மிரி இளைஞர் பயிற்சி நிறுவனத்தில் வைரலான ‘ஹேப்பி கார்னர்’ பகிடிவதை: இடைநீக்கங்களும் பகடிவதைக்கு எதிரான நடவடிக்கைகளும்

வளாகப் பகடிவதை குறித்த கடுமையான நடவடிக்கைக்கு வித்திட்ட வைரல் காணொளி

குறுகிய காணொளி ஒன்று மலேசியாவில் பகடிவதை குறித்த விவாதத்தை மேலும் தீவிரப்படுத்தியுள்ளது. வெறும் 13 விநாடிகளில், சரவாக்கின் மிரி நகரில் உள்ள தேசிய இளைஞர் திறன் பயிற்சி நிறுவனத்தின் பயிலுநர் ஒருவரைப் பல சக பயிலுநர்கள் தூக்கி, அசையாமல் பொருத்தப்பட்டுள்ள கம்பத்தில் இடுப்புப் பகுதி முதலில் மோதுமாறு தள்ளுவதும், மற்றவர்கள் சிரிப்பதும் காணப்படுகிறது. உள்ளூரில் ‘ஹேப்பி கார்னர்’ என்றும் தைவானில் ‘அலுபா’ என்றும் அறியப்படும் இந்தச் செயலைப் பலர் ஒரு குறும்பாகக் கருதுகின்றனர். ஆனால் அதிகாரிகள் அப்படிக் கருதவில்லை. நிறுவனத்தின் ஒழுங்கு நடவடிக்கைக் குழு சம்பந்தப்பட்ட மாணவர்களை இடைநீக்கம் செய்தது, அவர்களது உதவித்தொகைகளை நிறுத்தியது, சமூக நலப் பணியில் ஈடுபட உத்தரவிட்டது, விடுதியில் தங்கும் மாணவர்களின் வார இறுதி விடுமுறையையும் ரத்து செய்தது. குறிவைக்கப்பட்ட மாணவர் உட்பட சம்பந்தப்பட்ட அனைவரும் ஆலோசனை அமர்வுகளில் கலந்துகொள்ள வேண்டும். பயிற்சி நிறுவனங்களின் ஐகேபிஎன் (IKBN) வலையமைப்பைக் கண்காணிக்கும் இளைஞர் மற்றும் விளையாட்டுத் துறை அமைச்சர் ஹன்னா இயோ, காவல்துறை அதிகாரிகள் வளாகத்தில் பகடிவதைக்கு எதிரான உரைகளை நடத்துவார்கள் என்றும், மாணவர்கள் துன்புறுத்தல் மற்றும் அச்சுறுத்தல் குறித்து எளிதில் புகாரளிக்க புகார் பெட்டி வைக்கப்படும் என்றும் தெரிவித்தார்.

கிழக்காசியாவின் சில பகுதிகளில் ‘ஹேப்பி கார்னர்’ பாலியலாக்கப்பட்ட பகிடிவதையின் ஒரு வடிவமாக நீண்டகாலமாகக் கண்டிக்கப்பட்டு வருகிறது. பொதுவாக, ஒரு குழுவினர் சிறுவன் ஒருவரைப் பிடித்து, அவனது கை கால்களைத் தூக்கி, அவனது இடுப்புப் பகுதியை மரம், கால்பந்துக் கம்பம் அல்லது அதுபோன்ற செங்குத்தான பொருளில் மோதச் செய்வார்கள். இதன் நோக்கம் நகைச்சுவை அல்லது மரபு என்று கூறப்பட்டாலும், இந்தச் செயல் பொதுவெளியில் ஒருவரது உடலின் மீதான கட்டுப்பாட்டைப் பறிக்கிறது. காயங்கள், சிராய்ப்புகள் முதல் கடுமையான பாதிப்புகள் வரை ஏற்படலாம். மாணவரின் காலணி மோதிய வேகத்தில் கழன்று பறந்தது, அவரது கட்டுப்பாடு எவ்வளவு வெளிப்படையாகப் பறிக்கப்பட்டது என்பதைக் காட்டியதால், மிரி காணொளி பெரும் சர்ச்சைக்குரியதாக மாறியது.

‘ஹேப்பி கார்னர்’ என்றால் என்ன, அது எப்படிப் பரவியது?

1980களில் சீனப் பெருநிலப்பரப்பின் பள்ளி மாணவர் கலாசாரத்தில் வேரூன்றிய ‘ஹேப்பி கார்னர்’, பின்னர் ஹாங்காங், மக்காவ் மற்றும் தைவானிலும் பரவியது. அங்கு அது ‘அலுபா’ என்று அறியப்பட்டது. முன்னாள் மாணவர்களின் நினைவுப் பகிர்வுகளும் இணைய மன்றங்களும், பிறந்தநாள் கொண்டாட்டங்கள், அறிமுகச் சடங்குகள் அல்லது விடுதிப் பள்ளி மாணவர்களின் விளையாட்டுக் குறும்புகள் ஆகியவற்றின் ஒரு பகுதியாக இதை அடிக்கடி குறிப்பிடுகின்றன. மாணவர் வலையமைப்புகள், இணைய நகைச்சுவைக் கலாசாரம், காணொளித் தளங்கள் வழியாக இந்த நடத்தைப் பரவியது. சீனப் பெருநிலப்பரப்புக்கு வெளியேயும் அவ்வப்போது இது தலைதூக்கியுள்ளது; பொதுவாக, மாணவர்கள் விடுதி வாழ்க்கை, விளையாட்டுக் குழுக்கள் அல்லது நெருக்கமான சக மாணவர் வட்டங்களைப் பகிர்ந்துகொண்டு, இதை ஒரு சடங்காகக் கருதும் இடங்களில் இது நிகழ்ந்துள்ளது.

இது வழக்கமாக எப்படிச் செய்யப்படுகிறது?

இதன் நடைமுறை பெரும்பாலும் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும். பல சிறுவர்கள் எதிர்பாராத நிலையில் இருக்கும் ஒருவரைப் பிடித்து, அவரது கை கால்களைத் தூக்கி, இடுப்புப் பகுதியைச் செங்குத்தான பொருளில் மோதச் செய்வார்கள். குழுவின் செயல்பாடே இதில் முக்கியம். எதிர்பாராத தாக்கம், பார்வையாளர்கள், தலையிடாமல் சிரிக்க வைக்கும் சமூக அழுத்தம் ஆகியவற்றைச் சார்ந்தே இந்தக் குறும்பு நடைபெறுகிறது. இப்போது கைப்பேசிகள் மூலம் காணொளி பதிவு செய்யப்படுவதால் அவமானம் மேலும் அதிகரிக்கிறது; சில நிமிடங்களிலேயே அந்தக் காணொளிகள் பரவலாகப் பகிரப்படலாம்.

இது ஏன் தீங்கு விளைவிக்கிறது?

மருத்துவ ரீதியான ஆபத்துகள் சாதாரணமானவை அல்ல. இடுப்புப் பகுதி அல்லது பிறப்புறுப்பில் பலமாக மோதினால் சிராய்ப்புகள், முறுக்குக் காயங்கள் அல்லது நீண்டகால வலி ஏற்படலாம். உளவியல் பாதிப்பும் உண்மையானதே. சக மாணவர்களின் முன்னிலையில் ஒருவரைக் கட்டுப்படுத்தி, அவரது விருப்பத்துக்கு மாறாகச் செயல்படுவது அவமானம், கோபம் அல்லது நீடித்த பதற்றத்தை ஏற்படுத்தலாம். இதைத் தீங்கற்ற வேடிக்கை என்று பள்ளிக் கலாசாரம் சித்தரிக்கும்போது, கட்டாயப்படுத்தும் நடத்தைக்கு இயல்பான தன்மை கிடைத்து, சம்மதம் குறித்த புரிதல் சிதைகிறது. ஒரு சவாலாகத் தொடங்குவது, நேற்றைய இலக்கு நாளைய குற்றமிழைப்பவராக மாறும் சுழற்சியாகி, ஆதிக்கக் கலாசாரத்தைப் பரப்பலாம்.

நிறுவனத்தின் நடவடிக்கையும் அது உணர்த்துவதும்

மிரி வளாகம் விரைவாகச் செயல்பட்டது. மாணவர் ஒழுங்கு நடவடிக்கைக் குழு ஒருமனதாக தண்டனைகளும் திருத்த நடவடிக்கைகளும் அடங்கிய தொகுப்பைத் தேர்ந்தெடுத்தது. இதில் பங்கேற்றதாகக் காணப்பட்ட மாணவர்கள் இடைநீக்கம் செய்யப்பட்டனர்; அவர்களது உதவித்தொகைகள் நிறுத்தப்பட்டு, சமூக நலப் பணிகள் ஒதுக்கப்பட்டன. ஒழுங்கையும் கண்காணிப்பையும் மீண்டும் நிலைநாட்ட, விடுதி மாணவர்களின் வார இறுதி விடுமுறை ரத்து செய்யப்பட்டது. பாதிக்கப்பட்ட மாணவர் உட்பட சம்பந்தப்பட்ட அனைவருக்கும் ஆலோசனை கட்டாயமாக்கப்பட்டுள்ளது; இதன் நோக்கம் பாதிப்பை எதிர்கொள்வது, பொறுப்புணர்வை ஏற்படுத்துவது, வளாக வாழ்க்கையில் மீண்டும் இணைவதற்கு உதவுவது. திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாகக் காவல்துறையினரும் ஈடுபடுத்தப்பட்டுள்ளனர். அதிகாரிகள் பகடிவதை, துன்புறுத்தல் மற்றும் புகார் அளிக்கும் வழிகள் குறித்து விளக்கமளிப்பதுடன், வளாகத்தில் புகார் பெட்டியையும் வைப்பார்கள்.

நிர்வாக ரீதியாக, தண்டனை நடவடிக்கைகளுடன் கல்வி மற்றும் ஆதரவையும் நிறுவனம் இணைக்கிறது. இந்தக் கலவை முக்கியமானது. இந்த நடத்தை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது என்பதைத் தண்டனைகள் எடுத்துரைக்கின்றன. சிந்தனைப் போக்கை மாற்றவும், சக மாணவர்களின் அழுத்தத்தை எதிர்கொள்ளவும், குழுவின் செயல்பாட்டை மாற்றியமைக்கவும் ஆலோசனை உதவுகிறது. காவல்துறை இருப்பும் பெயர் குறிப்பிடாமல் புகாரளிக்கக்கூடிய எளிய வழியும், பழிவாங்கப்படுவோம் என்ற அச்சமின்றி மாணவர்கள் கவலைகளைத் தெரிவிக்க உதவுகின்றன. இந்த விரைவான நடவடிக்கை, தொழிற்பயிற்சி வளாகங்கள் பகடிவதை ஆபத்துகளைக் கண்டுகொள்ளாமல் இருப்பதில்லை என்றும், மாணவர்கள் வாழும் சூழலுக்குத் தலைமைப் பொறுப்பேற்கிறது என்றும் பெற்றோருக்கும் வேலைவழங்குநர்களுக்கும் உணர்த்துகிறது.

குறும்புக்கும் குற்றத்துக்கும் இடையிலான எல்லை எது?

ஒருவர் விருப்பமின்றிக் கட்டுப்படுத்தப்பட்டு காயப்படுத்தப்படும்போது பொருந்தக்கூடிய பல்வேறு குற்றங்களை மலேசியச் சட்டம் அங்கீகரிக்கிறது. உடல் வலி அல்லது காயம் ஏற்பட்டால், அது தன்னிச்சையாகக் காயம் ஏற்படுத்துதல் (குற்றவியல் சட்டத்தின் பிரிவு 323) என்ற குற்றத்தின்கீழ் வரலாம். நாணத்தைச் சீர்குலைக்கும் நோக்கத்துடன் தாக்குதல் அல்லது குற்றவியல் பலப்பிரயோகம் இடம்பெற்றிருந்தால், பிரிவு 354 பொருந்தக்கூடும். சம்பவத்தின் சூழல் முக்கியம்: பயன்படுத்தப்பட்ட பலத்தின் அளவு, கட்டுப்படுத்தப்பட்ட விதம், நோக்கம், செயல் பாலியலாக்கப்பட்டதா என்பவை கவனிக்கப்படும். அவமானப்படுத்தும் காணொளிகளைப் பதிவு செய்து பகிர்வதும், துன்பம் அல்லது எரிச்சலை ஏற்படுத்தும் வகையில் வலையமைப்பு வசதிகளை முறையற்றுப் பயன்படுத்துவதைத் தடைசெய்யும் 1998ஆம் ஆண்டின் தகவல் தொடர்பு மற்றும் பல்லூடகச் சட்டத்துக்கு முரணாக இருக்கலாம். பகிடிவதை மற்றும் கொடுமைப்படுத்தலுக்கு எதிராக வளாக விதிகள் பொதுவாகத் தனியான தண்டனைகளையும் விதிக்கின்றன.

சம்மதம் மையமானது. ஆச்சரியப்படுத்துவதையும் உடலைக் கட்டுப்படுத்துவதையும் சார்ந்த நகைச்சுவைக்கு உண்மையான சம்மதம் இருப்பது அரிது. சம்பவத்துக்குப் பிறகு இலக்காக்கப்பட்டவர் சிரித்தாலும், அழுத்தத்தின் கீழ் அளிக்கப்படும் சம்மதம் அர்த்தமுள்ளதாகாது. மருத்துவ விளைவுகளை மட்டுமே வைத்து பாதிப்பை பள்ளிகள் மதிப்பிடக் கூடாது. உடலின் மீதான தன்னாட்சியை இழப்பதும், கட்டாயப்படுத்தும் குழுச் சூழலும் தத்தம் வகையில் தீவிரமானவை.

சமூக ஊடகங்கள் இந்தச் சம்பவத்தைப் புறக்கணிக்க முடியாததாக்கியது ஏன்?

காணொளி வைரலானதால் நிகழ்வுகளின் வேகம் மாறியது. காணொளி இல்லையெனில், இதுபோன்ற சம்பவம் விடுதி அல்லது கழகத்துக்குள் அமைதியாகக் கையாளப்பட்டிருக்கலாம். காணொளி வெளியானதும், லட்சக்கணக்கானோர் உடனடிச் சாட்சிகளாகிறார்கள். இந்தப் பொதுப் பார்வை, நிர்வாகிகள் நடவடிக்கை எடுக்க வேண்டிய அழுத்தத்தை அதிகரிப்பதுடன், புகாரளிப்பதிலிருந்து பாதிக்கப்பட்டவரைத் தடுக்க முயல்வதற்கான வாய்ப்பையும் குறைக்கிறது. சமூக வலைத்தளங்கள் இதைப் பின்பற்றும் நடத்தையையும் பரப்பக்கூடும். அதனால்தான் அதிகாரிகளின் விரைவான தகவல் பரிமாற்றம் விதிமுறைகளை மீண்டும் வலியுறுத்த உதவுகிறது. செயலைத் தெளிவாகப் பெயரிட்டு, அது ஏன் தீங்கு விளைவிக்கிறது என்பதை விளக்கி, விளைவுகளை எடுத்துரைக்கும் அறிக்கைகள், இத்தகைய காணொளிகள் நாடும் சிரிப்பை மங்கச் செய்யும்.

பார்வையாளர்களின் செயல்பாடுகளையும் இந்தக் காணொளி வெளிச்சமிட்டுக் காட்டுகிறது. மற்றவர்கள் சிரிக்கும்போது பலர் என்ன செய்வதென்று தெரியாமல் உறைந்துவிடுகிறார்கள் அல்லது வேறு யாராவது தலையிடுவார்கள் என்று நினைக்கிறார்கள். ‘நிறுத்து’ என்று சொல்வது போன்ற எளிய நடவடிக்கைகளாலும், பாதிக்கப்பட்டவரைப் படமெடுப்பதற்குப் பதிலாகத் தலையிடுபவர்களைப் பதிவு செய்வதாலும், ஆரம்பத்திலேயே தலையிட மாணவர்களுக்குப் பயிற்சி அளித்தால் இந்தச் செயல் தொடர்வதைத் தடுக்கலாம். தவறான நடத்தைக்குத் தண்டனை அளிப்பதோடு மட்டுமல்லாமல், தலையிடும் பார்வையாளர்களையும் வளாகத் தலைவர்கள் பாராட்டலாம். இதன்மூலம் அவமானப்படுத்தலைச் சார்ந்த கவன ஈர்ப்புக் கலாசாரத்தை மாற்றலாம்.

மலேசியாவில் பகடிவதை ஒரு பரவலான பிரச்சினையா?

இடைநிலைப் பள்ளிகள் முதல் பல்கலைக்கழகங்கள், இராணுவக் கல்லூரிகள் வரை மலேசியக் கல்வி நிறுவனங்களில் பகடிவதையும் கொடுமைப்படுத்தலும் பல ஆண்டுகளாகப் பிரச்சினையாக உள்ளன. ராகிங் தொடர்பான உயர்மட்ட உயிரிழப்புகளும் காயங்களும் அவ்வப்போது கடும் நடவடிக்கைகளையும் விழிப்புணர்வுப் பிரசாரங்களையும் தூண்டியுள்ளன; இதற்குப் பதிலளிக்கும் வகையில் பல வளாகங்கள் நடத்தை விதிகளைப் புதுப்பித்துள்ளன. மாணவர் கணக்கெடுப்புகள், அவமானப்படுத்தல், அச்சுறுத்தல், கட்டாயப்படுத்தும் ‘அறிமுகச் சடங்குகள்’ ஆகியவை இன்னும் சிறுபான்மையினரிடையே விடாப்பிடியாகத் தொடர்வதைக் காட்டுகின்றன. ஆதிக்கத்தை நட்புறவாகத் தவறாகக் கருதும் ஆண் மாணவர் குழுக்களில் இவை அதிகமாக வெளிப்படுகின்றன. பாலின வழக்கத்துக்கு ஒவ்வாத இளைஞர்கள் உள்ளிட்ட ஓரங்கட்டப்பட்ட மாணவர்கள் துன்புறுத்தல் மற்றும் ஒதுக்கலுக்கு அதிக ஆளாகின்றனர் என்றும், இது ஒவ்வொரு சம்பவத்தின் பாதிப்பையும் மேலும் அதிகரிக்கிறது என்றும் உரிமைக் குழுக்கள் ஆவணப்படுத்தியுள்ளன.

கொள்கை நடவடிக்கைகள் புகார் அளிக்கும் வழிகளையும் ஒழுங்கு நடைமுறைகளையும் மேம்படுத்தியுள்ளன. பகடிவதை குறித்துப் புகாரளிப்பதை எளிதாக்க, பள்ளிகளும் நிறுவனங்களும் இப்போது உதவி எண்கள், ஒழுங்கு நடவடிக்கை இணையத் தளங்கள், தொடர்பு அதிகாரிகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றன. சில நிறுவனங்கள் அறிமுக நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் மாணவர் தலைமைப் பயிற்சியின்போது தடுப்பு வகுப்புகளையும் நடத்துகின்றன. இவற்றைத் தொடர்ந்து ஒரே சீராகச் செயல்படுத்துவதே சவால். பெரியவர்கள் முன்மாதிரியாக நடந்துகொண்டு, விளைவுகள் நம்பகமாக அமல்படுத்தப்பட்டு, அழுத்தத்தில் இருக்கும் சக மாணவர்களுக்கு ஆதரவளிக்கும் நடைமுறை வழிகளை மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்ளாவிட்டால், காகிதத்தில் உள்ள விதிகள் நடத்தையை மாற்றாது.

மிரி வளாகத் தண்டனைகள்: ஒவ்வொரு நடவடிக்கையின் நோக்கம் என்ன?

உதவித்தொகைகளை நிறுத்துவது, வாழ்வுச் செலவுகளுக்காக அந்தத் தொகையை நம்பியிருக்கும் பயிலுநர்களின் தவறான நடத்தைக்கு நேரடியான நிதி இழப்பை ஏற்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. அதிகப் பொறுப்புள்ளவர்களை இடைநீக்கம் செய்வதன் மூலம் அவர்களைச் சூழலிலிருந்து விலக்கி, சமூகத்தினர் எதிர்பார்ப்புகளை மீண்டும் நிலைநாட்ட இடமளிக்கிறது. பிறருக்குப் பயனளிக்கும் வகையில் நேரத்தையும் உழைப்பையும் செலுத்த வேண்டியிருப்பதால், சமூக நலப் பணி பொறுப்புணர்வை வலுப்படுத்தலாம். ஆலோசனை நடைபெறும் காலத்தில் பழிவாங்கும் அல்லது இதைப் பின்பற்றும் செயல்களைத் தடுப்பதற்கும், கண்காணிப்பை அதிகரிப்பதற்கும் வார இறுதி விடுமுறையை ரத்து செய்வது உதவும். ஆலோசனை மிகவும் முக்கியமானது. அதில் சம்மதம், நகைச்சுவைக்கும் தீங்குக்கும் இடையிலான வேறுபாடு, கூட்ட நடத்தை உளவியல் ஆகியவை இடம்பெற வேண்டும். குறிவைக்கப்பட்ட மாணவருக்கு, அதிர்ச்சி, கோபம் அல்லது வெட்கத்தைப் புரிந்துகொண்டு சமாளிக்கவும், வழக்கமான நடவடிக்கைகளுக்குப் பாதுகாப்பாகத் திரும்புவதற்கான திட்டத்தை வகுக்கவும் ஆலோசனை இடமளிக்கிறது.

காவல்துறை விளக்கக் கூட்டங்களும் புகார் பெட்டியும் நம்பிக்கையையும் அணுகல் வசதியையும் ஏற்படுத்துவது பற்றியவை. புகாரளித்தால் நிலைமை மேலும் மோசமாகிவிடும் என்று மாணவர்கள் சில நேரங்களில் நினைக்கிறார்கள். சக மாணவர்களின் தடையைக் கடந்து செயல்படும் எளிதில் காணக்கூடிய வழியும், ரகசியத்தன்மை குறித்தத் தெளிவான உறுதிப்பாடும் அந்தத் தடையைக் குறைக்கும். சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகளின் வழக்கமான வருகைகள், பகடிவதை தனிப்பட்ட சடங்கு அல்ல; அது சமூகப் பாதுகாப்பு தொடர்பான பிரச்சினை என்பதை வலியுறுத்துகின்றன.

பலனளிக்கும் தடுப்பு: பள்ளிகள், பெற்றோர், மாணவர்களுக்கான நடவடிக்கைகள்

அடுத்த சம்பவத்தைத் தடுக்க, காணொளிகளுக்கு எதிர்வினையாற்றுவது மட்டும் போதாது. பகடிவதையைக் குறைத்த வளாகங்களில் மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆய்வுகள் பல நடைமுறை நடவடிக்கைகளைச் சுட்டிக்காட்டுகின்றன. முதலில், ஒருவரது உடலின் மீதான கட்டுப்பாட்டைப் பறிக்கும் எந்தச் செயலும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது என்பதைத் தலைவர்கள் தெளிவாகவும் அடிக்கடியும் கூற வேண்டும். இரண்டாவது, விதிகள் சுருக்கமாகவும் குறிப்பாகவும் இருந்து, அவற்றை மீறுவதற்கான விளைவுகள் சீராக அமல்படுத்தப்பட வேண்டும். மூன்றாவது, மறுப்பது எப்படி, ஆபத்தான சூழலிலிருந்து சக மாணவர் ஒருவர் வெளியேற உதவுவது எப்படி, சமூகப் பாதிப்புகளுக்கு அஞ்சாமல் புகாரளிப்பது எப்படி என்பவற்றைக் கற்றுத்தரும் யதார்த்தமான சூழ்நிலைகள் அறிமுகப் பயிற்சியில் இடம்பெற வேண்டும்.

நிர்வாகிகள் உடனடியாகச் செயல்படுத்தக்கூடியவை

- இரவு நேர விடுதிப் பொதுப் பகுதிகள், விளையாட்டு உடைமாற்றும் அறைகள் போன்ற அதிக ஆபத்துள்ள இடங்களையும் நேரங்களையும் அடையாளம் கண்டு, அந்தச் சமயங்களில் பெரியவர்களின் கண்காணிப்பை அதிகரிக்கவும். - பாதுகாப்பான மரபுகள் மற்றும் நேர்மறையான குழுச் சடங்குகளுக்கு வெளிப்படையாக உறுதியளிக்கும் சில மாணவர் தலைவர்களை முன்னிலைப்படுத்தவும். - விதி மீறல் நடந்தபோது அங்கு இருந்திருந்தாலும், மாணவர்கள் பாதுகாப்பாக முன்வந்து புகாரளிப்பதற்காக, தகவல் அளிக்கும் பார்வையாளர்களுக்கு மன்னிப்பு வழங்கவும். - குழுக்கள் அல்லது விடுதிகள் முழுவதிலும் உள்ள போக்குகள் தலைமைக்குத் தெரியுமாறு சம்பவங்களை மையமாகப் பதிவு செய்யவும். - பொருத்தமான இடங்களில் ஒழுங்கு நடவடிக்கையுடன் மீட்டெடுப்பு நடைமுறைகளையும் இணைக்கவும்; இதனால் தீங்கு விளைவித்தவர்கள் அதன் தாக்கத்தைக் கேட்டு, நம்பிக்கையைச் சீரமைக்க உறுதியான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வார்கள்.

குடும்பத்தினர் கவனிக்க வேண்டியவை

பெற்றோர் மதிப்பெண்களைப் பற்றி மட்டுமல்லாமல், விளையாட்டுக் குழு அல்லது விடுதிக் கலாசாரம் குறித்தும் வெளிப்படையான கேள்விகளைக் கேட்கலாம். பயிற்சி அல்லது வகுப்புக்குச் செல்லத் திடீரெனத் தயங்குவது, விளக்கமற்ற சிராய்ப்புகள், ஒதுங்கிய நடத்தை, அவமானப்படுத்தலை இயல்பாக்கும் கேலிப் பேச்சுகள் ஆகியவற்றைக் கவனியுங்கள். நண்பர்களிடம் எல்லைகளை வரையறுக்கவும், துன்புறுத்தும் சவால்கள் பகிரப்படும் குழு உரையாடல்களிலிருந்து விலகவும் இளம் பருவத்தினரை ஊக்குவியுங்கள். ஒரு ‘குறும்பிலிருந்து’ விலகிச் செல்வது பலவீனம் அல்ல, வலிமையின் அடையாளம் என்பதை அவர்களுக்கு நினைவூட்டுங்கள்.

கிழக்காசிய அனுபவத்திலிருந்து பிராந்தியப் படிப்பினைகள்

ஹாங்காங், தைவான், சீனப் பெருநிலப்பரப்பு ஆகியவற்றின் பள்ளிகள், ‘அலுபா’ சுழற்சியைப் பல ஆண்டுகளாக எதிர்கொண்டு வருகின்றன. மிகவும் பலனளித்த நடவடிக்கைகள் நேரடியானவை: மாணவர் கையேடுகளில் தெளிவான தடைகள், தடைசெய்யப்பட்ட நடத்தைகளுக்கான எடுத்துக்காட்டுகளை விளக்கும் கல்வியாண்டின் தொடக்கக் கூட்டங்கள், பகிடிவதைக்குப் பதிலாக நேர்மறையான நட்புறவு மரபுகளை உருவாக்கிய குழுப் பயிற்றுநர்கள். சில வளாகங்கள், குழுவாகச் சூழ்ந்து தாக்குவதைத் தடுக்க மாணவர்களுக்குப் பயிற்சி அளிக்கும் பாத்திரமேற்று நடிக்கும் ஒத்திகைகளை நடத்தின; மற்றவை அவமானப்படுத்தலைச் சாராத, அனைவரையும் உள்ளடக்கும் அறிமுகச் சடங்குகளை உருவாக்கிய குழுக்களைப் பாராட்டின. இவற்றில் எதற்கும் புதிய சட்டங்கள் தேவையில்லை. பருவங்களைக் கடந்து பெரியவர்களின் கவனம், தெளிவு, தொடர்ந்து நடவடிக்கை எடுத்தல் ஆகியவையே தேவைப்பட்டன.

மலேசிய நிறுவனங்களும் இதே அணுகுமுறையைப் பின்பற்றலாம். விரைவான, வெளிப்படையான நடவடிக்கை வளாகங்களின் முழு வலையமைப்புக்குமான போக்கை அமைக்க முடியும் என்பதை மிரி சம்பவம் காட்டுகிறது. குறுகிய காணொளியைக் கண்டும் தலைமை நடவடிக்கை எடுப்பதை மாணவர்கள் காணும்போது, தலைமை தங்களது குரலையும் கேட்கும் என்பதையும் உணர்கிறார்கள். தடுப்பு நடவடிக்கைகள் சார்ந்திருக்கும் நம்பகத்தன்மை இதுவே.

வரும் வாரங்களில் பொறுப்பேற்பு எப்படி இருக்க வேண்டும்?

தனிப்பட்ட விவரங்களை வெளிப்படுத்தாமல், வளாகத்துக்கு முடிவுகள் குறித்து தெளிவாகத் தெரிவித்து, விசாரணைகள் முழுமையாகவும் உரிய காலத்திலும் நடத்தப்பட வேண்டும். ஆலோசனை அமர்வுகள் திட்டமிடப்பட்டு நடத்தப்படுவதுடன், அவற்றின் பலனும் மதிப்பிடப்பட வேண்டும். புகார் பெட்டியும் காவல்துறை விளக்கக் கூட்டங்களும் வெறும் அடையாள நடவடிக்கைகளாக இருக்கக் கூடாது. அவை தொடர்ச்சியான தொடர்பின் வழக்கமான பகுதியாக இருக்க வேண்டும். குறிவைக்கப்பட்ட மாணவருடன் பணியாளர்கள் தொடர்பில் இருந்து, அவருக்கு எதிராகப் பழிவாங்கும் செயல்கள் நடைபெறவில்லை என்பதை உறுதிசெய்ய வேண்டும். இடைநீக்கம் முடிந்து திரும்பும் மாணவர்களுடன் சக மாணவர் வழிகாட்டிகள் இருந்து, தெளிவான எதிர்பார்ப்புகளைத் தக்கவைத்தபடி புதிய தொடக்கத்துக்கு உதவலாம்.

வளாகங்கள் இந்த வேகத்தைத் தொடர்ந்து நிலைநாட்டினால், ‘ஹேப்பி கார்னர்’ போன்ற சம்பவங்கள் சமூக ஆதரவை இழக்கும். ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு கூட்டம் சிரிப்பதற்குப் பதிலாகத் தலையிடும்போது, அந்தச் சடங்கின் மதிப்பு குறையும். தீங்கு விளைவிக்கும் மரபு எச்சமாக மாறுவது அப்படித்தான்.

சுருக்கமாக

• ஐகேபிஎன் மிரியில் பயிலுநர் ஒருவர் ‘ஹேப்பி கார்னர்’ பகிடிவதைச் சடங்குக்கு ஆளானதைக் காட்டும் 13 விநாடி காணொளி வைரலானது.
• சம்பந்தப்பட்டவர்களை நிறுவனம் இடைநீக்கம் செய்து, மாணவர் உதவித்தொகைகளை நிறுத்தி, வார இறுதி விடுமுறையை ரத்து செய்து, சமூக நலப் பணிகளை ஒதுக்கியது.
• குறிவைக்கப்பட்ட மாணவர் உட்பட சம்பந்தப்பட்ட அனைவருக்கும் ஆலோசனை கட்டாயமாக்கப்பட்டுள்ளது.
• காவல்துறையினர் பகடிவதைக்கு எதிரான உரைகளை வழங்குவதுடன், வளாகத்தில் புகார் பெட்டி வைப்பார்கள் என்று இளைஞர் மற்றும் விளையாட்டுத் துறை அமைச்சகம் தெரிவித்தது.
• ‘அலுபா’ என்றும் அழைக்கப்படும் ‘ஹேப்பி கார்னர்’ கிழக்காசியாவில் தொடங்கியது; கட்டாயப்படுத்தும், தீங்கு விளைவிக்கும் செயலாக நீண்டகாலமாகக் கண்டிக்கப்பட்டுள்ளது.
• தன்னிச்சையாகக் காயம் ஏற்படுத்துதல் மற்றும் சில சூழல்களில் நாணத்தைச் சீர்குலைத்தல் ஆகியவை சாத்தியமான குற்றங்களில் அடங்கும் எனச் சட்ட வல்லுநர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்.
• சமூக ஊடகங்களில் காணொளி பரவியதால் நடவடிக்கை விரைவடைந்ததுடன், பார்வையாளர்கள் தலையிடுவதற்கான பயிற்சியின் தேவையும் வெளிப்பட்டது.
• பலனளிக்கும் தடுப்பு நடவடிக்கைகளில் தெளிவான விதிகள், சீரான அமலாக்கம், மாணவர் பயிற்சி, எளிதில் புகாரளிக்கும் வழிகள் ஆகியவை ஒன்றிணைகின்றன.