பள்ளி மைதானத்தில் பரிச்சயமான ஒலிக்கு இறுதியில் ஒரு இசையமைப்பாளர் கிடைத்தார்
20 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக, சீனா முழுவதும் மாணவர்கள் தங்களுக்கு அறிமுகமில்லாத ஒருவரின் இசைக்கு ஓடிச் சென்றனர். இப்போது, மாணவர்களும் பிற இணையப் பயனர்களும் மேற்கொண்ட தேடல், அந்த இசையை உருவாக்கிய ஆசிரியரை அடையாளம் கண்டுள்ளது: ஜியாங்சு மாகாணத்தின் ஜாங்ஜியாகாங் நகரில் உள்ள தாங்சியாவோ மேல்நிலைப் பள்ளியைச் சேர்ந்த ஜியாங் யான்ஜுன்.
உள்ளடக்கம்
- பள்ளி மைதானத்தில் பரிச்சயமான ஒலிக்கு இறுதியில் ஒரு இசையமைப்பாளர் கிடைத்தார்
- ஓட்ட வீரர்களுக்கு ஏற்றவாறு உருவாக்கப்பட்ட இசை
- வீட்டு முற்றத்திலிருந்து ஒலித்த குரல்கள்
- பள்ளிகளுக்கு இடையே பிரதிகள் எப்படிப் பரவின
- இணையத் தேடல் இசையையும் அதன் படைப்பாளரையும் மீண்டும் இணைக்கிறது
- நினைவுகளில் இசை மட்டுமல்லாதவை ஏன் உள்ளன
- முக்கிய அம்சங்கள்
தனது பள்ளியில் இருந்த ஒரு நடைமுறைச் சிக்கலைத் தீர்க்க, ஜியாங் 2003ஆம் ஆண்டு இந்த இசையை உருவாக்கினார். பள்ளி இடைவேளையின்போது குழுவாக ஓடுவதற்கு ஆசிரியர்களுக்கு பின்னணி இசை தேவைப்பட்டது; ஆனால் அவர்கள் முயற்சித்த ஒலிப்பதிவுகள் பொருத்தமாக இல்லை. சுமார் 20 நாட்களில், உடற்கல்வி ஆசிரியர்களுடன் இணைந்து மாற்று இசையை உருவாக்கிப் பரிசோதித்த அவர், இறுதியில் நிமிடத்துக்கு 176 தாளங்கள் என்ற வேகத்தைத் தேர்ந்தெடுத்தார்.
ஜியாங்கும் அவரது சக ஆசிரியர்களும் அவரது வீட்டின் முற்றத்தில் பதிவு செய்த ஓட்டத்துக்கான உரத்த அழைப்புகளுடன் இசை இணைக்கப்பட்டது. அந்த எளிய தொடக்கத்திலிருந்து, ஆசிரியர்களுக்கும் பள்ளிகளுக்கும் இடையே அதன் பிரதிகள் பரவின; இறுதியில் நாடு முழுவதும் உள்ள விளையாட்டு மைதானங்களைச் சென்றடைந்தன.
சமீபத்திய இந்த மீள்கண்டுபிடிப்பு, பலருக்கு நினைவில் இருந்த ஓர் ஒலியை அதை உருவாக்கிய நபருடன் இணைத்துள்ளது. இணையத்தில், சிலர் இதை நகைச்சுவையாக “வயிற்றுவலி இசை” என்று அழைக்கின்றனர். பள்ளி ஓட்டப்பயிற்சியுடன் தொடர்புடைய, அவ்வளவு இனிமையில்லாத அனுபவத்தையும் ஏக்கத்தையும் இந்தப் பெயர் ஒருசேர வெளிப்படுத்துகிறது.
ஓட்ட வீரர்களுக்கு ஏற்றவாறு உருவாக்கப்பட்ட இசை
பல மாணவர்கள் ஒன்றாகச் செயல்படும் நிகழ்வுக்கான இசை தாங்சியாவோ மேல்நிலைப் பள்ளிக்குத் தேவைப்பட்டது. பயனுள்ள ஒலிப்பதிவு இனிமையான மெட்டைக் கொடுப்பதோடு மட்டும் நின்றுவிடக் கூடாது: அதன் தாளம் சீரான வேகத்தில் ஓட உதவ வேண்டும்; அதேவேளையில், அழைப்புகள் ஓட்ட வீரர்களை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும்.
தனது மேசையில் அமர்ந்து ஒரு வேகத்தைத் தீர்மானிப்பதற்குப் பதிலாக, உடற்கல்விக்குப் பொறுப்பான ஆசிரியர்களுடன் இணைந்து ஜியாங் பணியாற்றினார். சுமார் 20 நாட்களாக இசையை உருவாக்கி, பரிசோதித்து, திருத்தினார். இறுதியில் தேர்ந்தெடுத்த நிமிடத்துக்கு 176 தாளங்கள் என்ற வேகம், ஒலிப்பதிவுக்கு விறுவிறுப்பான, சீரான தாளத்தை அளித்தது.
ஒரு நிமிடத்தில் நிகழும் இசைத் தாளங்களின் எண்ணிக்கையே இசையின் வேகத்தைக் குறிக்கிறது. நிமிடத்துக்கு 176 தாளங்கள் என்றால், அந்தப் பாடல் ஒவ்வொரு நொடியும் மூன்று தாளங்களுக்குச் சற்றுக் குறைவான வேகத்தில் ஒலிக்கிறது. இந்தச் சீரான தாளம், இசையை உருவாக்கும் பணியில் வேகம் ஏன் முக்கிய இடம் பெற்றது என்பதை விளக்குகிறது: மாணவர்கள் ஒன்றாகப் பின்பற்றக்கூடிய ஓர் ஒத்திசைவு அவர்களுக்குத் தேவைப்பட்டது.
இந்தக் கூட்டுப்பணியால், இசைக்கும் அது துணையாக இருந்த செயல்பாட்டுக்கும் நேரடித் தொடர்பு ஏற்பட்டது. இசையமைப்பை ஜியாங் வழங்கினார்; ஓட்டத்துக்கு அது பொருந்துகிறதா என்பதை உடற்கல்வி ஆசிரியர்கள் சோதிக்க உதவினர். ஒரு குறிப்பிட்ட பள்ளியின் தேவையிலிருந்து உருவான இந்த ஒலிப்பதிவு, பின்னர் அதற்கு அப்பால் பலருக்கும் பரிச்சயமானது.
வீட்டு முற்றத்திலிருந்து ஒலித்த குரல்கள்
இசையுடன் ஒலிக்கும் ஓட்டத்துக்கான அழைப்புகளைப் பதிவு செய்யுமாறு சக ஆசிரியர்களை ஜியாங் கேட்டுக்கொண்டார். அவரது வீட்டின் முற்றத்தில் அவர்கள் அவற்றைப் பதிவு செய்து, கருவி இசையின் தாளத்துடன் மனிதக் குரலில் வழங்கப்படும் அறிவுறுத்தல்களையும் சேர்த்தனர்.
உரத்த எண்ணிக்கை அறிவிப்புகள், விசில் ஒலிகள், மேளத் தாளம் ஆகியவை அந்தப் பாடலின் அடையாளம் காணக்கூடிய அம்சங்களாகின. பள்ளி ஒலிபெருக்கிகள் வழியாக அதைக் கேட்ட மாணவர்களுக்கு, அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து பிரித்துக் கேட்கும் இசையாக அல்லாமல், ஒன்றாக நகர்வதற்கான அறிகுறியாக அந்த ஒலிகள் அமைந்தன.
இந்தத் தயாரிப்பு விவரங்கள், பலர் பள்ளியின் வழக்கமான அங்கமாகக் கருதிய ஒன்றுக்கு ஒரு தெளிவான தொடக்கத்தை அளிக்கின்றன. அந்த ஒலிப்பதிவின் பின்னணியில் ஓர் இசை ஆசிரியரும், தங்கள் குரல்களை வழங்க முன்வந்த சக ஆசிரியர்களும், ஓட்ட வீரர்களுக்கு ஏற்ற ஒலியை உருவாக்க மேற்கொண்ட தொடர்ச்சியான முயற்சிகளும் இருந்தன.
பள்ளிகளுக்கு இடையே பிரதிகள் எப்படிப் பரவின
ஆசிரியர்கள் ஒலிப்பதிவைப் பிரதி எடுக்கத் தொடங்கியதால், அது தாங்சியாவோ மேல்நிலைப் பள்ளிக்கு அப்பாலும் பரவியது. பின்னர், அந்தப் பள்ளி கிட்டத்தட்ட 100 குறுந்தகடுகளைத் தயாரித்து விநியோகித்தது; இதனால் பிற பள்ளிகளும் அவற்றை ஒலிக்கவும் பிரதி எடுக்கவும் முடிந்தது.
இசையைப் பலர் அறிந்திருந்தும், அதை உருவாக்கியவர் பலருக்குத் தெரியாமல் இருந்தது எப்படி என்பதை இந்தப் பரவல் எளிதாக விளக்குகிறது. மாணவர்கள் உடற்பயிற்சியின்போது முடிக்கப்பட்ட ஒலிப்பதிவைக் கேட்டனர்; ஆசிரியர்கள் பயனுள்ள ஓர் ஆதாரத்தைப் பகிர்ந்துகொண்டனர். அன்றாடப் பள்ளிப் பயன்பாட்டின் வழியே இசை பரவியது.
2007, 2008ஆம் ஆண்டுகளில் ஜாங்ஜியாகாங் நகரில் நடைபெற்ற தேசியப் பள்ளி விளையாட்டுப் போட்டி, அதன் பரவலை விரிவாக்க உதவியது. பின்னர் சீனா முழுவதும் உள்ள பள்ளிகள் அந்த ஒலிப்பதிவைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கின. ஒரே பள்ளிக்காக உருவான இசை, பல இடங்களில் பள்ளி வாழ்க்கையின் பொதுவான அங்கமாக மாறியது.
உள்ளூர் கற்பித்தல் தேவையிலிருந்து, இரண்டு தசாப்தங்களுக்கும் மேலான காலத்துக்குப் பிறகு இணையத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்ட தேடல்வரை அதன் பயணம் நீள்கிறது:
- 2003: தாங்சியாவோ மேல்நிலைப் பள்ளியில், உடற்கல்வி ஆசிரியர்களுடன் சுமார் 20 நாட்கள் பணியாற்றி, ஓட்டத்துக்கான இசையை ஜியாங் உருவாக்கினார்.
- உருவாக்கப்பட்ட பிறகு: ஆசிரியர்கள் ஒலிப்பதிவைப் பிரதி எடுத்தனர்; பள்ளி கிட்டத்தட்ட 100 குறுந்தகடுகளைத் தயாரித்து விநியோகித்தது.
- 2007, 2008: ஜாங்ஜியாகாங் நகரில் நடைபெற்ற தேசியப் பள்ளி விளையாட்டுப் போட்டி, ஒலிப்பதிவு மேலும் பல பள்ளிகளைச் சென்றடைய உதவியது.
- 20 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாகக் கழித்து: இசையை உருவாக்கியவரைத் தேடிய மாணவர்களும் பிற இணையப் பயனர்களும் ஜியாங்கை அடையாளம் கண்டனர்.
இணையத் தேடல் இசையையும் அதன் படைப்பாளரையும் மீண்டும் இணைக்கிறது
பரிச்சயமான அந்த ஒலிப்பதிவின் பின்னால் இருந்தவரை மாணவர்களும் பிற இணையப் பயனர்களும் சமீபத்தில் தேடத் தொடங்கினர். அவர்களின் கூட்டு முயற்சி, தாங்சியாவோ மேல்நிலைப் பள்ளிக்கும் ஜியாங்கிடமும் அவர்களைத் திரும்ப அழைத்துச் சென்றது. நீண்டகாலமாகப் பெயர் தெரியாமல் அவரது படைப்பு ஒலித்துவந்த நிலையில், இப்போது அந்த இசையமைப்பாளரின் மீது கவனம் திரும்பியுள்ளது.
இணையத் தேடல் எவ்வாறு ஜியாங்கை அடையாளம் காண வழிவகுத்தது என்பதற்கான துல்லியமான படிநிலைகள் தெரிவிக்கப்படவில்லை. இருப்பினும், கேட்போர் தேடிவந்த முக்கியத் தகவல் இதன் மூலம் கிடைத்துள்ளது: தனது பள்ளியின் தேவைக்குப் பதிலளித்த ஓர் ஆசிரியரிடமிருந்து இந்த இசை உருவானது.
இந்த ஒலிப்பதிவு பதிப்புரிமைப் பதிவின்றி உருவாக்கப்பட்டதாகத் தெரிவிக்கப்பட்டது. பள்ளிகளுக்கு இடையேயான அதன் பயணம், பெயரிடப்பட்ட வணிக வெளியீட்டின் வழியாக அல்ல; பிரதி செய்யப்பட்ட ஒலிக்கோப்புகள் மற்றும் குறுந்தகடுகள் வழியாகவே நடந்தது. எத்தனை பள்ளிகள் இதைப் பயன்படுத்தின அல்லது எத்தனை மாணவர்கள் இதைக் கேட்டனர் என்பதற்கான மொத்த எண்ணிக்கை வெளியிடப்படவில்லை.
இந்தத் தகவல் இடைவெளிகளால் அதன் கேட்போர் எண்ணிக்கையைக் கணக்கிட முடியவில்லை. அதேவேளையில், மீண்டும் இணையத்தில் கவனம் பெற்றிருப்பது, பலர் அதை எளிதில் அடையாளம் காண்பதைக் காட்டுகிறது. அதன் நீடித்த பரிச்சயமே இந்தக் கதையின் தெளிவான அளவுகோல்: 2003ஆம் ஆண்டு உருவாக்கப்பட்ட ஒலிப்பதிவு, இரண்டு தசாப்தங்களுக்கும் மேலாகக் கழித்தும் அதன் படைப்பாளரைத் தேடும் அளவுக்கு மக்களுக்கு நினைவில் இருந்தது.
நினைவுகளில் இசை மட்டுமல்லாதவை ஏன் உள்ளன
“வயிற்றுவலி இசை” என்ற செல்லப்பெயர், உடல் உழைப்புடன் தொடர்புடைய நினைவில் நகைச்சுவையைக் கூட்டுகிறது. முன்னாள் மாணவர்கள் சிலருக்கு, அந்தத் தொடக்க ஒலிகளைக் கேட்கும்போது பள்ளி விளையாட்டு மைதானம் நினைவுக்கு வருவதுடன், ஓடியபோது ஏற்பட்ட சிரமமும் உடனடியாக நினைவுக்கு வருகிறது.
உடற்பயிற்சியால் ஏற்பட்ட களைப்பை மட்டும் நினைவூட்டாமல், நண்பர்களையும் பள்ளி வாழ்க்கையின் உற்சாகத்தையும் இந்த மெட்டு மீண்டும் நினைவுக்குக் கொண்டுவரும் என ஜியாங் நம்புகிறார். அவரது கருத்து, இந்த மீள்கண்டுபிடிப்புக்கு தனிப்பட்ட பரிமாணம் அளிக்கிறது: நடைமுறைத் தேவைக்காகப் பின்னணி இசையை உருவாக்கிய ஆசிரியரின் படைப்பு, பிறருடைய நினைவுகளின் ஓர் அங்கமாகிவிட்டதை அவர் இப்போது அறிந்திருக்கிறார்.
அந்த நினைவுகளை குறிப்பிட்ட பணிகளுடன் இந்த இசையின் வரலாறு இணைக்கிறது. அதன் வேகம் உடற்கல்வி ஆசிரியர்களுடன் சோதிக்கப்பட்டது; அதன் அழைப்புகள் சக ஆசிரியர்களுடன் பதிவு செய்யப்பட்டன; அதன் பரவல், ஆசிரியர்கள் பிரதிகளைப் பகிர்ந்ததையே சார்ந்திருந்தது. பல மாணவர்களுக்கு ஒரு பரிச்சயமான ஒலியாக நினைவில் நிற்கும் இது, உள்ளூர் தேவையிலிருந்தும் அதைத் தீர்க்க உருவாக்கப்பட்ட ஒலிப்பதிவிலிருந்தும் தொடங்கியது.
முக்கிய அம்சங்கள்
- ஜாங்ஜியாகாங் நகரின் தாங்சியாவோ மேல்நிலைப் பள்ளியில் இசை ஆசிரியராகப் பணியாற்றிய ஜியாங் யான்ஜுன், 2003ஆம் ஆண்டு பரிச்சயமான இந்த ஓட்டப் பாடலை உருவாக்கினார்.
- உடற்கல்வி ஆசிரியர்களுடன் சுமார் 20 நாட்கள் அதை உருவாக்கிப் பரிசோதித்த அவர், நிமிடத்துக்கு 176 தாளங்கள் என்ற வேகத்தைத் தேர்ந்தெடுத்தார்.
- அவரது வீட்டின் முற்றத்தில் சக ஆசிரியர்கள் ஓட்டத்துக்கான அழைப்புகளைப் பதிவு செய்தனர்.
- ஆசிரியர்கள் பிரதிகளைப் பகிர்ந்தனர்; பள்ளி கிட்டத்தட்ட 100 குறுந்தகடுகளை விநியோகித்தது. 2007, 2008ஆம் ஆண்டுகளில் ஜாங்ஜியாகாங் நகரில் நடைபெற்ற விளையாட்டுப் போட்டி நிகழ்வுகள் அதன் பரவலை விரிவாக்க உதவின.
- 20 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாகக் கழித்து, இணையத் தேடல் ஜியாங்கை அடையாளம் கண்டது. ஓட்டத்தின் சிரமத்துடன், நண்பர்களையும் பள்ளி வாழ்க்கையையும் கேட்போர் நினைவுகூர வேண்டும் என அவர் நம்புகிறார்.
