குழந்தைகள், செயற்கை நுண்ணறிவு, விமர்சன டிஜிட்டல் கல்வியின் தேவை

செயற்கை நுண்ணறிவு மிகுந்த உலகில் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பையும் பங்கேற்பையும் மறுபரிசீலனை செய்தல்

16 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள் சமூக வலைத்தளங்களைப் பயன்படுத்த ஆஸ்திரேலியா தடை அறிவித்துள்ளது. டிசம்பரில் அமலுக்கு வரவுள்ள இந்த நடவடிக்கையின்படி, தளங்கள் வயதைச் சரிபார்க்க வேண்டும்; கணக்குகளை நீக்குமாறு கோர பெற்றோருக்கு அதிகாரம் வழங்கப்படும். திரை நேரம், இணையவழி மிரட்டல், பரிந்துரைப் பதிவுகளின் ஈர்ப்பு குறித்த கவலைகள் நிலவும் சூழலில் இந்த முடிவு எடுக்கப்பட்டுள்ளது. அதேவேளையில், வியட்நாம் போன்ற நாடுகள் தொடக்கப் பள்ளி வகுப்புகளிலேயே செயற்கை நுண்ணறிவுப் பாடங்களை அறிமுகப்படுத்தி வேறொரு திசையில் நகர்கின்றன. ஒரு கொள்கை கடுமையான கட்டுப்பாட்டை வலியுறுத்துகிறது; மற்றொன்று விரைவான ஏற்றுக்கொள்ளலை முன்வைக்கிறது. இந்த இரண்டுக்கும் இடையில் குடும்பங்களும் பள்ளிகளும் சிக்கியுள்ளன.

இந்த விவாதத்துக்குப் பின்னால் இரண்டு உரத்த கருத்தோட்டங்கள் உள்ளன. தொழில்நுட்பம் தவிர்க்க முடியாதது, அதை இளம் வயதிலேயே கற்றுக்கொள்வது குழந்தைகளுக்கு முன்னிலை அளிக்கும் என்பது ஒன்று. குழந்தைப் பருவம் டிஜிட்டல் கருவிகளிலிருந்து பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்; அவற்றால் ஆபத்துகளே அதிகம் என்பது மற்றொன்று. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் இன்னும் நடைமுறையான கருத்தை வெளிப்படுத்துகின்றனர். தொழில்நுட்பத்தின் மூலம் கற்றுக்கொள்ளவும், தங்கள் கட்டுப்பாட்டைத் தக்கவைக்க உதவும் வரம்புகளை அமைக்கவும் ஆதரவு வேண்டும் எனப் பலர் விரும்புகின்றனர். பாதுகாப்பையும் பங்கேற்பையும் சமநிலைப்படுத்தும் இந்த மூன்றாவது பாதைக்கு, குழந்தைகளின் உரிமைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட விமர்சன டிஜிட்டல் கல்வி, தெளிவான பள்ளிக் கொள்கை, குடும்பங்களுடனான கூட்டாண்மை ஆகியவை தேவை.

வயது சரிபார்ப்பும் தடைகளும் செய்யக்கூடியவை, செய்ய முடியாதவை

தீங்கு விளைவிக்கும் உள்ளடக்கம், இலக்கிடப்பட்ட விளம்பரங்கள், இணையவழித் துன்புறுத்தல், கட்டுப்பாடின்றி தொடர்ந்து திரையை உருட்டச் செய்யும் கவன ஈர்ப்புப் பொறிகள் ஆகியவற்றுக்கான வெளிப்பாட்டைக் குறைப்பதே ஆஸ்திரேலியாவின் வயது அடிப்படையிலான கட்டுப்பாட்டின் நோக்கம். வயது சரிபார்ப்பு, பெற்றோருக்கு கணக்குகளை நீக்கும் உரிமை, தளங்களுக்கான பொறுப்புக்கூறல் ஆகியவை பாதுகாப்பைக் கருத்தில் கொண்டு சமூகச் செயலிகளை வடிவமைக்கத் தூண்டலாம். இந்த நோக்கம் நியாயமானது. இளம் பயனர்கள் இன்னும் உந்துதல்களைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனையும் சமூகத் தீர்மானத் திறனையும் வளர்த்துக்கொண்டிருக்கின்றனர்; சமூக ஊடகப் பதிவுகள் அந்தப் பலவீனங்களைப் பயன்படுத்திக்கொள்ளலாம்.

இதை அமல்படுத்துவது கடினம். நம்பகமான வயது உறுதிப்படுத்தல் முறைகள் இன்னும் வளர்ச்சியில் உள்ளன. ஆவணச் சரிபார்ப்பு, முகப் பகுப்பாய்வு, சாதன நிலை அமைப்புகள், மூன்றாம் தரப்பு சரிபார்ப்பு ஆகியவை இதில் அடங்கும். ஒவ்வொன்றிலும் துல்லியம், தனியுரிமை, உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றில் சமரசங்கள் உள்ளன. குழந்தைகள் சாதனங்களைப் பகிர்ந்துகொள்வதோ மாற்றுக் கணக்குகளை உருவாக்குவதோ உண்டு. கடுமையான தடைகள் செயல்பாடுகளை இணையத்தின் குறைவாகக் கண்காணிக்கப்படும் பகுதிகளுக்குத் தள்ளலாம்; அங்கு ஆபத்துகள் பெரும்பாலும் அதிகரிக்கும்.

வயது உறுதிப்படுத்தலின் சாத்தியம்

மேம்பட்ட வயது மற்றும் அடையாளச் சரிபார்ப்புகள் வயது வந்த அந்நியர்களுடனான நேரடித் தொடர்பைக் குறைக்கவும், வயதுக் கட்டுப்பாடுள்ள உள்ளடக்கத்தின் வெளிப்பாட்டைக் குறைக்கவும், தீவிரமான தரவுச் சேகரிப்பைக் கட்டுப்படுத்தவும் உதவும். செயலிகள் முழுவதும் குழந்தையின் சுயவிவரத்தைத் தொடரும் சாதன அடிப்படையிலான அமைப்புகள், நேர வரம்புகளை அமைக்கவும் தெரியாத பயனர்களிடமிருந்து வரும் தொடர்புகளைத் தடுக்கவும் பெற்றோருக்கு உதவலாம். தரவுச் சேகரிப்பைக் குறைத்து, வெளிப்படைத்தன்மையுடன் செயல்பட்டு, முக்கியத் தகவல்களைப் பாதுகாப்பாக வைத்தால், இந்தக் கருவிகள் பாதுகாப்பு இலக்குகளுக்கு ஆதரவாக இருக்கும்.

எதிர்பாராத பாதிப்புகளின் ஆபத்து

பதின்ம வயதினருக்கு முக்கியமான கற்றல் சமூகங்கள், படைப்பாற்றலை வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்புகள், ஆதரவான சக நண்பர் வட்டங்கள் ஆகியவற்றுக்கான அணுகலையும் தடைகள் பறித்துவிடலாம். கடுமையான சரிபார்ப்பு முறைகளில் தளங்கள் முக்கியமான ஆவணங்களைச் சேமித்தால் புதிய தனியுரிமை ஆபத்துகள் உருவாகலாம். சில இளைஞர்கள் தடைகளைத் தாண்டிச் செயல்படுவார்கள்; இதனால் அவர்களின் நடத்தைக்கு வழிகாட்டும் பெரியவர்களின் திறன் குறையலாம். பதிவுகள், குறியீடுகள், எச்சரிக்கைகள் எவ்வாறு கவனத்தைத் தக்கவைக்கும்படி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதையும், அன்றாடப் பயன்பாட்டில் அவற்றை எப்படிக் கண்டறிவது என்பதையும் விளக்கும் கல்வியுடன் இணைந்தால்தான் எந்தக் கட்டுப்பாடும் சிறப்பாகச் செயல்படும்.

தொழில்நுட்பத்திடம் தங்களுக்கு என்ன தேவை என்று குழந்தைகள் கூறுவது

ஐக்கிய இராச்சியத்தின் டிஜிட்டல் குடியுரிமைத் திட்டங்களில் பங்கேற்கும் மாணவர்களிடம் நடத்தப்பட்ட ஆய்வின்படி, பலர் தொழில்நுட்பத்தை எதிரியாகக் கருதுவதில்லை. கற்றலுக்கும் படைப்பூக்கமான விளையாட்டுக்கும் அதைப் பயன்படுத்த விரும்புவதுடன், நேரத்தையும் கவனத்தையும் கட்டுப்பாட்டில் வைத்திருக்க உதவும் பழக்கங்களையும் வளர்த்துக்கொள்ள விரும்புகின்றனர். குடும்பக் கருத்துக்கணிப்புகளிலும் இதே போக்கு காணப்படுகிறது. காமன் சென்ஸ் மீடியா அண்மையில் நடத்திய தேசியக் கருத்துக்கணிப்பில், 0 முதல் 8 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளின் பெற்றோரில் சுமார் மூன்றில் ஒரு பங்கினர், தங்கள் குழந்தைகள் ஏற்கெனவே பள்ளி சார்ந்த கற்றலுக்கு செயற்கை நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்தியுள்ளதாகக் கூறினர். பல பெற்றோருக்குத் திரைகள் குறித்த கவலை இருந்தாலும், டிஜிட்டல் கருவிகளால் கற்றலுக்குக் கிடைக்கும் பயன்களையும் கணிசமானோர் தெரிவிக்கின்றனர்.

உண்மையான ஆபத்துகள் இருப்பதாகச் சுகாதார நிபுணர்கள் எச்சரிக்கின்றனர். செயற்கை நுண்ணறிவு உருவாக்கும் ஒரே மாதிரியான பார்வைகள் மற்றும் பொய்த் தகவல்களின் வெளிப்பாடு, ரகசியமான தரவுச் சேகரிப்பு, மிரட்டல் அல்லது மோசடிக்காகச் செயற்கை ஊடகங்களைப் பயன்படுத்துதல் போன்ற ஆபத்துகளை அமெரிக்க குழந்தை மருத்துவ அகாடமி சுட்டிக்காட்டுகிறது. வாசிப்பு, விளையாட்டு, நேருக்கு நேர் பழகுதல் ஆகியவற்றுக்கு இடமளித்துக்கொண்டே, நவீனக் கருவிகளைப் பாதுகாப்பாகவும் நோக்கத்துடனும் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு வழிகாட்டுவதே குடும்பங்களின் சவால்.

வகுப்பறைகளில் செயற்கை நுண்ணறிவு: மிகைப்படுத்தப்பட்ட எதிர்பார்ப்பிலிருந்து ஆதாரபூர்வ அணுகுமுறைக்கு

கற்றல் அறிவியலின் அடிப்படையில் வடிவமைக்கப்பட்டால், செயற்கை நுண்ணறிவு குழந்தைகளின் கற்றலுக்கு உதவலாம். வாசிப்பின்போது கேள்விகள் கேட்கும் அமைப்புகள் சொல்வளத்தையும் புரிதலையும் மேம்படுத்தலாம். மாணவரின் தேவைக்கேற்ப மாறும் கற்பித்தல் கருவிகள் உடனடி பின்னூட்டம் அளிக்கலாம்; பேச்சுக் கருவிகள் மொழி கற்பவர்களுக்கு ஆதரவளிக்கலாம். செயற்கை நுண்ணறிவு ஆசிரியர்களுக்குத் துணைநிற்கும்போது இந்த நன்மைகள் சிறப்பாகக் கிடைக்கும்; அவர்களை மாற்றும்போது அல்ல. மொழி வளர்ச்சி, சமூகத் திறன்கள், ஊக்கம் ஆகியவற்றுக்கு மனிதர்களுடனான தொடர்பே இன்னும் அடித்தளமாக உள்ளது. திறமையான ஆசிரியர் அல்லது அக்கறையுள்ள பெற்றோரிடமிருந்து குழந்தைக்குக் கிடைக்கும் அன்பையும் நுட்பமான புரிதலையும் உறவு உருவாக்கும் ஆற்றலையும் எந்த உரையாடல் மென்பொருளாலும் மீண்டும் உருவாக்க முடியாது.

இதற்கு உண்மையான வரம்புகளும் உள்ளன. உருவாக்கும் செயற்கை நுண்ணறிவு மாதிரிகள் சில நேரங்களில் உண்மைகளைப் புனைந்துரைக்கின்றன; ஒரு பதிலுக்கு அவை எவ்வாறு வந்தன என்பதையும் அரிதாகவே விளக்குகின்றன. பயிற்சித் தரவுகளில் மறைந்திருக்கும் சார்புநிலைகளை அவை பிரதிபலிக்கலாம். பெரும்பாலான அமைப்புகள் பயன்படுத்திய மூலத் தகவல்கள் குறித்து வெளிப்படையாக இருப்பதில்லை; எனவே நம்பகத்தன்மையை மதிப்பிடுவது குழந்தைகளுக்குக் கடினமாகிறது. கட்டுரை வரைவது போன்ற பணிகளில் சில கருவிகள் குறுகியகாலச் செயல்திறனை உயர்த்தினாலும், புரிதலில் நீண்டகாலப் பலன் கிடைக்கிறதா என்பது தெளிவில்லை. அதனால்தான் செயற்கை நுண்ணறிவு அறிவுத்திறன் முக்கியம். எதில் செயற்கை நுண்ணறிவு சிறப்பாகச் செயல்படுகிறது, எதில் தோல்வியடைகிறது, அதன் வெளியீடுகளை எவ்வாறு கேள்விக்குட்படுத்துவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவி தேவை. சாட்பாட்கள் உண்மையை அல்ல, அடுத்து வரக்கூடும் சொல்லைக் கணிக்கின்றன என்பதையும், படக் கருவிகள் ஒருபோதும் நிகழாத சம்பவங்களைப் புகைப்படம் போல உண்மையான காட்சிகளாக உருவாக்கக்கூடும் என்பதையும் புரிந்துகொள்வதும் இதில் அடங்கும்.

சரியாகப் பயன்படுத்தும்போது முக்கியமான நன்மைகள்

பள்ளி நாளின் பல கட்டங்களில் நடைமுறைப் பயன்கள் கிடைக்கின்றன. செயற்கை நுண்ணறிவு பயிற்சிப் பணிகளை மாணவருக்கேற்ப அமைக்கவும், மொழிபெயர்ப்பு மற்றும் அணுகல்தன்மை ஆதரவை வழங்கவும், மாணவர்களிடையே பொதுவாகக் காணப்படும் தவறான புரிதல்கள் குறித்து ஆசிரியர்களுக்கு எடுத்துரைக்கவும் முடியும். நேர அட்டவணை அமைத்தல், கற்றல் முன்னேற்றத்தை மதிப்பிடும் வினாக்கள் தயாரித்தல், வழக்கமான செய்திகளை வகைப்படுத்துதல் போன்ற நிர்வாகப் பணிகளைத் தானியக்கமாக்கி, நேரடி கற்பித்தலுக்கும் பின்னூட்டத்துக்கும் ஆசிரியர்களுக்கு அதிக நேரம் அளிக்கலாம். நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட கல்வி விளையாட்டுகளும் உருவகப்படுத்தல்களும் இளைய மாணவர்களுக்கு கருத்தியல் பாடங்களைத் தெளிவாகப் புரியவைக்கலாம்.

பள்ளிகள் நிர்வகிக்க வேண்டிய ஆபத்துகள்

தனியுரிமை இழப்பு, அளவுக்கு மீறிய சார்பு, சார்புநிலை ஆகியவை முக்கிய ஆபத்துகள். ஒவ்வொரு பணிக்கும் செயற்கை நுண்ணறிவு குறுக்கு வழியாகிவிட்டால், மாணவர்கள் சிந்தனையையும் படைப்பாற்றலையும் அதனிடம் ஒப்படைக்கக்கூடும். தெளிவான விதிகள் இல்லாதபோது, கல்வி நேர்மை தொடர்பான முறைகேடுகளும் குழப்பமும் அதிகரிக்கும். கண்டறியும் கருவிகள் குறைபாடுடையவை; அவை தவறே செய்யாத மாணவர்களின் பணியையும் குற்றம்சாட்டி, நம்பிக்கையைச் சிதைக்கலாம். சாதனங்கள் அல்லது நிலையான இணைய அணுகல் குறைவாக உள்ள குழந்தைகள், அன்றாடப் பணிகளில் செயற்கை நுண்ணறிவு வளங்கள் கட்டாயமானால் மேலும் பின்தங்கும் ஆபத்தும் உள்ளது. இதை அறிமுகப்படுத்துவது கவனமாகவும் வெளிப்படையாகவும் நியாயமாகவும் இருக்க வேண்டும்.

முதல் வகுப்பிலிருந்தே செயற்கை நுண்ணறிவைக் கற்பிக்கலாம்; ஆனால் ஆராய்ந்து கேள்வி கேட்கும் பாடமாகக் கற்பிக்க வேண்டும்

தொடக்கப் பள்ளிகளில் செயற்கை நுண்ணறிவை அறிமுகப்படுத்தும் வியட்நாமின் முயற்சி அதன் சாத்தியங்களையும் ஆபத்துகளையும் வெளிப்படுத்துகிறது. இளம் வயதிலேயே அறிமுகப்படுத்துவது இந்தத் தொழில்நுட்பத்தின் மர்மத்தை நீக்கி ஆர்வத்தைத் தூண்டும். கருவிகளை இயக்குவது அல்லது கட்டளைகளை நகலெடுப்பது மட்டுமே கற்பிக்கப்பட்டால், குழந்தைகள் சிந்தனையாளர்களாக அல்ல, கருவிகளை இயக்குபவர்களாக மாறிவிடுவார்கள். செயற்கை நுண்ணறிவு என்பது வெறும் மென்பொருள் அல்ல. எதைப் பார்க்க, கற்க அல்லது வாங்கப் பரிந்துரைக்க வேண்டும் எனத் தீர்மானிக்கும், நடத்தையை நினைவில் வைத்துக்கொள்ளும், தனிப்பட்ட பதிவுகளைப் படிப்படியாக வடிவமைக்கும் ஓர் அமைப்பு அது. அந்தச் செயல்முறையைப் புரிந்துகொள்ளவும், தங்களின் சொந்தத் தீர்மானத்தை மையத்தில் வைத்திருக்கவும் குழந்தைகளுக்கு உதவி தேவை.

செயற்கை நுண்ணறிவு குறித்த உண்மையான அறிவுத்திறன் கேள்விகளிலிருந்து தொடங்குகிறது. ஒரு ரோபோ உங்கள் கட்டுரைக்கு மதிப்பெண் அளித்தால் அதன் பொருள் என்ன? அது அளித்த பின்னூட்டத்தை எப்படிச் சரிபார்ப்பீர்கள்? நூலகப் புத்தகத்தால் செய்ய முடியாததைத் தேடுபொறியால் என்ன செய்ய முடியும்; எந்தெந்த வகையில் புத்தகம் சிறந்ததாக இருக்கலாம்? உங்கள் தரவு எங்கே சேமிக்கப்படுகிறது, அதை யாரால் பார்க்க முடியும், அமைப்புகளை எப்படிமாற்றலாம்? இந்தக் கேள்விகள் அறநெறி, தனியுரிமை, சான்றுகள் பற்றிய விவாதங்களுக்கு வழிவகுக்கின்றன. கருவிகளைச் சோதித்துப் பார்க்கவும், அவற்றைப் பயன்படுத்தும்போது தங்களுக்கு எவ்வாறு உணரப்படுகிறது எனச் சிந்திக்கவும், சக மாணவர்களுடனும் ஆசிரியர்களுடனும் நன்மை-தீமைகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும் அவை குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கின்றன.

தொடக்க வகுப்புகளுக்கான நடைமுறை அறிமுகம்

தொடக்கப் பள்ளிப் பருவத்திலேயே வலுவான பழக்கங்களை உருவாக்க எளிய நடைமுறைகள் உதவும்:

• பார்த்து, சிந்தித்து, கேள்வி கேளுங்கள். கருவி காட்டுவதைப் பாருங்கள்; அதன் பொருள் என்னவென்று நினைக்கிறீர்கள் எனச் சொல்லுங்கள்; பிறகு உங்கள் உதவியின்றி அந்தக் கருவியால் பதிலளிக்க முடியாத ஒரு கேள்வியைக் கேளுங்கள்.
• இரண்டு ஆதார விதி. செயற்கை நுண்ணறிவு ஒரு தகவலைத் தந்தால், அதை ஏற்றுக்கொள்வதற்கு முன் இரண்டாவது, சுயாதீனமான ஆதாரத்தைத் தேடுங்கள்.
• உதவியாளரை அடையாளப்படுத்துங்கள். ஒரு பணியில் செயற்கை நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்திய ஒவ்வொரு முறையும், அதன் பதிலைப் படித்த பின் எதை மாற்றினோம் என்பதைக் குழந்தைகள் சிறு குறிப்பாக எழுதவோ வரையவோ செய்யட்டும்.
• அன்பான அணுகுமுறையை முன்மாதிரியாகக் காட்டுங்கள். இயன்றபோது மரியாதையான பயன்பாட்டு முறையைத் தேர்ந்தெடுத்து, வகுப்புத் தோழர்களிடம் கண்ணியமான மொழியைப் பயன்படுத்திப் பழகுங்கள்; ஒவ்வொன்றும் உரையாடலை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என ஒப்பிடுங்கள்.
• திட்டமிட்ட திரை இடைவேளைகள். பெரியவர்கள் நினைவூட்டாமலேயே இடைநிறுத்திக் கொள்ள மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்ளும் வகையில், செயல்பாடுகளுக்குள் குறுகிய, கணிக்கக்கூடிய இடைவேளைகளை அமைக்கவும்.

இந்த நடைமுறைகள் செயல்முறையின் கட்டுப்பாட்டை மாணவர்களிடமே வைத்திருக்க உதவுகின்றன. நுட்பமான பொருள், சூழல் அல்லது பச்சாதாபம் போன்றவற்றில் செயற்கை நுண்ணறிவு எங்கு தடுமாறுகிறது என்பதை ஆசிரியர்கள் விவாதிக்கவும் அவை இடமளிக்கின்றன.

விமர்சன டிஜிட்டல் குடியுரிமையை வளர்த்தல்

செயற்கை நுண்ணறிவு காலத்தில் டிஜிட்டல் குடியுரிமை என்பது ஒரு செயலியை எப்படிப் பயன்படுத்துவது என்பதைத் தாண்டியது. கவனம், அடையாளம், குடிமை வாழ்வு ஆகியவற்றை அமைப்புகள் எவ்வாறு வடிவமைக்கின்றன என்பதே அதன் மையம். வலுவான பாடத்திட்டம், ஐந்து கூறுகளைப் பாடங்களிலும் வகுப்புகளிலும் இணைக்கிறது:

• தரவு அடிப்படைகள். நீங்கள் உருவாக்கும் தரவு என்ன, செயலிகளும் உதவியாளர்களும் அதை எவ்வாறு சேகரிக்கின்றன, தனியுரிமைக் கட்டுப்பாடுகள் என்ன செய்ய முடியும் என்பவை.
• மாதிரிகளின் வரம்புகள். பெரிய மொழி மாதிரிகள் நம்பிக்கையுடன் பேசினாலும் ஏன் தவறாக இருக்கலாம், அவற்றின் நம்பகத்தன்மையை எப்படிச் சோதிப்பது என்பவை.
• தள வடிவமைப்பு. விருப்பக் குறிகள், தொடர்ச்சியான செயல்பாட்டுக் குறியீடுகள், முடிவில்லாத பதிவுகள் ஆகியவை உங்களை ஈடுபாட்டுடன் வைத்திருக்க எவ்வாறு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, அந்த ஈர்ப்பைக் குறைக்க என்னென்ன தேர்வுகள் செய்யலாம் என்பவை.
• பாதுகாப்பும் நலவாழ்வும். ஆழ்போலிகள், மின்னஞ்சல் மோசடிகள், இணையவழி நெருக்கடி ஏற்படுத்தும் முயற்சிகளைக் கண்டறிந்து, விரைவாகப் புகாரளிப்பது அல்லது தடுப்பது எப்படி என்பவை. உறக்கம், உடல் இயக்கம், நட்புறவுகள் ஆகியவற்றைப் பாதுகாக்கும் பழக்கங்களை உருவாக்குங்கள்.
• குடிமைப் பழக்கங்கள். ஆதாரங்களைச் சரிபார்ப்பது, கருத்தைத் திணிக்கும் முயற்சிகளைக் கண்டறிவது, இணையவழியில் மரியாதையுடன் கருத்து வேறுபடுவது ஆகியவை.

வகுப்பறை விதிகளை வீட்டு நடைமுறைகளுடன் இணைக்கும் முதல் சாதனத் திட்டத்தையும் பள்ளிகள் உருவாக்கலாம். பதிவுகள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன, தொலைபேசிகள் மற்றும் விளையாட்டு சாதனங்களில் எந்த அமைப்புகள் முக்கியம், செயற்கை நுண்ணறிவு குறித்து குழந்தைகளுடன் எப்படிப் பேசுவது ஆகியவற்றை விளக்கும் பெற்றோர் கூட்டங்கள் குழப்பத்தையும் மோதலையும் குறைக்கலாம். பள்ளியிலும் வீட்டிலும் ஒரே மாதிரியான மொழியையும் எதிர்பார்ப்புகளையும் உருவாக்குவதே நோக்கம்.

பள்ளிகளுக்கான குழந்தை உரிமைகளை மையமாகக் கொண்ட விதிமுறைத் தொகுப்பு

குழந்தை உரிமைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட அணுகுமுறை தெளிவான வழிகாட்டுதலை வழங்குகிறது. உலகளாவிய அமைப்புகளின் வழிகாட்டுதலின்படி, கல்வியில் செயற்கை நுண்ணறிவு கற்றல் இலக்குகளுக்கு ஆதரவளிக்கவும், தனியுரிமையைப் பாதுகாக்கவும், சமத்துவத்தை மேம்படுத்தவும் வேண்டும். உருவாக்கும் செயற்கை நுண்ணறிவுக்கான முறையான கொள்கைகள் மிகச் சில பள்ளிகளிலேயே உள்ளன; எனவே எளிய நிர்வாகக் கட்டமைப்பு பள்ளித் தலைவர்கள் நடவடிக்கை எடுக்க உதவும். கல்வி வலையமைப்புகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தும் ஏழு கொள்கைகள் அடிப்படை வழிகாட்டுதலாக அமையும்: நோக்கம், தனியுரிமை மற்றும் பாதுகாப்புச் சட்டங்களுக்கு இணங்குதல், மாணவர்கள் மற்றும் பணியாளர்களுக்கான செயற்கை நுண்ணறிவு அறிவுத்திறன், நன்மை-ஆபத்துச் சமநிலை, கல்விப் பணிகளில் நேர்மை, முடிவெடுப்பதில் மனிதர்களின் அதிகாரம், சமூகத்தின் கருத்துகளுடன் தொடர்ச்சியான மதிப்பீடு.

உரிமைகள் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை. தனியுரிமை, சிந்தனைச் சுதந்திரம், மனநலம் ஆகியவை கற்கும் உரிமையை வடிவமைக்கின்றன. வகுப்பறைகளில் ஊடுருவும் கண்காணிப்பு நம்பிக்கையையும் படைப்பாற்றலையும் பாதிக்கலாம். மாணவர்களின் பணிக்கு மதிப்பெண் அளிக்கும் ஒரே முறையாக செயற்கை நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்த வேண்டாம் என ஒழுங்குமுறை அமைப்புகள் எச்சரிக்கின்றன. முக்கியத் தாக்கமுள்ள மதிப்பீடுகளில் மனிதத் தீர்மானமே வழிகாட்ட வேண்டும்; செயற்கை நுண்ணறிவை எப்போது பயன்படுத்தலாம், அதன் பயன்பாட்டை மாணவர்கள் எவ்வாறு தெரிவிக்க வேண்டும் என்பதற்குத் தெளிவான மதிப்பீட்டு விதிகள் இருக்க வேண்டும். தரவுப் பாதுகாப்பில் குழந்தைகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கும் சட்ட அணுகுமுறைக்கு ஐக்கிய இராச்சியத்தின் வயதுக்கேற்ற வடிவமைப்புக் குறியீடு ஓர் எடுத்துக்காட்டு. குழந்தைகளின் உரிமைகள் இணையத்திலும் அவர்களுடன் தொடர்வதை உலகளாவிய உடன்படிக்கைகள் உறுதிப்படுத்துகின்றன.

கல்வியைத் தொடும் ஒவ்வொரு டிஜிட்டல் கொள்கைக்கும் அடிப்படை வழிகாட்டுதலை ஐ.நா. குழந்தை உரிமைகள் குழு வகுத்துள்ளது.

இணையத்திற்கு வெளியே பொருந்தும் குழந்தைகளின் உரிமைகள் இணையத்திலும் அதேபோல் பொருந்தும்.

பள்ளிகளில் செயற்கை நுண்ணறிவு தொடர்பான முடிவுகளுக்கு இந்த எளிய வாக்கியமே அடிப்படையாக இருக்க வேண்டும். பாதுகாப்பு, பங்கேற்பு, அணுகல் ஆகியவை ஒன்றுக்கொன்று முரணானவை அல்ல என்பதை அது உணர்த்துகிறது. இவை ஒவ்வொன்றும் மற்றவற்றை வலுப்படுத்தலாம்.

கொள்கையிலிருந்து நடைமுறைக்கு

மாவட்ட அளவிலான கொள்கைகள் ஆசிரியர் பயிற்சி, மாணவர் பயன்பாடு, கல்வி நேர்மை, தரவு நிர்வாகம், கொள்முதல் ஆகியவற்றைக் கையாள வேண்டும். செயற்கை நுண்ணறிவை வகுப்பறையில் பாதுகாப்பாகவும் திறம்படவும் பயன்படுத்த ஆசிரியர்களுக்கு நேரமும் ஆதரவும் தேவை. கருத்துகளைத் திரட்டுவதற்கோ மொழிபெயர்ப்பிற்கோ எப்போது செயற்கை நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்தலாம், எப்போது பயன்படுத்தக்கூடாது என்பதைத் தெளிவான விதிகள் விளக்கலாம். மாணவர்கள் தங்கள் பயன்பாட்டை வெளிப்படையாகத் தெரிவிக்கும் வழக்கத்தை உருவாக்க, அதற்கான மாதிரிப் படிவங்களை வழங்கலாம். தரவுத் தணிக்கைகளும் குறைந்தபட்சத் தரவுச் சேகரிப்பு நடைமுறைகளும் தனியுரிமை ஆபத்தைக் குறைக்கும். வகுப்பறை மென்பொருளுக்கான ஒப்பந்தங்களில் பாதுகாப்பான தரவுச் சேமிப்பு, தரவின் உரிமை குறித்த தெளிவு, சுயாதீனப் பாதுகாப்புச் சோதனை ஆகியவை கட்டாயமாக இருக்க வேண்டும். கருவிகள் மாறும்போது கொள்கைகளும் பொருத்தமாக இருக்க, அவற்றைத் தொடர்ந்து மதிப்பாய்வு செய்ய வேண்டும்.

செயற்கை நுண்ணறிவுக் கற்றலில் பெற்றோர் கூட்டாளர்களாக

செயற்கை நுண்ணறிவு வழியாகக் குழந்தைகளுக்கு வழிகாட்டப் பெற்றோருக்கு கணினி அறிவியல் பட்டம் தேவையில்லை. ஆர்வமும் உரையாடலும் பெரிதும் உதவும். கருவிகளை ஒன்றாக ஆராயுங்கள். இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர் புரிந்துகொள்ளும் வகையில் ஒரு தலைப்பை விளக்குமாறு உதவியாளரிடம் கேளுங்கள்; பின்னர் அந்த விளக்கத்தைப் புத்தகம் அல்லது ஆசிரியரின் குறிப்புகளுடன் ஒப்பிடுங்கள். சாதனங்களைப் பயன்படுத்தாத குடும்ப இரவு உணவு, படுக்கையறைக்கு வெளியே சார்ஜ் செய்யும் இடம் போன்ற பழக்கங்களை உருவாக்குங்கள். பல வீடுகளில் குறைந்து வரும் படுக்கைநேர வழக்கங்களையும் அன்றாட வாசிப்பையும் தொடருங்கள்.

படைப்பாற்றலுக்கும் நெருக்கத்துக்கும் இடமளித்தபடியே ஆபத்தைக் குறைக்கக் குடும்பங்கள் எடுக்கக்கூடிய நடைமுறை நடவடிக்கைகள்:

• கணக்குகள் மற்றும் சாதனங்களில் தனியுரிமை அமைப்புகளைப் பயன்படுத்துங்கள். தனிப்பயனாக்கப்பட்ட விளம்பரங்களைத் தவிர்த்து, தேவைப்படாதபோது ஒலிவாங்கி அணுகலை முடக்குங்கள்.
• கட்டுப்படுத்தப்பட்ட கருவிகளில் தொடங்குங்கள். பள்ளிகள் அல்லது நம்பகமான தளங்கள் வழங்கும் மேற்பார்வையுள்ள சூழலில் செயற்கை நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்திப் பார்க்க குழந்தைகளை ஊக்குவியுங்கள்.
• ஆதாரச் சரிபார்ப்பைப் பழகுங்கள். சாட்பாட் பதிலளித்தால், அதை உறுதிப்படுத்த இரண்டு சுயாதீன ஆதாரங்களைத் தேடுங்கள்.
• தவறுகள் குறித்துப் பேசுங்கள். செயற்கை நுண்ணறிவு தவறுகள் செய்யலாம், சார்புநிலைகளைப் பிரதிபலிக்கலாம் என்பதை இயல்பான ஒன்றாக எடுத்துக்கொள்ளுங்கள். அதன் பரிந்துரையைப் படித்த பின் எதை மாற்றினீர்கள் எனக் குழந்தையிடம் கேளுங்கள்.
• தெளிவான வரம்புகளை அமைக்குங்கள். திரைகளைப் பயன்படுத்தும் நேரங்களையும் இடங்களையும் ஒப்புக்கொண்டு, அவற்றைப் பின்பற்றுங்கள். இவ்வாறு முன்கூட்டியே அறிந்துகொள்ளக்கூடிய நடைமுறை கவனத்துக்கும் உறக்கத்துக்கும் உதவும்.
• நட்புறவுகளுக்கும் விளையாட்டுக்கும் முன்னுரிமை அளியுங்கள். சமூகத் திறன்களையும் தன்னம்பிக்கையையும் வளர்க்கும் நேரடி செயல்பாடுகளை ஊக்குவியுங்கள்.

பள்ளிகள் உறுதியான வழிகாட்டுதல்களைப் பகிரும்போது பெற்றோர் இன்னும் சிறப்பாகச் செயல்பட முடியும். குடும்பப் பயிலரங்குகள், குறுகிய விளக்கக் காணொளிகள், மாதிரி அனுமதிப் படிவங்கள் ஆகியவை பொதுவான கவலைகளை வீட்டில் பின்பற்றக்கூடிய நடைமுறைகளாக மாற்றலாம்.

பள்ளிக்கு உள்ளேயும் வெளியேயும் உள்ள யதார்த்தத்துக்குப் பொருந்தும் கொள்கை

மாணவர்களும் ஆசிரியர்களும் ஏற்கெனவே செயற்கை நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்துகின்றனர். மாணவர்களில் சுமார் பாதிப் பேர் கற்றலுக்காக மாதத்துக்கு ஒருமுறையாவது அதைப் பயன்படுத்துவதாகவும், ஆசிரியர்களில் பாதிக்கும் மேற்பட்டோர் திட்டமிடல் அல்லது பின்னூட்டத்துக்கு அதைப் பயன்படுத்துவதாகவும் கருத்துக்கணிப்புகள் காட்டுகின்றன. செயற்கை நுண்ணறிவு தொடர்பான ஆசிரியர்களின் திறன்மீது மாணவர்களுக்கு நம்பிக்கை குறைவாக உள்ளது; இது தொழில்முறைப் பயிற்சியின் தேவையைச் சுட்டுகிறது. தெளிவான விதிகள் இல்லாவிட்டால் சமத்துவமின்மை அதிகரித்து குழப்பம் பரவும். தெளிவான வழிகாட்டுதல் இருந்தால், தேவையற்ற வேலைகளைக் குறைக்கவும், கற்றல் ஆதரவை எளிதாகக் கிடைக்கச் செய்யவும், அடிப்படைத் திறனாகச் செயற்கை நுண்ணறிவு அறிவுத்திறன் தேவைப்படும் வேலைச் சந்தைக்காக மாணவர்களைத் தயார்படுத்தவும் முடியும்.

கல்வித் தலைவர்கள் அவசரமாக ஐந்து பணிகளில் கவனம் செலுத்தலாம்:

• ஒவ்வொரு வகுப்புக்கும் குறிப்பிட்ட கற்றல் விளைவுகளும் மாதிரிப் பாடங்களும் கொண்ட செயற்கை நுண்ணறிவு அறிவுத்திறன் தரநிலைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.
• முக்கிய மதிப்பீடுகளை மனிதர்கள் மறுஆய்வு செய்யும் வகையில், எளிமையான, நியாயமான, வயதுக்கேற்ற கல்வி நேர்மை விதிகளை வரையறுக்குங்கள்.
• பாதுகாப்பு, கட்டளை வடிவமைப்பு, சார்புநிலை, பாடத்திட்டப் பொருத்தம் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய ஆசிரியர் பயிற்சியில் முதலீடு செய்யுங்கள்.
• தரவு குறைப்பு, தரவு உரிமை குறித்த தெளிவு உள்ளிட்ட, வகுப்பில் பயன்படுத்தப்படும் எந்தச் செயற்கை நுண்ணறிவுக் கருவிக்கும் குறைந்தபட்சத் தனியுரிமை மற்றும் பாதுகாப்புத் தேவைகளை நிர்ணயியுங்கள்.
• மாணவர்களிடமும் பெற்றோரிடமும் கருத்துகளைத் தொடர்ந்து பெறும் நடைமுறைகளை உருவாக்குங்கள். பயன்பாட்டு நிலைகளையும் வரம்புகளையும் அமைப்பதில் குழந்தைகளின் கருத்துகள் இடம்பெற வேண்டும்.

சிவில் சமூக அமைப்புகளும் சர்வதேசக் குழுக்களும் இதே திசையில் நகர்கின்றன. குழந்தைகளை மையமாகக் கொண்ட கட்டமைப்புகள், குறிப்பாக இளமைக் காலக் கற்றலில், நோக்கமுள்ள, விவேகமான, அறநெறிக்குட்பட்ட, பொறுப்பான செயற்கை நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என வலியுறுத்துகின்றன. குழந்தைகளுக்கான செயற்கை நுண்ணறிவுப் பொருட்களை உருவாக்கும் நிறுவனங்களுக்கு வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்க பல துறைகளைச் சேர்ந்த கூட்டணிகள் செயல்படுகின்றன; குழந்தை உரிமைகளைப் பாதுகாக்கும் உலகளாவிய அமைப்புகளும் அவற்றுக்கு ஆதரவளிக்கின்றன. இந்த முயற்சிகள் தேசிய விதிமுறைகளை வடிவமைக்க உதவுவதோடு, பாதுகாப்பாகப் புதிய கருவிகளை ஏற்க பள்ளிகளுக்கான நடைமுறைப் பட்டியல்களையும் வழங்கலாம்.

சுருக்கமாக

• இணையவழி மிரட்டல், தீங்கு விளைவிக்கும் உள்ளடக்கம், கவன ஈர்ப்புப் பொறிகள் ஆகியவற்றைக் குறைக்கும் நோக்கில், 16 வயதுக்குட்பட்டவர்கள் சமூக ஊடகங்களைப் பயன்படுத்தத் தடை விதிக்கவும், வயதைச் சரிபார்க்கவும், குழந்தைகளின் கணக்குகளை நீக்கும் உரிமையைப் பெற்றோருக்கு வழங்கவும் ஆஸ்திரேலியா திட்டமிட்டுள்ளது.
• தொடக்கப் பள்ளிகளில் செயற்கை நுண்ணறிவுப் பாடங்களைக் கொண்டுவர வியட்நாம் நடவடிக்கை எடுத்து வருகிறது. கருவிகளைப் பயன்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், விமர்சனச் சிந்தனை, அறநெறி, தனியுரிமை ஆகியவற்றையும் கற்பிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை இந்தத் துணிச்சலான நடவடிக்கை எடுத்துக்காட்டுகிறது.
• தொழில்நுட்பத்தின் மூலம் கற்றுக்கொண்டு ஆரோக்கியமான பழக்கங்களை அமைக்கவே குழந்தைகள் பெரும்பாலும் விரும்புகின்றனர். இது முழுமையான தடைக்கும் கட்டுப்பாடற்ற ஏற்றுக்கொள்ளலுக்கும் இடையிலான மூன்றாவது பாதையை ஆதரிக்கிறது.
• வாசிப்பு, மொழி ஆதரவு, ஆசிரியர்களின் பணிச்சுமை குறைப்பு ஆகியவற்றுக்கு செயற்கை நுண்ணறிவு உதவலாம்; ஆனால் மனித உறவுகளை மாற்ற முடியாது. கவனமாகப் பயன்படுத்தாவிட்டால் தவறாக வழிநடத்தவோ சார்புநிலையைப் பிரதிபலிக்கவோ முடியும்.
• வெளியீடுகளைக் கேள்விக்குட்படுத்தவும், ஆதாரங்களைச் சரிபார்க்கவும், தரவுச் சேகரிப்பைப் புரிந்துகொள்ளவும், கவனத்தை ஈர்க்கும் வடிவமைப்பு அம்சங்களைக் கண்டறியவும் செயற்கை நுண்ணறிவு அறிவுத்திறன் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது.
• பள்ளிகளுக்கான உரிமைகளை மையமாகக் கொண்ட கட்டமைப்பில் நோக்கம், தனியுரிமை மற்றும் பாதுகாப்புச் சட்டங்களுக்கு இணங்குதல், அறிவுத்திறன், ஆபத்துகளைச் சமநிலையுடன் கையாளுதல், கல்வி நேர்மை, மனிதர்களின் முடிவெடுக்கும் அதிகாரம், தொடர்ச்சியான மதிப்பீடு ஆகியவை அடங்கும்.
• மாவட்டக் கொள்கைகள் ஆசிரியர் பயிற்சி, மாணவர்கள் பயன்பாட்டை வெளிப்படுத்தும் நடைமுறைகள், தரவு நிர்வாகம், குறைந்தபட்சத் தரவுச் சேகரிப்புக்கும் பாதுகாப்புக்கும் முன்னுரிமை அளிக்கும் கொள்முதல் தரநிலைகள் ஆகியவற்றைக் கையாள வேண்டும்.
• குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து செயற்கை நுண்ணறிவை ஆராய்வதன் மூலமும், தனியுரிமை அமைப்புகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலமும், அன்றாட வாசிப்பு மற்றும் சாதனங்களற்ற இரவு உணவு போன்ற பழக்கங்களைப் பின்பற்றுவதன் மூலமும், ஆதாரங்களை ஒன்றாகச் சரிபார்ப்பதன் மூலமும் பெற்றோர் பள்ளிகளுடன் கூட்டாளிகளாகச் செயல்படலாம்.
• செயற்கை நுண்ணறிவின் வடிவமைப்பிலும் பயன்பாட்டிலும் குழந்தைகளுக்கு முன்னுரிமை அளித்து, தனியுரிமை, சமத்துவம், உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றை வலுப்படுத்தும் வழிகாட்டுதல்களையும் விதிமுறைகளையும் உலகளாவிய அமைப்புகளும் கூட்டணிகளும் உருவாக்கி வருகின்றன.
• பாதுகாப்பையும் பங்கேற்பையும் இணைப்பதே மிகச் சிறந்த அணுகுமுறை. தொழில்நுட்பத்தைக் கேள்விக்குட்படுத்தவும், முடிவெடுப்பில் மனிதர்களைத் தொடர்ந்து ஈடுபடுத்தவும், பாதுகாப்பான அர்த்தமுள்ள கற்றலுக்கு ஆதரவான கொள்கைகளை உருவாக்கவும் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்க வேண்டும்.