வியட்நாமில் 1ஆம் வகுப்பு முதல் ஆங்கிலம் கட்டாயம்: கவலைகள்

ஒவ்வொரு வகுப்பறையிலும் தொடக்கத்திலிருந்தே ஆங்கிலம் கற்பிக்கும் விரிவான மாற்றம்

தொடக்கக் கல்வியின் முதல் கட்டத்திலிருந்தே பள்ளி நாளில் ஆங்கிலம் இடம்பெறுவதற்கான உறுதியான காலக்கெடுவை வியட்நாம் நிர்ணயித்துள்ளது. தற்போது உருவாக்கப்பட்டு வரும் தேசியத் திட்டத்தின்படி, 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் நாடு முழுவதும் 1ஆம் வகுப்பு முதல் ஆங்கிலம் கட்டாயப் பாடமாக்கப்படும். 2035ஆம் ஆண்டுக்குள் பள்ளிக் கல்வி அமைப்பில் ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாக ஏற்க இலக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது; இதற்கான நீண்டகாலத் தொலைநோக்கு 2045ஆம் ஆண்டு வரை நீள்கிறது. வகுப்பறைகளிலும், அன்றாடப் பள்ளித் தொடர்புகளிலும், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடங்களிலும் ஆங்கிலத்தை இடம்பெறச் செய்யும் அணுகுமுறையை கல்வி மற்றும் பயிற்சி அமைச்சகம் விளக்குகிறது. மனித மூலதனத்தில் முதலீட்டை அதிகரித்து, நீண்டகால வளர்ச்சியை ஆதரிக்கும் அரசின் விரிவான இலக்குகளுடன் இந்த நடவடிக்கை ஒத்துப்போகிறது. தற்போதைய கொள்கை முன்னுரிமைகளில் ஆங்கிலத் திட்டமும் இடம்பெறுவதாக அரசின் அதிகாரபூர்வ அறிவிப்பு தெரிவிக்கிறது.

உலகளாவிய விநியோகச் சங்கிலிகளில் மேலும் ஆழமாக இணைந்து வரும் ஒரு நாட்டுக்கு, ஆங்கிலக் கல்வியை முன்கூட்டியே தொடங்குவது நடைமுறை சார்ந்த முடிவாகும். 2024ஆம் ஆண்டுக்கான எஜுகேஷன் ஃபர்ஸ்ட் ஆங்கிலத் திறன் குறியீட்டில் 116 நாடுகளில் வியட்நாம் 63ஆவது இடத்தைப் பிடித்தது; இது குறைந்த திறன் நிலையாகும். தொழில்நுட்பம், சேவைகள், சுற்றுலா, நிதி ஆகிய துறைகளில் மொழித் திறன் தடையாக இருப்பதாகப் பணியமர்த்துநர்கள் கூறுகின்றனர். குடும்பங்களும் இதன் அழுத்தத்தை உணர்கின்றன; குழந்தைகள் ஆரம்பத்திலேயே தன்னம்பிக்கை பெறுவதற்காகத் தனியார் வகுப்புகளுக்குச் செலவிடுகின்றன. 1ஆம் வகுப்பு முதல் ஆங்கிலத்தை இடம்பெறச் செய்வதன் நோக்கம், தனியார் வகுப்புகளுக்கான செலவைக் குறைப்பது, எல்லாக் குழந்தைகளுக்கும் ஒரே வயதில் ஆங்கில அறிமுகத்தை வழங்குவது, ஒலிகளையும் சொற்களஞ்சியத்தையும் மூளை அதிகம் உள்வாங்கும் வயதில் தன்னம்பிக்கையை வளர்ப்பது ஆகியவையாகும். அனைத்து நிலைகளிலும் வெளிநாட்டு மொழிக் கல்வியை வலுப்படுத்த அழைப்பு விடுத்த 2023ஆம் ஆண்டு உத்தரவைத் தொடர்ந்து இந்த மாற்றம் வருகிறது.

இப்போதிலிருந்து 2035 வரை என்னென்ன மாறும்?

“பள்ளிகளில் ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாகக் கொண்டுவருதல்” என்ற திட்டம் 2025 முதல் 2035 வரை செயல்படுத்தப்படும்; அதன் தொலைநோக்குத் திட்டம் 2045ஆம் ஆண்டு வரை நீள்கிறது. கற்பித்தலிலும் வளாக வாழ்விலும் ஆங்கிலம் எந்த அளவுக்குப் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டு பள்ளிகளுக்கு மூன்று நிலைகளை இது நிர்ணயிக்கிறது. 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் குறைந்தது 20 சதவீதப் பள்ளிகள் நிலை 1, 5 சதவீதம் நிலை 2, 2 சதவீதம் நிலை 3 ஆகிய நிலைகளை எட்ட வேண்டும். 2045ஆம் ஆண்டுக்குள் இந்த இலக்குகள் முறையே 50 சதவீதம், 20 சதவீதம், 15 சதவீதமாக உயர்கின்றன. ஆசிரியர் திறன், டிஜிட்டல் கருவிகள், பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு, அறிவிப்புகள் அல்லது மன்றங்கள் போன்ற அன்றாடச் செயல்பாடுகளில் ஆங்கிலப் பயன்பாடு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மதிப்பீடுகள் மேற்கொள்ளப்படும். பள்ளிகள் படிப்படியாக உயர்நிலைகளை எட்டுவதற்கு தரநிலைகள், உள்கட்டமைப்பு, பயிற்சி, கூட்டாண்மைகள் ஆகியவற்றை இத்திட்டம் ஒருங்கிணைக்கிறது.

தொடக்கப் பள்ளிகளுக்கான கால அட்டவணை

2030ஆம் ஆண்டுக்குள் அனைத்துத் தொடக்கப் பள்ளிகளிலும் 1ஆம் வகுப்பு முதல் ஆங்கிலம் கற்பிக்கப்படும். போதிய ஆசிரியர்களும் வசதிகளும் உள்ள பள்ளிகள் இதை முன்னதாகவே தொடங்க ஊக்குவிக்கப்படுகின்றன. ஒரே பாடவேளைக்கு அப்பாலும் ஆங்கிலம் இடம்பெறச் செய்வதே கொள்கையின் நோக்கம். சாத்தியமான இடங்களில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடங்களின் உள்ளடக்கத்தை ஆங்கிலத்தில் கற்பிக்கவும் வாய்ப்பளிக்கப்படுகிறது. ஹோ சி மின் நகரில், பத்தாண்டுகளுக்கும் மேலாக 1ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு ஆங்கிலப் பாடங்கள் நடத்தப்பட்டு வருகின்றன; பங்கேற்பும் மிக அதிகமாக உள்ளது. பாடல், விளையாட்டு, எளிய உரையாடல் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்ட இந்த முறைகள், இளம் மாணவர்களின் அழுத்தத்தைக் குறைக்கும் மாதிரியை வழங்குகின்றன.

தொடக்கக் கல்விக்கு அப்பால்

அடுத்த ஐந்து ஆண்டுகளுக்குள் பாலர் பள்ளிகளில் ஆங்கிலம் அறிமுகப்படுத்தப்படும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் 10 சதவீதப் பள்ளிகள் நிலை 1ஐயும், 2045ஆம் ஆண்டுக்குள் பாதிப் பள்ளிகள் அந்த நிலையையும் எட்டுவது இலக்காகும். பல்கலைக்கழகங்களில், 2035ஆம் ஆண்டுக்குள் பாதி நிறுவனங்கள் நிலை 2ஐயும், 35 சதவீத நிறுவனங்கள் நிலை 3ஐயும் எட்ட வேண்டும். தொழிற்கல்விப் பள்ளிகளில் தொழில் சார்ந்த கற்றலில் ஆங்கிலப் பயன்பாடு விரிவுபடுத்தப்படும். 2026 முதல் நாடு முழுவதும் ஒரே தொகுதி பாடநூல்களை ஏற்கும் திட்டமும், 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் பாடநூல்களை இலவசமாக வழங்கும் திட்டமும் உட்பட, கல்விச் சீர்திருத்தங்கள் அணுகலையும் ஒரேமாதிரியான தரத்தையும் ஆதரிக்கின்றன. இந்நடவடிக்கைகள் குடும்பங்களின் செலவுச் சுமையைக் குறைக்க உதவும்.

பெற்றோர் வரவேற்பு; தரம் குறித்த கவலைகள்

பள்ளியில் முன்கூட்டியே ஆங்கிலம் தொடங்கினால் தனியார் வகுப்புகளுக்கான செலவு குறைந்து, வாய்ப்புகள் சமமாகப் பரவும் என்பதால் பல பெற்றோர் இந்தக் கொள்கையை வரவேற்கின்றனர். அடிப்படை ஆங்கிலத்தில் குழந்தைகள் தன்னம்பிக்கை பெறுவதற்காக, முக்கிய நகரங்களில் உள்ள குடும்பங்கள் பள்ளிக்குப் பிறகான வகுப்புகளுக்கு மாதம் 2 மில்லியன் முதல் 3 மில்லியன் வியட்நாமிய டோங் வரை செலவிடுவதாகத் தெரிவிக்கின்றன. பள்ளி நேரத்திலேயே தரமான கற்பித்தல் கிடைத்து, கூடுதல் வகுப்புகள் அவசியமல்லாமல் விருப்பத் தேர்வாக மாறும் என்பதே எதிர்பார்ப்பு.

ஹனோயில் வசிக்கும் 34 வயதான தந்தை வான் குய், தரம் உறுதிசெய்யப்பட்டால் இத்திட்டம் செலவையும் அழுத்தத்தையும் குறைக்கும் என்றார். வகுப்பறைச் சூழல் குறித்து கவனத்துடன் இருந்தபோதிலும், அவர் உற்சாகம் தெரிவித்தார்.

இது மிகவும் அவசியமானது என்று நினைக்கிறேன். அவள் இதற்கு எப்படிப் பழகுவாள் என்ற கவலை கொஞ்சம் இருந்தாலும், இதற்கு நான் முழுமையாக ஆதரவளிக்கிறேன். மழலையர் பள்ளியிலேயே தொடங்கினாலும் நன்றாக இருக்கும்.

ஹனோயில் உள்ள லே குய் டோன் தொடக்கப் பள்ளியின் முதல்வர் டியோ தி தாங் மாய், ஆரம்பத்திலேயே தொடங்குவது எதிர்காலக் கல்விக்கும் பணிக்கும் உறுதியான அடித்தளத்தை அமைக்கும் என்றார்.

1ஆம் வகுப்பிலிருந்து ஆங்கிலம் தொடங்குவது, சிறு வயதிலேயே வெளிநாட்டு மொழிகளில் பயிற்சி பெற்ற தலைமுறையை உருவாக்கும்.

ஆசிரியர் பற்றாக்குறையும் கற்பித்தலின் தரமும் பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களின் முக்கியக் கவலைகளாக உள்ளன. பாலர் பள்ளிகளுக்கு சுமார் 12,000 கூடுதல் ஆங்கில ஆசிரியர்களும், தொடக்கப் பள்ளிகளுக்கு சுமார் 10,000 பேரும் தேவைப்படுவார்கள் என அமைச்சகம் மதிப்பிடுகிறது. 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் ஆங்கிலத்தில் கற்பிப்பதற்காகப் பல்வேறு பாடங்களைச் சேர்ந்த குறைந்தது 200,000 ஆசிரியர்களுக்குப் பயிற்சி அளிக்க வேண்டும். போதிய ஆசிரியர் குழு இல்லாவிட்டால், குடும்பங்கள் தொடர்ந்து தனியார் பயிற்சி மையங்களை நாட வேண்டியிருக்கும் என்றும், அது சமத்துவ இலக்கையே பாதிக்கும் என்றும் அஞ்சுகின்றன.

ஆரம்பகால ஆங்கிலக் கல்வி குழந்தைகளின் கற்றலை மேம்படுத்துமா?

ஒலிகள், சொற்களஞ்சியம், உரையாடலில் வசதி ஆகியவற்றைப் பொறுத்தவரை, சிறு வயதில் மொழியை அறிமுகப்படுத்துவது பல குழந்தைகளுக்கு உதவும் என ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன. உளவியலாளர் எலன் பியாலிஸ்டாக், பல தசாப்த கால ஆய்வுகளில் இருமொழி கற்பவர்களிடையே நினைவாற்றல், கவனம், நெகிழ்வான சிந்தனை ஆகியவற்றில் முன்னேற்றங்களைக் கண்டறிந்துள்ளார். ஆங்கிலம் கற்கும் குழந்தைகள், அதே வளர்ச்சிக் கட்டத்தில் உள்ள தாய்மொழிப் பேச்சாளர்களைப் போன்ற பிழைகளைச் செய்கின்றனர் என்று மொழியியலாளர்கள் ஹெய்டி டுலே மற்றும் மரினா பர்ட் கண்டறிந்தனர். இயல்பான மொழிக் கற்றல் செயல்முறைகள் செயல்படுகின்றன என்பதற்கான அறிகுறியாக இது கருதப்படுகிறது. உச்சரிப்பில் ஆரம்பத்திலேயே தொடங்குவது தெளிவான அனுகூலமாகும். சுமார் 10 வயதுக்கு முன் கற்கத் தொடங்குபவர்கள் புதிய ஒலிகளை எளிதில் உருவாக்கிக் கொள்ளலாம்; அவர்களின் உச்சரிப்பில் பிறமொழித் தாக்கமும் குறைவாக இருக்கலாம் என்று ஜேம்ஸ் ஃப்லேகே மற்றும் அவரது ஆய்வுக் குழுவினர் நடத்திய ஆய்வுகள் காட்டியுள்ளன. எல்லா ஆய்வுகளும் ஒரே முடிவைத் தருவதில்லை; பாடங்கள் சுவையற்றதாகவோ அழுத்தம் தருவதாகவோ இருந்தால் மொழிக் கற்றல் தேங்கிவிடலாம். வியட்நாமில், இலக்கணப் பயிற்சிகளையும் அதிகமான வீட்டுப்பாடங்களையும் விட, அடிக்கடி விளையாட்டுத்தனமான உரையாடலையும் செவிமடுத்துப் பயிற்சி செய்வதையும் பள்ளிகள் வழங்கினால்தான் இந்தக் கொள்கை வெற்றியடையும். பாடங்கள் தொடங்கும் வயது மட்டுமல்ல, கற்பித்தலின் தரமும் மொழிச் சூழலுமே வெற்றியைத் தீர்மானிக்கும்.

ஆசிரியர் சவாலும் அதைச் சமாளிக்கும் வியட்நாமின் திட்டமும்

ஆரம்பகால ஆங்கிலக் கல்வியைச் சிறப்பாக வழங்கக்கூடிய ஆசிரியர் குழுவை உருவாக்குவதில் வியட்நாம் பெரும் சவாலை எதிர்கொள்கிறது. 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் பாலர் பள்ளிகளுக்கு சுமார் 12,000 கூடுதல் ஆங்கில ஆசிரியர்களும், தொடக்கப் பள்ளிகளுக்கு சுமார் 10,000 பேரும் தேவைப்படுவார்கள். பொருத்தமான இடங்களில் பாட உள்ளடக்கத்தை ஆங்கிலத்தில் கற்பிக்க, குறைந்தது 200,000 ஆசிரியர்களுக்கு மறுபயிற்சி அளிக்கவோ அவர்களின் திறனை மேம்படுத்தவோ அமைச்சகம் திட்டமிட்டுள்ளது. பயிற்சித் திட்டங்கள் விரிவுபடுத்தப்படும்; கற்பித்தல் மற்றும் மதிப்பீட்டுக்கு டிஜிட்டல், செயற்கை நுண்ணறிவு அடிப்படையிலான கருவிகள் துணைபுரியும்; திறன் வளர்ப்புக்கு சர்வதேசக் கூட்டாண்மைகள் உதவும். ஆசிரியர் மேம்பாடு குறித்து ஐக்கிய இராச்சியத்தின் கல்வித் தலைவர்களுடன் அண்மையில் நடத்திய பேச்சுவார்த்தைகள் உட்பட, கூட்டாளர் நாடுகளுடன் மூத்த அதிகாரிகள் தொடர்புகளைத் தொடங்கியுள்ளனர். மொத்த அரசுச் செலவில் கல்விக்கான ஒதுக்கீட்டை குறைந்தது 20 சதவீதமாக உயர்த்தும் உறுதியும் அரசின் அறிவிப்புகளில் இடம்பெறுகிறது. ஆசிரியர் ஊதியம், பயிற்சி நிதி, கற்றல் கருவிகள் ஆகியவற்றுக்கு இது முக்கியமான பின்னணியாக அமையும்.

1ஆம் வகுப்பில் இலக்கணத்தைத் திணிப்பதைத் தவிர்த்தல்

நீண்ட சொற்பட்டியல்களையும் திரும்பத் திரும்ப எழுதும் பயிற்சித்தாள்களையும் கொண்ட பழைய முறையைப் பள்ளிகள் தவிர்க்க வேண்டும் என்று பெற்றோர் வலியுறுத்துகின்றனர். முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் இன்னும் வியட்நாமிய மொழியில் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொண்டிருக்கிறார்கள்; ஆங்கில எழுத்துகளும் ஒலிகளும் தொடக்கத்தில் அவர்களுக்கு வேறுபட்டதாகத் தோன்றலாம். இந்த வயதில் மென்மையான, சுறுசுறுப்பான கற்பித்தலே சிறந்தது. அதாவது பாடல்கள், கதைகள், சைகைகள், பாத்திரமேற்று நடித்தல், ஜோடிகளாகவோ சிறு குழுக்களாகவோ குறுகிய நேரம் பேசுதல் ஆகியவை இடம்பெற வேண்டும். வாசிப்பும் எழுத்தும் படிப்படியாக அறிமுகப்படுத்தப்பட வேண்டும்; ஒலியியல் கற்பித்தலுக்கு வலுவான முக்கியத்துவம் அளித்து, முதலில் கேட்டல் மற்றும் பேசுதல் மீது கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

ஹனோயில் உள்ள அரசுப் பள்ளியில் படிக்கும் முதல் வகுப்பு மாணவரின் பெற்றோர், அழுத்தமும் தேர்வுகளும் அல்ல; தொடக்கப் பாடங்களில் மகிழ்ச்சி இடம்பெறச் செய்யுமாறு அமைச்சகத்திடம் வலியுறுத்தினார்.

விளையாட்டுகள், பாடல்கள், பாத்திரமேற்று நடித்தல், கதைசொல்லல் ஆகியவற்றின் வழியாகக் கற்பிப்பது, தேர்வு மற்றும் மதிப்பீடு குறித்த அச்சத்தை ஏற்படுத்துவதற்குப் பதிலாக, மொழியின் மீதான நேசத்தையும் இயல்பான ஏற்றுக்கொள்ளுதலையும் வளர்க்கும்.

நகர்ப்புறம் - கிராமப்புறம் இடையிலான இடைவெளியைக் குறைத்தல்

வியட்நாமின் பல்வேறு பகுதிகளில் நிலைமைகள் பெரிதும் வேறுபடுகின்றன. பெரிய நகரங்களில் பல பள்ளிகள் ஏற்கெனவே அனுபவமிக்க ஆசிரியர்களுடனும் நவீன உபகரணங்களுடனும் ஆரம்பகால ஆங்கிலக் கல்வியை வழங்குகின்றன. கிராமப்புற, மலைப்பகுதி, தொலைதூரப் பகுதிகளில் உள்ள பள்ளிகளுக்குத் தகுதியான ஆசிரியர்கள், மொழி ஆய்வகங்கள் அல்லது நிலையான இணைய இணைப்பு இல்லாமல் இருக்கலாம். இலக்குவைத்த ஆதரவின்றி ஒரே கொள்கையை அமல்படுத்தினால், பேசுதல் மற்றும் கேட்டல் திறன்களில் உள்ள இடைவெளிகள் மேலும் அதிகரிக்கலாம். வளங்கள் குறைவாக உள்ள இடங்களையும் கருத்தில் கொண்டு திட்டமிடுவதில்தான் சமமான செயல்படுத்தல் அமையும்.

• தொலைதூர மாவட்டங்களுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கும் ஆசிரியர் உருவாக்கத் திட்டங்களில் முதலீடு செய்ய வேண்டும். இதில் உதவித்தொகை, வீட்டு வசதி ஆதரவு, நகர மையங்களுக்கு வெளியே பணியாற்றும் ஆங்கில ஆசிரியர்களுக்கான கூடுதல் ஊதியம் ஆகியவை அடங்கும்.
• இணைய இணைப்பு பலவீனமாக இருந்தாலும் பாடங்கள் தொடர, ஒவ்வொரு தொடக்கப் பள்ளிக்கும் அடிப்படை ஒலிக் கருவி, புரொஜெக்டர், இணையமின்றிப் பயன்படுத்தக்கூடிய நிலையான கற்றல் வளங்கள் ஆகியவற்றை வழங்க வேண்டும்.
• திறன்மிக்க பள்ளிகள் வருகை தரும் ஆசிரியர்களுக்காகக் குறுகிய நடைமுறைப் பயிற்சிகளையும் வகுப்பறை பார்வையிடும் வாய்ப்பையும் வழங்கும் வட்டார வழிகாட்டல் மையங்களை உருவாக்க வேண்டும்.
• நல்ல ஆங்கிலத் திறன் கொண்ட உள்ளூர் பட்டதாரிகளைப் பணியில் சேர்த்து, தொலைநிலைக் கற்றல் மற்றும் வழிகாட்டலுடன் தொடக்கக் கல்வி ஆசிரியர்களாகப் பயிற்றுவிக்க வேண்டும்.
• எழுத்து இலக்கணத்தை மட்டும் மதிப்பிடாமல், கேட்டல் மற்றும் பேசுதல் திறன்களுக்கும் மதிப்பளிக்கும் மதிப்பீட்டு முறையை ஏற்க வேண்டும். இதனால் கிராமப்புற மாணவர்கள் மொழியை உண்மையாகப் பயன்படுத்துவதற்குப் பாராட்டு பெறுவார்கள்.
• ஒரே தொகுதி தேசியப் பாடநூல்களையும், 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் பாடநூல்களை இலவசமாக்கும் கொள்கையையும் பயன்படுத்தி, ஒரேமாதிரியான கற்றல் பொருட்களை உறுதிசெய்து குடும்பச் செலவைக் குறைக்க வேண்டும்.

இந்த நடவடிக்கைகள் நகர்ப்புறத்துக்கும் கிராமப்புறத்துக்கும் இடையிலான இடைவெளியைக் குறைத்து, 1ஆம் வகுப்பு முதல் ஆங்கிலம் கட்டாயம் என்ற கொள்கை ஏற்கெனவே உள்ள ஏற்றத்தாழ்வுகளைப் பிரதிபலிக்காமல், வாய்ப்புகளை மேம்படுத்த உதவும்.

பள்ளிகள் இப்போதே என்ன செய்யலாம்?

ஆங்கிலச் சூழலை உருவாக்குவதற்காக ஒவ்வொரு விதிமுறையும் வரும் வரை பள்ளிகள் காத்திருக்க வேண்டியதில்லை. சிறிய வழக்கமான செயல்பாடுகளை அடிக்கடியும் ஒழுங்காகவும் மேற்கொண்டால் விரைவில் பலன் கிடைக்கும். இயல்பாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் தோன்றும் வகையில் அர்த்தமுள்ள ஆங்கில அறிமுகத்தையும் மாணவர்கள் பேசும் நேரத்தையும் அதிகரிப்பதே நோக்கம்.

• வாழ்த்துகள், தேதி, வானிலை, அன்றைய எளிய கேள்வி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய சிறிய ஆங்கில முன்னோட்டத்துடன் ஒவ்வொரு நாளையும் தொடங்குங்கள்.
• வகுப்பறைகள், பொருட்கள், வழக்கமான அறிவுறுத்தல்கள் ஆகியவற்றுக்காகப் பள்ளி வளாகம் முழுவதும் இருமொழிப் பலகைகளைப் பயன்படுத்துங்கள்; இதனால் அன்றாடச் சூழலும் பாடமாக மாறும்.
• வாரத்தில் இருமுறை சிறிய படப்புத்தகங்கள், ஓசைநயப் பாடல்கள், சைகைகள் ஆகியவற்றுடன் கதைநேரம் நடத்தி, புரிந்துகொள்ளுதலுக்கும் உச்சரிப்புக்கும் முக்கியத்துவம் அளியுங்கள்.
• மதிய உணவு இடைவேளையிலோ பள்ளிக்குப் பிறகோ ஆசிரியர்களும் மூத்த மாணவர்களும் நடத்தும் ஆங்கில மன்றங்களை உருவாக்குங்கள்; விளையாட்டுகள், பாடல்கள், பொருட்களைக் காட்டி விளக்குதல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள்.
• பாடத் திட்டங்கள், குறுகிய காணொளிகள், வகுப்பறைக் கற்பித்தல் நுட்பங்கள் குறித்த கருத்துகள் ஆகியவற்றைப் பகிரும் ஆசிரியர் பயிற்சிச் சமூகங்களை உருவாக்குங்கள்.
• குறுகிய பேச்சுப் பயிற்சிகளைப் பதிவு செய்ய எளிய டிஜிட்டல் கருவிகளைப் பயன்படுத்துங்கள். இதன் மூலம் மாணவர்கள் தங்கள் பேச்சைக் கேட்டு, காலப்போக்கில் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிக்கலாம்.
• ஆங்கிலம் பேசாத குடும்பங்களும் வீட்டில் மொழி அறிமுகத்தை ஆதரிக்க, பெற்றோருக்கான சுருக்கமான வழிகாட்டிகளையும் வாராந்திரப் பாடல், கார்ட்டூன் பட்டியல்களையும் வழங்குங்கள்.

வெற்றியை எவ்வாறு அளவிட வேண்டும்?

தேர்வு மதிப்பெண்கள் மட்டுமே தொடக்ககால மொழி வளர்ச்சியை முழுமையாகக் காட்டுவதில்லை. அடிக்கடி மொழியைப் பயன்படுத்துதல், நம்பிக்கையுடன் பேசுதல், சீரான முன்னேற்றம் ஆகியவற்றுக்கு அளவீடுகள் ஊக்கமளிக்க வேண்டும். சரியான குறியீடுகளைக் கண்காணித்தால், பள்ளிகள் ஆதரவை விரைவாகச் சரிசெய்து, கற்றலில் கவனம் செலுத்தலாம்.

• பாலர் மற்றும் தொடக்கப் பள்ளிகளில் பணியமர்த்தப்படும் புதிய ஆங்கில ஆசிரியர்களின் எண்ணிக்கை, குறிப்பாக நகரங்களுக்கு வெளியே.
• புதிய பயிற்சியை முடித்து, திட்டத்துக்கு ஏற்ற வகுப்பறைத் திறன்களை வெளிப்படுத்தும் ஆசிரியர்களின் விகிதம்.
• வகுப்பறைப் பார்வையிடல் அல்லது குறுகிய ஒலிப்பதிவுகள் வழியாக அளவிடப்படும், மாணவர்கள் வாரந்தோறும் பேசுவதற்கும் கேட்பதற்கும் செலவிடும் நேரம்.
• வாய்வழித் தொடர்புக்கும் புரிந்துகொள்ளுதலுக்கும் முக்கியத்துவம் அளிக்கும் தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான எளிய திறன் நிலைகளில் ஏற்படும் முன்னேற்றம்.
• புதிய ஊக்கத்தொகைகள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட பிறகு, கிராமப்புற மற்றும் தொலைதூரப் பள்ளிகளில் ஆசிரியர்கள் தொடர்ந்து பணியாற்றும் விகிதம்.
• ஒவ்வோர் ஆண்டும் நிலை 1, நிலை 2, நிலை 3 இலக்குகளை எட்டும் பள்ளிகளின் விகிதம்.
• பள்ளிக் கல்வியின் தரம் மேம்படும்போது தனியார் ஆங்கில வகுப்புகளுக்காகக் குடும்பங்கள் செலவிடும் தொகையில் ஏற்படும் மாற்றம்.
• ஆங்கில வகுப்பில் மாணவர்களின் மகிழ்ச்சி, தொடக்க வகுப்புகளில் தேர்வு அழுத்தம் குறைதல் உள்ளிட்ட நலக் குறியீடுகள்.

முக்கிய அம்சங்கள்

• 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் நாடு முழுவதும் 1ஆம் வகுப்பு முதல் ஆங்கிலம் கட்டாயமாகும்; 2035ஆம் ஆண்டுக்குள் ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாக ஏற்க கல்வி அமைப்பு இலக்கு கொண்டுள்ளது.
• கற்பித்தலிலும் வளாக வாழ்விலும் ஆங்கிலப் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் பள்ளிகள் மூன்று நிலைகளாக மதிப்பிடப்படும்; 2030 மற்றும் 2045ஆம் ஆண்டுகளுக்கான இலக்குகளும் நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளன.
• 2030ஆம் ஆண்டுக்குள் வியட்நாமுக்கு பாலர் பள்ளிகளுக்கு சுமார் 12,000 ஆங்கில ஆசிரியர்களும், தொடக்கப் பள்ளிகளுக்கு 10,000 பேரும், ஆங்கிலத்தில் கற்பிக்கப் பயிற்சி பெற்ற 200,000 ஆசிரியர்களும் தேவை.
• ஆரம்பத்திலேயே ஆங்கிலம் தொடங்குவதைப் பெற்றோர் வரவேற்கின்றனர்; அதேவேளை தரத்தில் கவனம் செலுத்தி, தனியார் வகுப்புகளுக்கான செலவைக் குறைக்கவும் வலியுறுத்துகின்றனர்.
• ஆரம்பகால அறிமுகம் உச்சரிப்புக்கும் தன்னம்பிக்கைக்கும் உதவும்; ஆனால் இலக்கணப் பயிற்சிகளைவிட விளையாட்டுத்தனமான, உரையாடல் சார்ந்த கற்பித்தலில்தான் வெற்றி அமையும்.
• கொள்கை இடைவெளிகளை அதிகரிக்காமல் குறைக்க, கிராமப்புற மற்றும் தொலைதூரப் பள்ளிகளுக்குத் இலக்குவைத்த நிதி, உபகரணங்கள், ஆசிரியர் ஊக்கத்தொகைகள் தேவை.
• கல்விச் செலவை உயர்த்தவும் பாடநூல்களை ஒரேமாதிரியாக்கவும் அரசுத் திட்டங்கள் உள்ளன; இவை சமமான செயல்படுத்தலுக்கு ஆதரவளிக்கலாம்.
• அழுத்தமின்றி மொழி அறிமுகத்தை அதிகரிக்கும் வகையில், குறுகிய அன்றாடச் செயல்பாடுகள், கதைநேரம், மன்றங்கள், குடும்ப வழிகாட்டிகள் ஆகியவற்றை பள்ளிகள் இப்போதே தொடங்கலாம்.