2030ஆம் ஆண்டுக்குள் வியட்நாம் முழுவதும் முதலாம் வகுப்பிலிருந்து ஆங்கிலம் கட்டாயம்

தொடக்க வகுப்பறைகளில் ஆங்கிலத்துக்கு ஒரு புதிய தொடக்கம்

மொழிக் கல்வியில் பெரிய மாற்றத்துக்கு வியட்நாம் ஒப்புதல் அளித்துள்ளது. 2025 முதல் 2035 வரை செயல்படும் தேசியத் திட்டத்தின் கீழ், 2045ஆம் ஆண்டு வரையிலான நீண்டகால நோக்கத்துடன், 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் முதலாம் வகுப்பிலிருந்து ஆங்கிலம் கட்டாயப் பாடமாக்கப்படும். தற்போது மூன்றாம் வகுப்பிலிருந்து ஆங்கிலம் கட்டாயம் என்ற விதிக்கு மாற்றாக இது அமைகிறது. ஐந்து ஆண்டுகளுக்குள் பாலர் பள்ளிகளிலும் ஆங்கிலப் பழக்கத்தை ஏற்படுத்தும் வகையில் இது விரிவுபடுத்தப்படுகிறது. இதன் நோக்கம் பாடங்களை முன்கூட்டியே தொடங்குவது மட்டுமல்ல. மாணவர்கள் வகுப்புகள், செயல்பாடுகள், வளாகத்தில் அன்றாடத் தொடர்பாடல் ஆகியவற்றில் ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்தும் வகையில் பள்ளிகள் முழுவதும் ஆங்கிலச் சூழலை உருவாக்குவதே இலக்கு.

கல்வி மற்றும் பயிற்சி அமைச்சகம் தெளிவான வழிகாட்டுதலை வகுத்துள்ளது. 2035ஆம் ஆண்டுக்குள், இத்திட்டத்தின் கீழ் பொதுக் கல்வி பயிலும் அனைத்து மாணவர்களும் ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாகக் கற்க வேண்டும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. கற்பித்தல் தரம், டிஜிட்டல் கற்றல், ஆசிரியர்களின் திறன், பள்ளி வாழ்க்கையில் ஆங்கிலப் பயன்பாடு ஆகியவற்றுக்கான தரநிலைகளும் திட்டத்தில் இடம்பெற்றுள்ளன. பொருளாதார வளர்ச்சி மற்றும் உலகளாவிய ஒருங்கிணைப்புடன் தொடர்புடைய வெளிநாட்டு மொழித் திறன்களை வலுப்படுத்தும் பரந்த தேசிய முயற்சிக்கும் இது பொருந்துகிறது.

குழந்தைகள் இளவயதிலேயே ஆங்கிலம் கற்க வேண்டும் எனப் பெற்றோர் வலியுறுத்தி வரும் சூழலில் இந்த நடவடிக்கை எடுக்கப்பட்டுள்ளது. பல குடும்பங்கள் ஏற்கெனவே ஆறு வயதிலோ அதற்கு முன்போ ஆங்கிலம் கற்பிக்க, பள்ளிக்கு வெளியே நடைபெறும் வகுப்புகளுக்குப் பணம் செலுத்துகின்றன. பொதுப் பள்ளிகளில் முதலாம் வகுப்பிலிருந்து இலவசமாக ஆங்கிலம் கற்பிப்பது அந்தச் சுமையைக் குறைப்பதுடன், பெரிய நகரங்களுக்கு வெளியே உள்ள மாணவர்களுக்கும் வாய்ப்புகளை விரிவுபடுத்தும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.

இந்த மாற்றத்துக்குப் பின்னால் உள்ள காரணங்கள்

வியட்நாமில் அதிகம் கற்கப்படும் வெளிநாட்டு மொழி ஆங்கிலம். பல ஆண்டுகளாக மூன்றாம் வகுப்பு முதல் பன்னிரண்டாம் வகுப்பு வரை அது கட்டாயப் பாடமாக இருந்து வருகிறது. வருகையாளர்கள், வெளிநாட்டு நிறுவனங்கள், உயர்கல்வி நிறுவனங்களின் கூட்டாளர்கள் ஆகியோருடன் தொடர்புகொள்ள அதிகம் பயன்படுத்தப்படும் மொழியும் ஆங்கிலமே. இளவயது மாணவர்கள், வயதான மாணவர்களைவிட ஒலிகளையும் அடிப்படைத் தொடர்பாடலையும் இயல்பாகக் கற்றுக்கொள்வதால், முன்கூட்டியே கற்பிப்பது அவர்களின் திறனைப் பயன்படுத்திக்கொள்ள உதவும். வர்த்தகம், சுற்றுலா, தொழில்நுட்பம், உயர்கல்வி ஆகிய துறைகளில் பணியாளர் போட்டித்திறனை வலுப்படுத்துவதோடும் ஆங்கிலத் திறனை கொள்கை வகுப்பாளர்கள் தொடர்புபடுத்துகின்றனர்.

உள்ளூரில் முன்னோடியாகச் செயல்படுத்தப்பட்ட திட்டங்களின் அனுபவம் இந்த முடிவை வடிவமைத்துள்ளது. ஹோ சி மின் நகரில், முதலாம் வகுப்பு ஆங்கிலம் பத்தாண்டுகளுக்கும் மேலாகக் கற்பிக்கப்பட்டு வருகிறது; அதில் பங்கேற்பு கிட்டத்தட்ட அனைவரையும் சென்றடைந்துள்ளது. பாடல்கள், விளையாட்டுகள், எளிய வகுப்பறைப் பேச்சு, நட்பான வழக்கங்கள் ஆகியவற்றில் இந்த முறை கவனம் செலுத்துகிறது. அதிக அழுத்தமின்றி குழந்தைகள் பழகிக்கொள்ள இது உதவுவதாகவும், ஆசிரியர்கள் கற்பிக்கும் வேகத்தை மென்மையாகவும் ஊக்கமளிக்கும் வகையிலும் வைத்திருப்பதாகவும் பெற்றோர் கூறுகின்றனர்.

செயல்படுத்தும் முறை

அதிகாரிகள் பல ஆண்டுகளில் படிப்படியாக இந்த மாற்றத்தை நடைமுறைப்படுத்துவார்கள். 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் அனைத்து தொடக்கப் பள்ளிகளும் முதலாம் வகுப்பிலிருந்து ஆங்கிலத்தைச் சேர்க்க வேண்டும். தகுதியான ஆசிரியர்கள் ஏற்கெனவே உள்ள பள்ளிகள் முன்கூட்டியே தொடங்க ஊக்குவிக்கப்படும். ஐந்து ஆண்டுகளுக்குள் பாலர் பள்ளிகளில் ஆங்கில அறிமுகம் இடம்பெறும். வளாகத்தில் இருமொழிக் கற்றல் மற்றும் பணிச்சூழலை உருவாக்க, பல்கலைக்கழகங்களும் தொழிற்கல்விப் பள்ளிகளும் கற்பித்தல், ஆராய்ச்சி, அன்றாடப் பயன்பாடு ஆகியவற்றில் ஆங்கிலத்தை விரிவுபடுத்தும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.

காலக்கெடுவும் முக்கிய இலக்குகளும்

கல்வித் திட்டமிடுபவர்கள், கல்வி அமைப்பு முழுவதற்குமான இலக்குகள் மூலம் முன்னேற்றத்தை அளவிடுவார்கள். 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் நாடு முழுவதும் உள்ள தொடக்கப் பள்ளிகள் முதலாம் வகுப்பிலிருந்து ஆங்கிலம் கற்பிக்கும். கற்பித்தல், தொடர்பாடல், கற்றல் சூழல் ஆகியவற்றில் ஆங்கிலப் பயன்பாட்டுக்கான வரையறுக்கப்பட்ட நிலைகளை அதிகமான பள்ளிகள் எட்ட வேண்டும் என இத்திட்டம் எதிர்பார்க்கிறது. 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் குறைந்தது 20 சதவீதப் பள்ளிகள் நிலை 1, 5 சதவீதம் நிலை 2, 2 சதவீதம் நிலை 3 ஆகியவற்றை எட்ட வேண்டும் என்பது இலக்குகளில் அடங்கும். 2045ஆம் ஆண்டுக்குள் இந்தப் பங்குகள் முறையே 50 சதவீதம், 20 சதவீதம், 15 சதவீதமாக உயர வேண்டும். பாலர் பள்ளிகளில் 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் 10 சதவீதம் நிலை 1ஐ எட்ட வேண்டும் என்றும், 2045ஆம் ஆண்டுக்குள் பாதிப் பள்ளிகள் அதை எட்ட வேண்டும் என்றும் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. உயர்கல்வியில், 2035ஆம் ஆண்டுக்குள் பாதிப் பல்கலைக்கழகங்கள் நிலை 2ஐயும், 35 சதவீதம் நிலை 3ஐயும் எட்டும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.

பள்ளித் தரநிலைகளும் மதிப்பீடும்

பள்ளிகள் மூன்று நிலைகளில் மதிப்பிடப்படும். ஆசிரியர் தகுதிகள், வகுப்பறை நேரம், பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு, டிஜிட்டல் கற்றல் கருவிகள், பள்ளி வாழ்க்கையில் ஆங்கிலப் பயன்பாடு, சர்வதேச ஒத்துழைப்பு ஆகியவை மதிப்பாய்வில் இடம்பெறும். மொழிப் பாடங்கள் மட்டும் இதில் கவனிக்கப்படுவதில்லை. பிற பாடங்கள், பாடத்துக்கு வெளியேயான மன்றங்கள், கூட்டங்கள் அல்லது மாணவர் திட்டங்கள் போன்ற அன்றாட வழக்கங்களில் ஆங்கிலம் எவ்வளவு அடிக்கடி இடம்பெறுகிறது என்பதையும் இது ஆராய்கிறது. ஆங்கிலத்தைத் தேர்வுக்கான பாடமாக மட்டுமல்லாமல், கற்றலுக்கான கருவியாகவும் மாற்றுவதே இதன் நோக்கம்.

ஆசிரியர் பற்றாக்குறையும் பயிற்சிச் சவாலும்

முதலாம் வகுப்பிலிருந்து ஆங்கிலத்தைக் கட்டாயமாக்க, அதிக எண்ணிக்கையிலான, சிறப்பாகத் தயார்படுத்தப்பட்ட ஆசிரியர்கள் தேவைப்படுவார்கள். பாலர் பள்ளிகளுக்கு சுமார் 12,000 கூடுதல் ஆங்கில ஆசிரியர்களும், தொடக்கப் பள்ளிகளுக்கு 10,000 பேரும் தேவைப்படுவதாக அதிகாரப்பூர்வ மதிப்பீடுகள் தெரிவிக்கின்றன. பிற பாடங்களைக் கற்பிக்கும் தற்போதைய பணியாளர்களில் பெரும் எண்ணிக்கையினருக்குப் பயிற்சி அளித்து, ஆங்கிலத்தில் கற்பிக்கும் திறனை மேம்படுத்தவும் கல்வித் தலைவர்கள் திட்டமிட்டுள்ளனர். அடுத்த பத்தாண்டுகளில் இந்தப் பிரிவில் குறைந்தது 200,000 ஆசிரியர்களைச் சென்றடைவது இலக்காகும். 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் பாலர் மற்றும் தொடக்கப் பள்ளிகளுக்குப் புதிதாகத் தேவைப்படும் ஆங்கில ஆசிரியர்களின் மொத்த எண்ணிக்கை சுமார் 22,000 எனத் தனி திட்ட ஆவணங்கள் குறிப்பிடுகின்றன.

மொழிக் கற்பித்தலுக்கான தேசியத் தரநிலைகளைச் செயல்படுத்திய அனுபவம் வியட்நாமுக்கு உள்ளது. 2008ஆம் ஆண்டு முதல், ஆசிரியர் மற்றும் கற்றல் மாணவர் மொழித் திறன்களை மொழிகளுக்கான பொது ஐரோப்பியக் குறிப்பு கட்டமைப்புடன் இந்த அமைப்பு ஒத்திசைத்துள்ளது. பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு, தேர்வுகள், ஆசிரியர் மேம்பாடு ஆகியவற்றுக்கு அந்தத் தரநிலை வழிகாட்டியுள்ளது. முதலாம் வகுப்பிலிருந்து ஆங்கிலத்தை விரிவுபடுத்துவது இந்த அமைப்பை பெரிய அளவில் சோதிக்கும்; குறிப்பாக, ஆசிரியர்களுக்கு மொழித்திறனும் இளம் குழந்தைகள் எவ்வாறு கற்கிறார்கள் என்பது குறித்த ஆழமான புரிதலும் தேவைப்படும் தொடக்கக் கல்வி நிலையில் இது முக்கியம்.

திறனை வளர்க்கப் பல்வேறு வழிமுறைகள் தேவைப்படும். தொடக்கநிலை ஆங்கிலக் கல்விக்கான ஆசிரியர் பயிற்சித் திட்டங்களைப் பல்கலைக்கழகங்கள் விரிவுபடுத்தலாம். பொதுப் பள்ளிகளில் பணியாற்றுவதுடன் இணைக்கப்பட்ட உதவித்தொகைகளை மாகாணங்கள் வழங்கலாம்; ஆசிரியர்களை நியமிப்பது கடினமான மாவட்டங்களுக்கு கூடுதல் ஊக்கத்தொகைகளையும் அளிக்கலாம். குழு கற்பித்தல், சக ஆசிரியர் வழிகாட்டுதல், இளம் கற்றலாளர்களுக்கான ஆங்கிலம் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளில் ஏற்படும் முன்னேற்றத்தை அங்கீகரிக்கும் குறுகியகாலத் தகுதிச் சான்றுகள் ஆகியவற்றை பள்ளி வலையமைப்புகள் பயன்படுத்தலாம். பாடங்களைத் திட்டமிடவும், உச்சரிப்பை மாதிரியாகக் காட்டவும், கேட்டல் மற்றும் பேசுதலுக்கு முன்னுரிமை தரும் வகுப்பறை வழக்கங்களை உருவாக்கவும் டிஜிட்டல் தளங்கள் ஆசிரியர்களுக்கு உதவும்.

சர்வதேச ஒத்துழைப்புக்கும் இதில் பங்கு உண்டு. திறன்கள் மற்றும் ஆசிரியர் பயிற்சி தொடர்பாக ஐக்கிய இராச்சியத்துடனான அண்மைக் கூட்டங்கள் உள்ளிட்ட, கூட்டாளி நாடுகளுடனான பேச்சுவார்த்தைகளை கல்வி அதிகாரிகள் தொடங்கியுள்ளனர். ஆசிரியர் கல்விக்கான கூட்டுத் திட்டங்கள், வகுப்பறை பார்வைப் பரிமாற்றங்கள், உள்ளூர் பாடத்திட்டங்களுக்கும் வயதுப் பிரிவுகளுக்கும் பொருந்தும் உயர்தரக் கற்றல் வளங்கள் ஆகியவற்றை ஒத்துழைப்பு உள்ளடக்கலாம்.

கிராமப்புற, தொலைதூரப் பகுதிகளில் இடைவெளியைக் குறைத்தல்

அனைவருக்கும் அணுகல் கிடைப்பதை இந்தக் கொள்கை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இருப்பினும், வியட்நாம் முழுவதும் நிலைமைகள் வெகுவாக மாறுபடுகின்றன. கிராமப்புற மற்றும் தொலைதூரப் பகுதிகள் குறித்த ஆய்வுகள், தகுதியான ஆசிரியர் பற்றாக்குறை, கற்பித்தல் பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்களுக்கான குறைந்த நிதி, தேசிய வழிகாட்டுதல்களை மெதுவாகவோ சீரற்ற வகையிலோ செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றைச் சுட்டிக்காட்டுகின்றன. சில மலைப்பகுதி மாவட்டங்களில், பல பள்ளிகளுக்குச் சென்று கற்பிக்கும் ஒரே ஓர் ஆங்கில ஆசிரியரைத் தொடக்கப் பள்ளிகள் இன்னும் நம்பியுள்ளன. பாடப்புத்தகங்களை அதிகமாகச் சார்ந்திருப்பதாகவும், பாடங்களைத் தயாரிக்கக் குறைந்த நேரமே கிடைப்பதாகவும், தொடர்பாடல் திறன்களைவிட மனப்பாடத்துக்கு முக்கியத்துவம் தரும் மதிப்பீடுகள் இருப்பதாகவும் ஆசிரியர்கள் தெரிவிக்கின்றனர்.

ஒவ்வொரு முதலாம் வகுப்பு மாணவருக்கும் ஆங்கிலம் கற்பிக்க, இந்தச் சமூகங்களுக்கு இலக்கிட்ட ஆதரவு தேவைப்படும். தொலைதூரப் பகுதிகளில் பணியாற்ற ஒப்புக்கொள்ளும் ஆசிரியர்களை நியமிப்பதற்கும் அவர்களுக்கு வீட்டு வசதி வழங்குவதற்கும் மாகாணங்கள் முன்னுரிமை அளிக்கலாம். சிறிய பள்ளிகளின் குழுக்களுக்கு ஒரு நிலையான அட்டவணைப்படி நடமாடும் ஆசிரியர் குழுக்கள் கற்பிக்கலாம்; இதனால் குழந்தைகளுக்குத் தொடர்ந்து பாடம் கிடைக்கும். உபகரணத் திட்டங்களில் நீடித்துப் பயன்படும் ஒலிபெருக்கிகள், பட அட்டைகள், அச்சிடப்பட்ட வாசிப்புப் புத்தகங்கள் ஆகியவை இடம்பெற வேண்டும்; பராமரிக்கக் கடினமான திரைகள் மட்டும் போதாது. இணைய இணைப்பு மேம்பட்டு வருகிறது என்றாலும், பல வகுப்பறைகளுக்கு இணையமின்றிச் செயல்படும் தீர்வுகள் இன்னும் தேவை. குறைந்த விலையிலான சாதனங்களில் இயங்கும் உள்ளடக்கமும், தொழில்நுட்ப வசதியற்ற செயல்பாடுகளுக்கான ஆசிரியர் வழிகாட்டிகளும் இடைவெளியைக் குறைக்கலாம்.

பல மொழிகள் பேசப்படும் சமூகங்களில் உள்ளூர் சூழல் முக்கியம். பாடங்களை எளிமையாகவும் விளையாட்டுத்தன்மையுடனும் வைத்துக்கொண்டு, வியட்நாமிய மொழியையும் உள்ளூர் மொழிகளையும் இணைத்துக் கற்பிக்க உதவும் பயிற்சியால் ஆசிரியர்கள் பயனடைவார்கள். பாடல்கள், கதைகள், படப் புத்தகங்கள் மூலம் வீட்டில் கற்றலை எவ்வாறு ஆதரிக்கலாம் என்பதைப் பெற்றோருக்கான பயிலரங்குகள் குடும்பங்களுக்குக் காட்டலாம். உரிய ஆதரவு கிடைத்தால், கிராமப்புறப் பள்ளிகளில் எப்போதாவது கிடைக்கும் ஆங்கில அறிமுகம், ஒவ்வொரு வாரமும் குழந்தைகள் எதிர்பார்த்துக் காத்திருக்கும் வழக்கமான ஆங்கில நேரமாக மாறும்.

முதலாம் வகுப்பு மாணவர்கள் உண்மையில் எதைக் கற்பார்கள்?

முதலாம் வகுப்பு ஆங்கிலப் பாடங்கள், மேல்நிலைப் பள்ளி வகுப்புகளிலிருந்து முற்றிலும் மாறுபட்டதாக இருக்க வேண்டும். இந்த வயதில் குழந்தைகள் வியட்நாமிய மொழியில் வாசிக்கவும் எழுதவும் இன்னும் தேர்ச்சி பெற்று வருகின்றனர். கேட்டல், பேசுதல், பழக்கமான நடைமுறைகள், பொருளுள்ள மீள்பயிற்சி ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தும்போது தொடக்கநிலை ஆங்கிலப் பாடங்கள் சிறப்பாக அமையும். பாடல்கள், ஒலிப்பாடல்கள், வேடமிட்டு நடித்தல், எளிய வகுப்பறை வழிமுறைகள், கதை நேரம் ஆகியவை ஒலிகளுக்கும் பொருளுக்கும் இடையே தொடர்பை ஏற்படுத்த குழந்தைகளுக்கு உதவும். இது அவர்களின் தன்னம்பிக்கையை வளர்த்து, பிற்கால வகுப்புகளில் வாசிக்கவும் எழுதவும் தயார்படுத்தும்.

இலக்கணப் பயிற்சிகளை அதிகமாக அளிப்பது தொடக்கநிலை மாணவர்களை ஊக்கமிழக்கச் செய்யலாம். மெதுவான கற்பித்தல் வேகம், தேர்வு குறித்த அச்சமின்றி வகுப்பை ரசிக்கக் குழந்தைகளை அனுமதிக்கும். வாழ்த்துச் சொற்கள், நிறங்கள், எண்கள், வகுப்பறைப் பொருள்கள், அடிப்படைச் செயல்கள் ஆகியவற்றைப் பயிற்சி செய்ய ஆசிரியர்கள் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தலாம். தெளிவான வெற்றியுடன் முடியும் குறுகிய செயல்பாடுகள் உற்சாகத்தைத் தக்கவைக்கும். படங்கள், பொம்மலாட்டப் பொம்மைகள், உடல் அசைவுகளுடன் கூடிய கற்றல் செயல்பாடுகள் ஆகியவை மொழியை அசைவாகவும் விளையாட்டாகவும் மாற்றுகின்றன. காலப்போக்கில், குழந்தைகள் ஒற்றைச் சொற்களிலிருந்து குறுகிய சொற்றொடர்கள் மற்றும் எளிய உரையாடல்களுக்கு முன்னேறுவர். ஆங்கிலத்தில் வகுப்பறை விதிகளைப் புரிந்துகொள்வது அல்லது படங்களின் உதவியுடன் ஒரு சிறுகதையை மீண்டும் கூறுவது போன்ற தெளிவான இலக்குகள், தொடர்ந்து முறையான தேர்வுகள் நடத்தாமல் மாணவர் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிக்க ஆசிரியர்களுக்கு உதவும்.

பெற்றோரும் கல்வியாளர்களும் வரவேற்பு

பொதுப் பள்ளிகளில் குழந்தைகளுக்கு ஆங்கிலம் முன்கூட்டியே கற்கும் வாய்ப்பளிப்பதுடன், தனிப்பட்ட பயிற்சிக்கான செலவைக் குறைக்கவும் உதவும் என்பதால் பல குடும்பங்கள் இந்த மாற்றத்தை வரவேற்கின்றன. குழந்தைகள் இளவயதிலேயே தொடங்க உதவுவதற்காகச் சில பெற்றோர் ஏற்கெனவே பள்ளிக்குப் பிறகு நடைபெறும் வகுப்புகளுக்குப் பணம் செலுத்துகின்றனர். பள்ளியில் இலவசமாகக் கற்பிப்பது, வசதியான சூழலில் அதே நன்மைகளை அளிக்கும் என அவர்கள் நம்புகின்றனர்.

ஹனோயைச் சேர்ந்த தந்தையான வான் குய், தனது மகள் தொடக்கப் பள்ளியைத் தொடங்குவதற்கு முன்பே தன்னம்பிக்கையுடன் பேசுவதற்காகத் தனிப்பட்ட வகுப்புகளுக்கு மாதந்தோறும் பணம் செலுத்தி வருகிறார்.

"இது மிகவும் அவசியமானது என்று நினைக்கிறேன். அவள் இதற்கு எப்படிப் பழகிக்கொள்வாள் என்று சற்றுக் கவலை இருந்தாலும், இதற்கு நான் முழு ஆதரவு அளிக்கிறேன். மழலையர் பள்ளியிலேயே இதைத் தொடங்கினாலும் மகிழ்ச்சிதான்," என்றார் அவர்.

ஹனோயில் முதலாம் வகுப்பில் படிக்கும் குழந்தையின் தாயான தூ ஹுவே, பள்ளியில் ஆங்கிலம் கற்பிப்பது தங்கள் குடும்பச் செலவுக்கு உண்மையான மாற்றத்தை ஏற்படுத்தும் என்றார்.

"ஆங்கிலம் கட்டாயமானால், கொஞ்சம் பணத்தை மிச்சப்படுத்துவோம். எவ்வளவு சேமித்தாலும் உதவிதான்; அதனால் இதை ஆவலுடன் எதிர்பார்க்கிறேன்," என்றார் அவர்.

குழந்தைகள் இளவயதிலேயே தொடங்கும்போது நீண்டகாலப் பலன்கள் கிடைக்கும் என ஆசிரியர்கள் கருதுகின்றனர். ஹனோயில் உள்ள லே குய் டான் தொடக்கப் பள்ளியின் முதல்வர் தேயோ தி தாங் மாய், இந்தப் போக்கைப் பாராட்டினார்.

"முதலாம் வகுப்பிலிருந்து ஆங்கிலத்தைத் தொடங்குவது, இளவயதிலேயே வெளிநாட்டு மொழிகளில் பயிற்சி பெற்ற ஒரு தலைமுறையை உருவாக்கும்," என்றார் அவர்.

பல ஆண்டுகளாக முதலாம் வகுப்பு ஆங்கிலம் பரவலாகக் கற்பிக்கப்பட்டு வரும் ஹோ சி மின் நகரில், இசை, விளையாட்டுகள், எளிய உரையாடல் ஆகியவை இணைந்த எளிய அணுகுமுறையைப் பெற்றோர் விவரிக்கின்றனர். மூன்று குழந்தைகளின் தாயான தாங் ந்கான், இந்த முறை குடும்பங்களின் வாழ்க்கையை எளிதாக்கியதாகக் கூறினார்.

"பள்ளியில் கற்பதால் பெற்றோருக்குச் சுலபமாகிறது; ஆசிரியர்களும் குழந்தைகளை நெருக்கமாக வழிநடத்த முடிகிறது," என்றார் அவர்.

குறிப்பாக, சரளமாகப் பேசும் ஆசிரியர்களைக் கண்டுபிடிப்பதில் பள்ளிகள் சிரமப்பட்டால், கல்வித் தரம் குறித்து சில பெற்றோர் இன்னும் எச்சரிக்கையாக உள்ளனர். சொற்பட்டியல்களையும் இலக்கணப் பயிற்சித் தாள்களையும் மட்டுமே நம்பியிருக்கும் வகுப்புகள், தொடக்கநிலை மாணவர்களுக்கு பேசுவதில் ஆர்வமில்லாமல் செய்துவிடும் என்ற கவலை உள்ளது. முதலாம் வகுப்பு வகுப்புகள் சுறுசுறுப்பாகவும், குறுகியதாகவும், தொடர்பாடலில் கவனம் செலுத்துபவையாகவும் இருக்க வேண்டும் என இந்தக் குடும்பங்கள் விரும்புகின்றன.

நிதி, கற்றல் பொருட்கள், தொழில்நுட்பம்

தொடக்கநிலை ஆங்கிலக் கல்வியைப் பெரிய அளவில் விரிவுபடுத்த நிலையான நிதி, நம்பகமான கற்றல் பொருட்கள், தொழில்நுட்பத்தின் சீரான பயன்பாடு ஆகியவை தேவைப்படும். பொதுப் பள்ளிகளில் இலவசமாகப் பாடம் நடத்த, ஆசிரியர்கள், பயிற்சி, வகுப்பறை வளங்கள் ஆகியவற்றுக்கு மாகாணங்கள் நிதி ஒதுக்க வேண்டும். இளம் மாணவர்களுக்கான கற்றல் பொருட்களில் படங்கள் நிறைந்த பாடப்புத்தகங்கள், வாசிப்புப் புத்தகங்கள், பட அட்டைகள், எந்த வகுப்பறையிலும் ஆசிரியர்கள் ஒலிக்கச் செய்யக்கூடிய எளிய ஒலிப்பதிவுகள் ஆகியவை இடம்பெற வேண்டும். ஒவ்வொரு வகுப்புக்கும் தெளிவான கற்றல் இலக்குகளுடன், வயதுக்கேற்ற வளங்களைப் பள்ளிகள் பயன்படுத்துவதை உறுதிசெய்ய, தேர்வு மற்றும் கொள்முதல் தேசியத் தரநிலைகளுடன் ஒத்திசைந்திருக்க வேண்டும்.

கவனத்துடன் பயன்படுத்தினால் டிஜிட்டல் கருவிகள் கற்றல் வாய்ப்பை விரிவுபடுத்தலாம். ஆசிரியர்களுக்கு ஆயத்தப் பாடத் திட்டங்கள், அச்சிடக்கூடிய செயல்பாடுகள், செயல்களையும் எளிய உரையாடல்களையும் மாதிரியாகக் காட்டும் குறும் காணொளிகள் ஆகியவற்றைக் கற்றல் தளங்கள் வழங்கலாம். செயற்கை நுண்ணறிவு பயிற்சித் தாள்களை உருவாக்கவும், கேட்டல் மற்றும் உச்சரிப்பு முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிக்கவும் உதவலாம். இருப்பினும், வகுப்பறையில் நேரடித் தொடர்புக்கு ஆதரவாகவே அது இருக்க வேண்டும்; அதற்குப் பதிலாக அல்ல. இணைய இணைப்பு குறைவாக உள்ள பள்ளிகளுக்கு இணையமின்றிச் செயல்படும் வசதிகள் தேவை. எளிமையான, குறைந்த செலவிலான, தங்கள் மாணவர்களுக்கு ஏற்ப மாற்றிக்கொள்ள எளிதான கருவிகளே சிறந்தவை.

சர்வதேச ஒத்துழைப்பும் தரநிலைகளும்

பத்தாண்டுகளுக்கும் மேலாக ஆங்கிலக் கற்பித்தலையும் கற்றலையும் சர்வதேசக் கட்டமைப்புகளுடன் வியட்நாம் ஒத்திசைத்து வருகிறது. மொழிகளுக்கான பொது ஐரோப்பியக் குறிப்பு கட்டமைப்புடன் தொடர்ந்து ஒத்திசைவது, ஒவ்வொரு நிலையிலும் கேட்டல், பேசுதல், வாசித்தல், எழுதுதல் ஆகியவற்றுக்கான எதிர்பார்ப்புகளை வகுக்க உதவுகிறது. பிற நாடுகளுடனான கூட்டாண்மைகள் பயிற்சி நிபுணத்துவம், அங்கீகாரம் பெற்ற திட்டங்கள், கல்வியாளர்களுக்கான பரிமாற்ற வாய்ப்புகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுவரலாம். ஆசிரியர் பயிற்சி மற்றும் திறன்கள் தொடர்பான கல்வி அதிகாரிகளின் அண்மைய பேச்சுவார்த்தைகள், ஐக்கிய இராச்சியத்துடனான ஒத்துழைப்பு வளர்ந்து வருவதைக் காட்டுகின்றன.

சர்வதேச ஆதரவு முன்னேற்றத்தை விரைவுபடுத்தலாம்; இருப்பினும், உள்ளூர் தேவைகளுக்கேற்ப மாற்றியமைப்பது இன்றியமையாதது. கற்றல் பொருட்களும் முறைகளும் வியட்நாமிய வகுப்பறைகள், கிடைக்கும் வளங்கள், கலாசாரச் சூழல் ஆகியவற்றுக்குப் பொருந்த வேண்டும். உலகளாவிய சிறந்த நடைமுறைகளையும் உள்ளூர் எடுத்துக்காட்டுகளையும் இணைக்கும் பயிற்சியே வெற்றிபெற அதிக வாய்ப்புள்ளது.

கவனிக்க வேண்டிய அபாயங்கள்

இந்தத் திட்டம் லட்சியமிக்கது. இதன் பலன்கள் குறிப்பிடத்தக்கவை; இருப்பினும், வெற்றி சீரான செயல்பாட்டைச் சார்ந்திருக்கும். தெளிவான வழிகாட்டுதலுடனும் ஆதரவுடனும் ஆரம்பத்திலேயே கவனம் செலுத்தினால் முக்கிய அபாயங்களைக் கையாள முடியும்.

• ஆசிரியர் எண்ணிக்கையும் தரமும்: இளம் மாணவர்களுக்குக் கற்பிக்கும் வலுவான கற்பித்தல் திறன்களுடன் போதுமான தொடக்கநிலை ஆங்கில ஆசிரியர்களை நியமித்து பணியில் தக்கவைத்தல்.
• சமமற்ற அணுகல்: நகரங்களுக்குக் கிடைக்கும் அதே வேகத்தில் கிராமப்புற மற்றும் தொலைதூரப் பள்ளிகளுக்கும் வளங்கள், பயிற்சி, ஆதரவு கிடைப்பதை உறுதிசெய்தல்.
• கற்பித்தல் முறைகள்: முதலாம் வகுப்பில் ஊக்கத்தைக் குறைக்கும் தேர்வு மையமான, இலக்கணத்துக்கு முன்னுரிமை தரும் அணுகுமுறைகளைத் தவிர்த்தல்.
• கற்றல் பொருட்களும் உபகரணங்களும்: தொடர்ச்சியான இணைய இணைப்பைச் சார்ந்திராத, நம்பகமான, வயதுக்கேற்ற வளங்களை வழங்குதல்.
• மதிப்பீடு: இளம் குழந்தைகளுக்கு அளவுக்கு அதிகமாகத் தேர்வுகள் நடத்தாமல், தொடர்பாடல் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணித்தல்.
• பட்ஜெட்டும் நிர்வாகமும்: தேசிய வழிகாட்டுதலை மாகாணத் திட்டங்களுடன் ஒருங்கிணைத்து, நிலையான நிதியையும் பள்ளிகள் மற்றும் ஆசிரியர் பயிற்சி நிறுவனங்களுக்கான தெளிவான பொறுப்புகளையும் உறுதிசெய்தல்.

முக்கிய அம்சங்கள்

• தற்போதைய மூன்றாம் வகுப்பு தொடக்க முறைக்குப் பதிலாக, 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் முதலாம் வகுப்பிலிருந்து ஆங்கிலம் கட்டாயமாகும்.
• இந்தத் திட்டம் 2025 முதல் 2035 வரை செயல்படும்; 2045ஆம் ஆண்டு வரையிலான நோக்கத்துடன், பள்ளிகளில் ஆங்கிலச் சூழலை உருவாக்குவதை இலக்காகக் கொண்டுள்ளது.
• 2035ஆம் ஆண்டுக்குள் பொதுக் கல்வி பயிலும் அனைத்து மாணவர்களும் ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாகக் கற்க வேண்டும் என அமைச்சகம் இலக்கு நிர்ணயித்துள்ளது.
• ஆசிரியர் திறன், பாடத்திட்டம், டிஜிட்டல் கருவிகள், அன்றாட ஆங்கிலப் பயன்பாடு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய மூன்று நிலைகளில் பள்ளிகள் மதிப்பிடப்படும்.
• 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் குறைந்தது 20 சதவீதப் பள்ளிகள் நிலை 1, 5 சதவீதம் நிலை 2, 2 சதவீதம் நிலை 3 ஆகியவற்றை எட்ட வேண்டும்; 2045ஆம் ஆண்டுக்குள் இந்த இலக்குகள் மேலும் உயரும்.
• ஐந்து ஆண்டுகளுக்குள் பாலர் பள்ளிகளில் ஆங்கில அறிமுகம் இடம்பெறும்; கற்பித்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சியில் ஆங்கிலப் பயன்பாட்டைப் பல்கலைக்கழகங்கள் விரிவுபடுத்தும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
• ஆசிரியர் தேவையில் பாலர் பள்ளிகளுக்கு சுமார் 12,000 பேரும், தொடக்கப் பள்ளிகளுக்கு 10,000 பேரும் அடங்குவர்; மேலும் பல ஆசிரியர்களுக்குப் பெருமளவில் ஆங்கிலத்தில் கற்பிப்பதற்கான திறன் மேம்பாட்டுப் பயிற்சி தேவைப்படும்.
• பெற்றோர் பெருமளவில் இந்த மாற்றத்தை ஆதரிக்கின்றனர்; எனினும் ஆசிரியர் தரம் குறித்தும், இலக்கணம் மற்றும் தேர்வுகளை அதிகமாகச் சார்ந்திருப்பது குறித்தும் கவலைகள் உள்ளன.
• கிராமப்புற மற்றும் தொலைதூரப் பகுதிகளுக்கு ஆசிரியர் ஊக்கத்தொகைகள், நடமாடும் ஆசிரியர் குழுக்கள், இணையமின்றிப் பயன்படுத்தக்கூடிய கற்றல் பொருட்கள் உள்ளிட்ட இலக்கிட்ட ஆதரவு தேவைப்படும்.
• ஆசிரியர் பணியாளர்களையும் கற்றல் வளங்களையும் உருவாக்கும் திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக, ஐக்கிய இராச்சியம் உள்ளிட்ட நாடுகளுடனான சர்வதேச ஒத்துழைப்பு இடம்பெறுகிறது.