக் குழுக்கள் மதிப்பிட வேண்டும் என்று பல கல்வியாளர்கள் முன்மொழிந்துள்ளனர். அகற்றப்படும் எந்தவொரு நூலுக்கும் எழுத்துப்பூர்வமான காரணங்கள், மேல்முறையீட்டு நடைமுறை ஆகியவை இருக்க வேண்டும்; பகுப்பாய்வு, ஆதரவு மற்றும் தூண்டுதல் ஆகியவற்றுக்கிடையிலான வேறுபாடும் தெளிவுபடுத்தப்பட வேண்டும் என அவர்கள் கூறுகின்றனர்.

மாணவர்களுக்கும் நூலகங்களுக்கும் என்ன பணயம்?

முரண்பட்ட கருத்துகளை வாசகர்கள் சந்திக்கும் இடங்களாக நூலகங்கள் பாரம்பரியமாகச் செயல்பட்டுள்ளன. அவற்றின் பங்கு அரசு தகவல் தொடர்பு அலுவலகத்தின் பங்கில் இருந்து வேறுபட்டது. சர்ச்சைக்குரிய கூற்றுகளைக் கொண்ட புத்தகத்தை நூலகம் வைத்திருக்கலாம்; அதேவேளையில், பிற ஆதாரங்களுடன் ஒப்பிட்டு அந்தக் கூற்றுகளைச் சோதிக்க ஆசிரியர்கள் மாணவர்களுக்கு உதவலாம்.

தற்போதைய நடைமுறை நூலகர்களையும் நிறுவனத் தலைவர்களையும் இக்கட்டான நிலையில் நிறுத்துகிறது. காலக்கெடுவுக்குள் பெரிய சேகரிப்புகளை ஆய்வு செய்ய வேண்டியிருக்கும். பின்னர் அதிகாரிகள் சட்டவிரோதமானவை எனக் கருதும் உள்ளடக்கத்தைக் கண்டறியத் தவறினால் சட்ட நடவடிக்கையையும் எதிர்கொள்ள நேரிடலாம். இதனால், அறிவுசார் மதிப்பைவிட அதிகாரிகளின் எதிர்வினை குறித்த அச்சத்தின் அடிப்படையில் நூலகத் தொகுப்பு அமைந்துவிடக்கூடும்.

காஷ்மீர் மாணவர்களுக்கு இதன் விளைவுகள் வாசிப்புப் பட்டியலைத் தாண்டிச் செல்கின்றன. சர்ச்சை குறித்த போட்டி விளக்கங்களை உருவாக்கிய ஆதாரங்களை வரலாறு மற்றும் அரசியல் அறிவியல் மாணவர்கள் அணுக வேண்டும். இடம்பெயர்வு, துயரம் மற்றும் எதிர்ப்பை விவரிக்கும் எழுத்தாளர்களை இலக்கிய மாணவர்கள் வாசிக்க வேண்டும். அரசியலமைப்பு வாதங்களையும் பாதுகாப்புச் சட்டங்களையும் சட்ட மாணவர்கள் ஆராய வேண்டும். அந்த உள்ளடக்கங்களை அகற்றுவது, மாணவர்கள் கேட்கக்கூடிய கேள்விகளின் வரம்பைக் குறைக்கக்கூடும்.

புதிய ஆய்வின் கீழ் இறுதியில் எத்தனை புத்தகங்கள் அகற்றப்படும் அல்லது நிறுவனங்கள் தங்களது முடிவுகளை வெளியிடுமா என்பதை அரசு தெரிவிக்கவில்லை. முந்தைய தடைக்கு எதிரான நீதிமன்ற வழக்கும், ஆய்வு மற்றும் பத்திரிகைப் படைப்புகளுக்கு எதிராகப் பாதுகாப்புச் சட்டங்களை அதிகாரிகள் எந்த அளவுக்குப் பயன்படுத்தலாம் என்பதைத் தீர்மானிக்கக்கூடும்.

சுருக்கமாக

• இந்திய நிர்வாகத்துக்கு உட்பட்ட காஷ்மீர் முழுவதும் உள்ள கல்வி நிறுவனங்கள் புத்தகங்கள், ஆய்வுகள் மற்றும் டிஜிட்டல் உள்ளடக்கங்களை ஆய்வு செய்யுமாறு அதிகாரிகள் உத்தரவிட்டுள்ளனர்.
• பிரிவினைவாதத் தலைவர்களின் சுயவிவரங்களும் காஷ்மீர் குறித்த சர்ச்சைக்குரிய விவரிப்புகளும் இடம்பெற்ற இரண்டு புத்தகங்களைச் சுற்றிய சர்ச்சையைத் தொடர்ந்து இந்த ஆய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
• வகுப்பறைகளில் தூண்டுதல், தீவிரமயமாக்கல் மற்றும் சட்டவிரோதப் பிரசாரத்தைத் தடுப்பதே நோக்கம் என அரசு கூறுகிறது.
• தெளிவற்ற அளவுகோல்கள் சுயதணிக்கையை ஊக்குவித்து, சர்ச்சைக்குரிய வரலாற்றை அழித்துவிடலாம் என கல்வியாளர்களும் எதிர்க்கட்சித் தலைவர்களும் கூறுகின்றனர்.
• முக்கிய எழுத்தாளர்கள் மற்றும் அறிஞர்களின் 25 புத்தகங்களைத் தடைசெய்த 2025ஆம் ஆண்டின் தனி உத்தரவு நீதிமன்றத்தில் சவால் செய்யப்பட்டுள்ளது.
• அரசியல் ரீதியாக உணர்வுபூர்வமான உள்ளடக்கங்களை நூலகங்கள் அகற்ற வேண்டுமா அல்லது விமர்சன ஆய்வுக்காகப் பாதுகாக்க வேண்டுமா என்பதே மையச் சர்ச்சை.