வங்கதேச HSC தேர்ச்சி விகிதம் 52.12% ஆகக் குறைவு; 594,113 மாணவர்கள் தோல்வி

முடிவுகள் மீண்டும் சரிந்ததால் கிட்டத்தட்ட பாதிப் பேர் தோல்வி

வங்கதேசத்தின் 2026 உயர்நிலைக் கல்விச் சான்றிதழ் (HSC) மற்றும் அதற்கு இணையான தேர்வுகளில் 594,113 மாணவர்கள் தோல்வியடைந்தனர். தேசிய அளவிலான தேர்ச்சி விகிதம் 52.12% ஆகப் பதிவானது. இதன்மூலம் முடிவுகளில் ஏற்பட்டுள்ள கடும் சரிவு தொடர்கிறது. கல்வி அமைச்சர் A N M Ehsanul Hoque Milon, அக்டோபர் 31 சனிக்கிழமை, டாக்காவில் உள்ள செயலகத்தில் முடிவுகளை அறிவித்தார்.

11 கல்வி வாரியங்களின் கீழ் தேர்வெழுதிய 1,240,798 பேரில் 646,685 பேர் தேர்ச்சி பெற்றனர். 2025ஆம் ஆண்டு பதிவான 58.83% தேர்ச்சி விகிதத்திலிருந்து இது 6.71 சதவீதப் புள்ளிகள் குறைவு. எளிமையாகச் சொன்னால், கடந்த ஆண்டு 100 பேரில் சுமார் 59 பேர் தேர்ச்சி பெற்ற நிலையில், இந்த ஆண்டு சுமார் 52 பேர் மட்டுமே தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர்.

அதிகபட்ச கிரேடு புள்ளி சராசரியான GPA-5 பெற்றவர்களின் எண்ணிக்கை 69,097இலிருந்து 40,084 ஆகக் குறைந்தது. அதாவது, 29,013 மாணவர்கள் குறைவாகவே உயர்ந்த கிரேடைப் பெற்றுள்ளனர்; இது சுமார் 42% சரிவு. இந்தச் சரிவு அதிக மதிப்பெண் பெற்றவர்களுடன் மட்டும் நின்றுவிடவில்லை: தோல்வியடைந்தோரின் எண்ணிக்கை கடந்த ஆண்டின் 508,701இலிருந்து 85,412 அதிகரித்து, சுமார் 16.8% உயர்ந்தது.

முடிவுகள் திருப்தியளிக்கவில்லை என்று குறிப்பிட்ட Milon, கற்றலில் உள்ள குறைபாடுகளைச் சரிசெய்ய அரசு நடவடிக்கை எடுக்கும் என்றார். ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பாடங்களில் தோல்வியடைந்த மாணவர்கள், அந்தப் பாடங்களை ஒன்று முதல் இரண்டு மாதங்களுக்குள் மீண்டும் எழுத வாய்ப்பு வழங்கப்படும் என்றும் அவர் அறிவித்தார்.

எனவே, குடும்பங்களின் உடனடிக் கவலை இரண்டு அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது: இத்தனை மாணவர்கள் ஏன் சிரமப்பட்டனர் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது; தோல்வியடைந்தவர்கள் மீண்டும் தேர்வெழுத எவ்வளவு விரைவில் தயாராக முடியும் என்பதைக் கண்டறிவது. கல்லூரிகளுக்கும் கல்வி அதிகாரிகளுக்கும், நிறுவனங்கள், பிராந்தியங்கள், மாணவர் குழுக்கள் ஆகியவற்றுக்கு இடையே உள்ள பெரும் வேறுபாடுகளையும் இந்த முடிவுகள் சுட்டிக்காட்டுகின்றன.

முடிவுகள் எந்த அளவுக்குச் சரிந்துள்ளன?

ஒன்பது பொதுக் கல்வி வாரியங்களின் தேர்ச்சி விகிதம் 51.62% ஆக இருந்தது. 2025ஆம் ஆண்டின் 57.12% உடன் ஒப்பிடும்போது இது 5.50 சதவீதப் புள்ளிகள் குறைவு. தேசிய விகிதத்தைக் கணக்கிடுவதற்கு முன், அவற்றின் முடிவுகள் மதரஸா கல்வி வாரியம் மற்றும் தொழில்நுட்பக் கல்வி வாரியத்தின் முடிவுகளிலிருந்து தனித்தனியாகக் கணக்கிடப்படுகின்றன.

வங்கதேசக் கல்வித் தகவல் மற்றும் புள்ளிவிவரப் பணியகத்தின் (BANBEIS) பதிவுகளின்படி, பொதுக் கல்வி வாரியங்களின் தேர்ச்சி விகிதம் 2004இல் 47.73% ஆகவும், 2005இல் 59.16% ஆகவும் இருந்தது. 2026ஆம் ஆண்டின் விகிதம் 2004க்குப் பிறகு பதிவான மிகக் குறைந்த அளவாகும். தேசிய முடிவுகளுடன் வெளியிடப்பட்ட பரந்த வரலாற்று ஒப்பீட்டில் 2004ஆம் ஆண்டுக்கான விகிதம் 47.74% எனக் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது; வழக்கமான HSC தேர்வுகளுக்கான பொதுக் கல்வி வாரியத் தொடரில் இதைவிடத் துல்லியமான ஒப்பீடு வழங்கப்பட்டுள்ளது.

பொதுக் கல்வி வாரியங்களின் கீழ் 1,048,530 பேர் தேர்வெழுதினர்; அவர்களில் 507,281 பேர் தோல்வியடைந்தனர். 1990ஆம் ஆண்டு தொடங்கும் BANBEIS பதிவுகளில், இந்தக் குழுவில் இதைவிட அதிகமானோர் தோல்வியடைந்த ஆண்டு எதுவும் இல்லை. பெரிய அளவிலான தேர்வுக் குழுவில் பதிவான தோல்விகளின் எண்ணிக்கை இதுவே அதிகம்.

GPA-5 முடிவுகளும் 2018க்குப் பிறகு மிகக் குறைந்த அளவை எட்டின. 2018இல் 29,262 மாணவர்கள் உயர்ந்த கிரேடைப் பெற்றனர். 2019இல் இந்த எண்ணிக்கை 47,286 ஆக உயர்ந்தது; இந்த ஆண்டு 40,084 ஆக இருந்தது. தேர்ச்சி விகிதம் குறைந்ததும், உயர்ந்த கிரேடைப் பெற்றோர் எண்ணிக்கை சுருங்கியதும், சாதனையின் பல நிலைகளிலும் சிரமங்கள் இருப்பதைக் காட்டுகின்றன.

எந்த வாரியங்கள் சிறப்பாகச் செயல்பட்டன?

11 வாரியங்களில் டாக்கா வாரியம் 61.80% என்ற அதிகபட்ச தேர்ச்சி விகிதத்தைப் பதிவு செய்தது. அதைத் தொடர்ந்து மதரஸா கல்வி வாரியம் 61.07% பெற்றது. பரிசால் வாரியத்தின் தேர்ச்சி விகிதம் 44.84% என மிகக் குறைவாக இருந்தது. டாக்காவுக்கும் பரிசாலுக்கும் இடையிலான வித்தியாசம் 16.96 சதவீதப் புள்ளிகள்.

வாரியம் வாரியாக வெளியிடப்பட்ட முழு முடிவுகள், தேர்ச்சி விகிதங்களில் உள்ள பரந்த வேறுபாட்டைக் காட்டுகின்றன:

• டாக்கா: 61.80%.
• மதரஸா கல்வி வாரியம்: 61.07%.
• சிட்டகாங்: 52.07%.
• மைமன்சிங்: 51.44%.
• சில்ஹெட்: 50.90%.
• தொழில்நுட்பக் கல்வி வாரியம்: 49.43%.
• குமில்லா: 48.04%.
• தினாஜ்பூர்: 45.98%.
• ராஜ்ஷாஹி: 45.06%.
• ஜஷோர்: 44.92%.
• பரிசால்: 44.84%.

ஆறு வாரியங்களில் தேர்ச்சி விகிதம் 50%க்குக் குறைவாகப் பதிவானது. அதாவது, அவை ஒவ்வொன்றிலும் தேர்ச்சி பெற்றவர்களைவிடத் தோல்வியடைந்தவர்களே அதிகம். மிகச் சிறப்பாகச் செயல்பட்ட டாக்கா வாரியத்தில்கூட, தேர்வெழுதிய 100 பேருக்கு ஏறத்தாழ 38 பேர் தோல்வியடைந்தனர்.

தேர்ச்சியில் பெண்கள் முன்னிலை; உயர்ந்த கிரேடுகளில் ஆண்கள் முன்னிலை

பெண் தேர்வர்களின் தேசிய தேர்ச்சி விகிதம் 56.31% ஆக இருந்தது; ஆண் தேர்வர்களுக்கு அது 47.75% ஆகப் பதிவானது. இந்த 8.56 சதவீதப் புள்ளி வித்தியாசம், மொத்தத் தேர்வர்களில் கிட்டத்தட்ட பாதிப் பேர் தோல்வியடைந்துள்ள நிலையில் கணிசமான இடைவெளியாகும்.

தேர்வெழுதிய 633,149 பெண் தேர்வர்களில் 356,528 பேர் தேர்ச்சி பெற்றனர். 607,649 ஆண் தேர்வர்களில் 290,157 பேர் தேர்ச்சி பெற்றனர். எனவே, தேர்வெழுதியோரின் எண்ணிக்கையிலும், தேர்ச்சி பெற்றவர்களின் பங்கிலும் பெண்களே முன்னிலை வகித்தனர்.

இருப்பினும், GPA-5 பெற்ற ஆண்களின் எண்ணிக்கை 20,363 ஆக இருந்தது; பெண்களிடையே அது 19,721 ஆக இருந்தது. வித்தியாசம் 642. தேர்ச்சி பெறுவதும் உயர்ந்த கிரேடை அடைவதும் செயல்திறனின் வெவ்வேறு அம்சங்களை அளவிடுகின்றன. ஒரு குழுவில் உயர்ந்த கிரேடைப் பெறும் மாணவர்கள் அதிகமாக இருந்தாலும், தோல்வியடைவோரின் பங்கு கூடுதலாக இருக்கலாம்.

சிட்டகாங் வாரியத்தில் உயர்ந்த கிரேடைப் பெற்றோரிடமும் வேறுபட்ட நிலை காணப்பட்டது. அங்கு தேர்ச்சியிலும் GPA-5 முடிவுகளிலும் பெண்கள் முன்னிலை வகித்தனர். அவர்களின் தேர்ச்சி விகிதம் 53.49% ஆகவும், ஆண்களுடையது 47.62% ஆகவும் இருந்தது. வாரியத்தின் 2,929 GPA-5 முடிவுகளில் 1,596ஐப் பெண்கள் பெற்றனர். மீதமுள்ள 1,333 முடிவுகளை ஆண்கள் பெற்றனர்.

சிட்டகாங்கில் உயர்ந்த கிரேடுகள் கடுமையாகச் சரிவு

சிட்டகாங் கல்வி வாரியத் தேர்வுக் கட்டுப்பாட்டாளர் பேராசிரியர் Parvez Sazzad Chowdhury, அக்டோபர் 31 அன்று வாரியத்தின் முடிவுகளை அறிவித்தார். தேர்ச்சி விகிதம் 2025ஆம் ஆண்டின் 52.57% இலிருந்து 52.07% ஆகச் சரிந்தது; இது 15 ஆண்டுகளில் பதிவான மிகக் குறைந்த அளவாகும்.

சிட்டகாங், காக்ஸ் பஜார், ரங்காமதி, பந்தர்பன், காக்ராச்சாரி ஆகிய பகுதிகளைச் சேர்ந்த 99,878 மாணவர்கள் வாரியத்தில் பதிவுசெய்திருந்தனர். அவர்களில் 96,335 பேர் 280 கல்லூரிகளைச் சேர்ந்த 114 தேர்வு மையங்களில் தேர்வெழுதினர்; 50,166 பேர் தேர்ச்சி பெற்றனர். பதிவுசெய்யப்பட்டோர் எண்ணிக்கையில், இறுதியில் தேர்வெழுதாத மாணவர்களும் அடங்குவர்; தேர்ச்சி விகிதம் தேர்வெழுதிய மாணவர்களின் எண்ணிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

GPA-5 பெற்றோரின் எண்ணிக்கை 2,929 ஆகக் குறைந்தது. வாரிய முடிவுகளுடன் வெளியிடப்பட்ட புள்ளிவிவரங்களில், கடந்த ஆண்டு மொத்த எண்ணிக்கை 6,130 எனக் கூறப்பட்டுள்ளது; அதன்படி சரிவு 3,201. மற்றொரு வெளியிடப்பட்ட விவரக்கணக்கில் சரிவு 3,168 எனக் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது; அதன்படி முந்தைய மொத்த எண்ணிக்கை 6,097 ஆகிறது. இரண்டு கணக்குகளின்படியும் உயர்ந்த கிரேடுகள் பாதிக்கும் மேலாகக் குறைந்துள்ளன.

சிட்டகாங்கின் சமீபத்திய தேர்ச்சி விகிதங்கள் நீண்டகாலச் சரிவைக் காட்டுகின்றன: 2021இல் 89.4%, 2022இல் 78.8%, 2023இல் 74%, 2024இல் 70.4%; பின்னர் 2025இல் 52.57% ஆகக் குறைந்தது. 2020இல், கோவிட்-19 பெருந்தொற்றின்போது அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட சிறப்பு மதிப்பீட்டு முறையின் மூலம் அனைத்துத் தேர்வர்களும் தேர்ச்சி பெற்றனர்; வழக்கமான தேர்வு நடைமுறை அப்போது பின்பற்றப்படவில்லை.

உள்ளூர் முடிவுகள் கல்லூரிகளுக்கு இடையிலான பெரும் வேறுபாட்டை வெளிப்படுத்துகின்றன

சிட்டகாங் நகரின் தேர்ச்சி விகிதம் 66.20% ஆக இருந்தது. பந்தர்பனில் அது 41.42%, ரங்காமதியில் 33.24%, காக்ராச்சாரியில் 29.85% ஆக இருந்தது. நகரத்துக்கும் காக்ராச்சாரிக்கும் இடையிலான வித்தியாசம் 36.35 சதவீதப் புள்ளிகள். பயனுள்ள கற்பித்தலைப் பெறுவதில் புவியியல் அமைப்பு முக்கியப் பிரச்சினையாக இருப்பதை இது காட்டுகிறது.

சிட்டகாங் வாரியத்தின் கீழ் உள்ள மூன்று கல்லூரிகளில் தேர்வெழுதிய ஒன்பது பேரும் தோல்வியடைந்தனர்: ஸ்ரிஜனி டிரஸ்ட் பள்ளி மற்றும் கல்லூரியில் ஐவர், மெரோன் சன் கல்லூரியில் இருவர், காக்ஸ் பஜாரில் உள்ள BIAM ஆய்வகப் பள்ளி மற்றும் கல்லூரியில் இருவர்.

மேலும் ஆறு கல்வி நிறுவனங்களில் 100% தேர்ச்சி பதிவானது: பராப்குண்டா உயர்நிலைப் பள்ளி மற்றும் கல்லூரி, ஃபௌஜ்தார்‌ஹாட் கேடட் கல்லூரி, KAFCO பள்ளி மற்றும் கல்லூரி, குவாண்டம் காஸ்மோ கல்லூரி, ராமு கன்டோன்மென்ட் ஆங்கிலப் பள்ளி மற்றும் கல்லூரி, லீடர்ஸ் பள்ளி மற்றும் கல்லூரி. இவற்றில் தேர்வெழுதிய மாணவர்களின் எண்ணிக்கை ஆறு முதல் 134 வரை இருந்தது; எனவே, ஒவ்வொரு சதவீதத்திற்குப் பின்னாலும் எத்தனை மாணவர்கள் உள்ளனர் என்பதும் முக்கியம்.

ஃபௌஜ்தார்‌ஹாட் கல்லூரியின் விரிவான முடிவுகளில், 32 பேர் கோல்டன் GPA-5 உட்பட 43 மாணவர்கள் GPA-5 பெற்றதாகப் பதிவானது. எனினும், வாரியத்தின் கல்லூரிப் பட்டியலில் மொத்தத் தேர்வர் எண்ணிக்கை 44 எனக் குறிப்பிடப்பட்டது. பாடநூல் படிப்பு, வழக்கமான பயிற்சி, ஆசிரியர்களின் அர்ப்பணிப்பு, பெற்றோரின் ஆதரவு, பின்தங்கிய மாணவர்களுக்குக் கூடுதல் வழிகாட்டுதல் ஆகியவை கல்லூரியின் தொடர்ச்சியான வெற்றிக்குக் காரணம் என அதன் முதல்வர் லெப்டினன்ட் கர்னல் Adnan Kabir தெரிவித்தார்.

புல்பாரியில் உள்ளூர் கல்வி அதிகாரிகளும் சில நிறுவனங்களின் பலவீனமான முடிவுகளைச் சுட்டிக்காட்டினர். உத்தர் லக்ஷ்மிபூர் பள்ளி மற்றும் கல்லூரியில் தேர்வெழுதிய ஐவரில் ஒருவர்கூடத் தேர்ச்சி பெறவில்லை; புகுரி பள்ளி மற்றும் கல்லூரியில் 10 பேரில் ஒருவர் தேர்ச்சி பெற்றார். சிந்தாமோன் அரசு கல்லூரியில் 225 பேரில் 179 பேர் தேர்ச்சி பெற்றனர்; தேர்ச்சி விகிதம் 79.55%. மோசமாகச் செயல்பட்ட கல்வி நிறுவனங்கள் குறித்து விசாரணை நடத்தப்படும் என்று உபசில்லா இடைநிலைக் கல்வி அலுவலர் Abul Kalam Azad தெரிவித்தார். ஆங்கிலப் பாடத்தில் சிரமம் இருப்பது முக்கியக் கவலையாக அதிகாரிகளால் அடையாளம் காணப்பட்டது.

விசாரணை தேவை எனக் கல்வியாளர்கள் கூறுவது என்ன?

பிரபலக் கல்விக்கான பிரசார இயக்கத்தின் (Campaign for Popular Education) நிர்வாக இயக்குநர் Rasheda K. Choudhury, தொடர்ச்சியாக ஏற்பட்ட பல்வேறு நெருக்கடிகளுடன் இந்த மோசமான முடிவுகளைத் தொடர்புபடுத்தினார். பெருந்தொற்றால் ஏற்பட்ட கற்றல் இடைவெளிகள், ஜூலை எழுச்சியைச் சுற்றிய இடையூறுகள், ஆசிரியர் பற்றாக்குறை ஆகியவை காரணிகளாக இருக்கலாம் என்று அவர் குறிப்பிட்டார்.

குடும்ப வருமானத்திலும் வசிப்பிடத்திலும் உள்ள வேறுபாடுகளையும் Choudhury சுட்டிக்காட்டினார். வசதியான குடும்பங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் கற்றலுக்கான ஆதரவைப் பெற முடியும்; ஏழைக் குடும்பங்களுக்கு அந்தச் செலவைச் சமாளிப்பது கடினமாக இருக்கலாம். கிராமப்புறக் கல்வி நிறுவனங்களில் வளங்களும் பெரும்பாலும் குறைவாக உள்ளன. வகுப்பறைக் கற்பித்தலை ஆய்வு செய்வதோடு இந்த வேறுபாடுகளையும் ஆராய வேண்டும்; முழுப் பொறுப்பையும் மாணவர்கள்மீது சுமத்தக் கூடாது என்பது அவரது பரிந்துரை.

டாக்கா பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தின் முன்னாள் இயக்குநர் பேராசிரியர் Siddiqur Rahman, காரணங்களைக் கண்டறிய பிரதிநிதித்துவம் வாய்ந்த மாணவர் மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஆய்வு நடத்த வேண்டும் என்றார். 2024 எழுச்சியின்போது கல்வி நிறுவனங்கள் மூடப்பட்டதால் கற்றல் பாதிக்கப்பட்டிருக்கலாம் என்றும், முந்தைய மதிப்பெண் வழங்கும் நடைமுறைகள் வழக்கத்துக்கு மாறாகத் தாராளமாக இருந்தனவா என்பதை மறுஆய்வு செய்ய வேண்டும் என்றும் அவர் பரிந்துரைத்தார்.

ஆங்கிலத்தில் நீண்டகாலமாக நிலவும் பலவீனத்தையும், இடைநிலைப் பள்ளியிலிருந்து கல்லூரிக்குச் செல்லும்போது சில மாணவர்கள் எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களையும் Rahman சுட்டிக்காட்டினார். இடைநிலைப் பள்ளிச் சான்றிதழ் தேர்வில் சிறப்பாகச் செயல்பட்ட மாணவர்கள், அடுத்தகட்டப் படிப்பைச் சமாளிக்கத் தேவையான ஆதரவைப் பெறுகிறார்களா என்பதை ஆராய வேண்டும் என்றும் அவர் பரிந்துரைத்தார்.

நிறுவனங்களின் மறுஆய்வுக்குப் பின் ஆதரவு வழங்கப்பட வேண்டும்

தேர்வெழுதியோரில் 20%க்கும் குறைவானவர்கள் தேர்ச்சி பெற்ற கல்லூரிகளுக்குச் சிறப்பு ஆய்வு நடத்த வேண்டும் என்று Rahman முன்மொழிந்தார். கற்பித்தலின் தரம், வகுப்புகள் ஒழுங்காக நடைபெறுகிறதா, பலவீனமான மாணவர்களுக்குக் கூடுதல் பாடங்கள் வழங்கப்படுகிறதா, ஆசிரியர்கள் போதுமான உதவி செய்கிறார்களா ஆகியவற்றை அந்த ஆய்வுகள் ஆராய வேண்டும்.

அனைவரும் தேர்ச்சி பெற்ற கல்வி நிறுவனங்களையும் ஆய்வு செய்ய அவர் பரிந்துரைத்தார். அவற்றின் கற்பித்தல் மற்றும் ஆதரவு ஏற்பாடுகளைச் சிரமப்படும் கல்லூரிகளுடன் ஒப்பிடுவது, மற்ற இடங்களில் பயன்படுத்தக்கூடிய நடைமுறை வழிமுறைகளை கல்வி அதிகாரிகளுக்கு வழங்கலாம். ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள், பெற்றோர் என அனைவரிடமும் ஆலோசனை பெற வேண்டும் என்றும் அவர் கூறினார்.

ஒரு மாணவர்கூடத் தேர்ச்சி பெறாத கல்வி நிறுவனங்கள் குறித்து சுயாதீன ஆய்வு நடத்த வேண்டும் என்று Choudhury வலியுறுத்தினார். காலியாக உள்ள ஆசிரியர் பணியிடங்கள், குறிப்பிட்ட பாடங்களில் தகுதியான ஆசிரியர் பற்றாக்குறை, போதிய வசதிகள் இல்லாமை, நிர்வாகக் குறைபாடுகள் ஆகியவற்றைச் சரிபார்த்து, ஒவ்வொரு நிறுவனத்தின் தேவைக்கேற்ற உதவியை வழங்க வேண்டும் என்று அவர் பரிந்துரைத்தார்.

வழக்கமான மேற்பார்வையுடன் ஆலோசனையும் ஆதரவும் வழங்கப்பட வேண்டும் என்றும், குறிப்பாக கிராமப்புறங்களில் உள்ள ஏழைக் குடும்பங்களையும் உள்ளூர் கல்வி நிர்வாகிகளையும் பெற்றோரையும் இதில் ஈடுபடுத்த வேண்டும் என்றும் அவர் வாதிட்டார். தாய்லாந்தில் பின்தங்கிய கல்வி நிறுவனங்களுக்கு ஒன்று முதல் இரண்டு ஆண்டுகள் தீவிரக் கவனம் அளிக்கும் அணுகுமுறையை அவர் எடுத்துக்காட்டினார். அடையாளம் காணப்பட்ட குறைபாடுகளைச் சரிசெய்ய வங்கதேசத்திலும் தொடர்ச்சியான உதவி வழங்கப்பட வேண்டும் என்பது அவரது பரிந்துரை.

மறுதேர்வுகள் மாணவர்களுக்கு இன்னொரு வாய்ப்பை வழங்கும்

ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பாடங்களில் தோல்வியடைந்தவர்கள், தோல்வியடைந்த பாடங்களை மட்டும் ஒன்று முதல் இரண்டு மாதங்களுக்குள் மீண்டும் எழுதலாம் என்று Milon தெரிவித்தார். ஏற்கெனவே தேர்ச்சி பெற்ற பாடங்களை மீண்டும் எழுதுவதற்குப் பதிலாக, தேர்ச்சி பெற வேண்டிய பாடங்களுக்கான தயாரிப்பில் கவனம் செலுத்த இது மாணவர்களுக்கு உதவும்.

மாதத்திற்குள் ஒன்று அல்லது இரண்டு பாடங்களில் தோல்வியடைந்த மாணவர்களுக்கு மீண்டும் தேர்வெழுத வாய்ப்பு வழங்கப்படுவதை வரவேற்றபோது Choudhury குறிப்பிட்டிருந்த ஏற்பாட்டைவிட, அமைச்சரின் அறிவிப்பு பரந்த மாணவர் குழுவையும் நீண்ட கால அவகாசத்தையும் உள்ளடக்கியது. மறுதேர்வுக்கான துல்லியமான தேதி, பதிவுக்கான கடைசி நாள், விரிவான நடைமுறை ஆகியவை அறிவிக்கப்படவில்லை.

கல்வியில் இன்னும் கூடுதலான சிரமங்களை எதிர்கொள்ளும் மாணவர்களுக்கான வாய்ப்புகளையும் அரசு ஏற்படுத்த வேண்டும் என்று Choudhury வலியுறுத்தினார். தோல்வியடைந்தவர்கள் தொடர்ந்து கற்க உதவும் முயற்சிகளுடன், வேலைவாய்ப்புக்குப் பயன்படும் தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழிற்கல்வித் திறன்கள், மொழிகள் உள்ளிட்டவற்றில் குறுகிய காலப் படிப்புகளையும் வழங்க அவர் முன்மொழிந்தார்.

தேர்வும் முடிவுகளும் தொடர்பான கால அட்டவணை பல மாதங்களாக நீடித்தது:

• ஜூலை 2, 2026: HSC மற்றும் அதற்கு இணையான தேர்வுகள் தொடங்கின.
• ஆகஸ்ட் 8: பெரும்பாலான வாரியங்களின் எழுத்துத் தேர்வுகள் முடிவடைந்தன.
• செப்டம்பர் 9: வெள்ளம் காரணமாக ஒத்திவைக்கப்பட்ட எழுத்துத் தேர்வுகளை சிட்டகாங் வாரியம் நிறைவு செய்தது.
• அக்டோபர் 31: தேசிய அளவிலும் கல்வி வாரியங்கள் மூலமும் முடிவுகள் அறிவிக்கப்பட்டன.
• அறிவிப்புக்குப் பின் ஒன்று முதல் இரண்டு மாதங்களுக்குள்: தோல்வியடைந்த மாணவர்களுக்கு மறுதேர்வு வாய்ப்பு வழங்கப்படும் என்று அமைச்சர் தெரிவித்தார்.

அதிகாரபூர்வ இணையவழி முடிவுத் தளங்கள், கல்வி நிறுவனங்கள், குறுஞ்செய்திச் சேவைகள் வழியாக மாணவர்கள் தங்கள் முடிவுகளைப் பெறலாம். கல்வி வாரிய விவரங்களையும் கல்வி நிறுவன அடையாள எண்ணையும் (EIIN) பயன்படுத்தி முடிவுகளைப் பதிவிறக்கம் செய்து வெளியிடுமாறு கல்வி நிறுவனங்களுக்கு அறிவுறுத்தப்பட்டது.

முக்கிய அம்சங்கள்

• வங்கதேசத்தின் 2026 HSC மற்றும் அதற்கு இணையான தேர்வுகளின் தேர்ச்சி விகிதம் 2025ஆம் ஆண்டின் 58.83% இலிருந்து 52.12% ஆகக் குறைந்தது.
• தேர்வெழுதிய 1,240,798 பேரில் 646,685 பேர் தேர்ச்சி பெற்றனர்; 594,113 பேர் தோல்வியடைந்தனர்.
• GPA-5 பெற்றோர் எண்ணிக்கை சுமார் 42% குறைந்து 40,084 ஆனது.
• பொதுக் கல்வி வாரியங்களின் தேர்ச்சி விகிதம் 2004க்குப் பிறகு மிகக் குறைந்த அளவை எட்டியது; 1990இல் தொடங்கும் BANBEIS பதிவுகளில் தோல்வியடைந்தோர் எண்ணிக்கை மிக அதிகமாகப் பதிவானது.
• தேசிய தேர்ச்சி விகிதத்தில் பெண்கள் ஆண்களைவிட 8.56 சதவீதப் புள்ளிகள் முன்னிலை வகித்தனர்; GPA-5 முடிவுகளில் ஆண்கள் 642 கூடுதலாகப் பெற்றனர்.
• ஆய்வுகள், கல்லூரிகளின் இலக்குவைத்த மறுஆய்வுகள், வகுப்பறைக் கற்பித்தலை வலுப்படுத்துதல், பின்தங்கிய மாணவர்களுக்கு உதவுதல் ஆகியவற்றை கல்வியாளர்கள் பரிந்துரைத்தனர்.
• தோல்வியடைந்த பாடங்களை ஒன்று முதல் இரண்டு மாதங்களுக்குள் மீண்டும் எழுதலாம் என்று கல்வி அமைச்சர் அறிவித்தார்; விரிவான அட்டவணை இன்னும் வெளியிடப்படவில்லை.