2026 முதல் பள்ளிகளில் இரண்டாம் மொழியாக ஆங்கிலம் கற்பிப்பதைச் சோதனை முறையில் அறிமுகப்படுத்தும் ஹோ சி மின் நகரம்

ஆங்கிலத்தில் கற்பிக்கத் தயாரான ஆசிரியர்களுக்குப் பற்றாக்குறை: பள்ளிச் சோதனைத் திட்டங்கள்

2026–2027 கல்வியாண்டில் பள்ளிகளில் ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாக அறிமுகப்படுத்தும் சோதனைத் திட்டத்தை ஹோ சி மின் நகரம் தொடங்கும். ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனங்களின் தொழில்முறை குழுவும் ஒன்று அல்லது இரண்டு நிறுவனங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். 2027–2028 கல்வியாண்டின் முடிவில் திட்டம் மறுஆய்வு செய்யப்படும். அந்த மறுஆய்வு ஆண்டுக்குள் குறைந்தது 15% கல்வி நிறுவனங்களில் பாடங்களை ஆங்கிலத்தில் கற்பிப்பதும், 2029–2030ஆம் ஆண்டில் அந்த விகிதத்தை குறைந்தது 30% ஆக உயர்த்துவதும் நகரத்தின் இலக்காகும்.

இந்தத் திட்டம் ஆங்கிலப் பாடங்களுடன் மட்டும் நின்றுவிடுவதில்லை. பாடக் கற்பித்தல், பள்ளிச் செயல்பாடுகள், தகவல்தொடர்பு, நிர்வாகம் மற்றும் தொழில்முறைப் பணிகளில் ஆங்கிலத்தைத் தொடர்ந்து பயன்படுத்துவதை இது நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. மழலையர் பள்ளிக் குழந்தைகள் டிஜிட்டல் தளங்களின் ஆதரவுடன் விளையாட்டுகள் மூலம் ஆங்கிலத்தை அறிந்துகொள்வார்கள். மூத்த மாணவர்களுக்கு வகுப்பறைகளுக்கு உள்ளேயும் வெளியேயும் ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்த அதிக வாய்ப்புகள் வழங்கப்படும்.

கல்வியின் தொடக்க நிலையிலேயே எவ்வளவு ஆயத்தப் பணிகள் தேவை என்பதை நகரக் கல்வி மற்றும் பயிற்சித் துறையின் ஆய்வு காட்டுகிறது. மதிப்பீடு செய்யப்பட்ட 15,554 பாலர் பள்ளி ஆசிரியர்களில் 484 பேர், அதாவது 3.11% பேர், B2 நிலை அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஆங்கிலத் திறன் பெற்றிருந்தனர். மேலும் 3,090 ஆசிரியர்களின் திறன் நிலை வகைப்படுத்தப்படவில்லை.

2026 முதல் 2045 வரை பாலர் கல்வியில் ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாக அறிமுகப்படுத்த 738 பில்லியன் வியட்நாமிய டோங் (VND) க்கும் அதிகமாகத் தேவைப்படும் என நகரம் மதிப்பிடுகிறது. ஆசிரியர் பயிற்சி, கற்றல் பொருட்கள், வசதிகள், உபகரணங்கள் மற்றும் டிஜிட்டல் உள்கட்டமைப்பு ஆகியவை இந்த மதிப்பீட்டில் அடங்கும்.

குடும்பங்களைப் பொறுத்தவரை, உடனடி மாற்றம் சோதனைத் திட்டத்தில் எந்த நிறுவனங்கள் பங்கேற்கின்றன, அவை என்ன வழங்குகின்றன என்பதைப் பொறுத்திருக்கும். மேம்படுத்தப்பட்ட ஆங்கிலம், பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஆங்கில அறிமுகம், பாட உள்ளடக்கத்தையும் ஆங்கிலத்தையும் இணைக்கும் தொகுதிகள் உள்ளிட்ட கூடுதல் உள்ளூர் திட்டங்களில் பங்கேற்பது கற்றோருக்கு விருப்பத்தேர்வாக இருக்கும்.

நகரம் எதற்கு ஒப்புதல் அளித்துள்ளது

ஹோ சி மின் நகர மக்கள் குழு, 2026 அக்டோபர் 31 தேதியிட்ட, துணைத் தலைவர் நுயென் மான் குவோங் கையெழுத்திட்ட 7307/QD-UBND முடிவின் மூலம் செயலாக்கத் திட்டத்துக்கு ஒப்புதல் அளித்தது. நகரத் திட்டம் 2026 முதல் 2035 வரை செயல்படும்; அதன் தொலைநோக்குப் பார்வை 2045 வரை நீள்கிறது.

வெளிநாட்டு மொழிகளில் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றலை ஒழுங்குபடுத்தும் 222/2025/ND-CP ஆணையையும், பள்ளிகளில் ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாக்கும் தேசியத் திட்டத்துக்கு ஒப்புதல் அளித்த 2025 அக்டோபர் 27 தேதியிட்ட பிரதமரின் 2371/QD-TTg முடிவையும் இந்த முடிவு மேற்கோள் காட்டுகிறது. அந்த தேசிய இலட்சியத்துக்கு உள்ளூர் கால அட்டவணை, பணியாளர் தேவைகள் மற்றும் நிறுவன இலக்குகளை நகரத் திட்டம் வகுக்கிறது.

கல்வி மற்றும் பயிற்சி அமைச்சகம் உருவாக்கிவரும் மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் பள்ளிகள் மூன்று நிலைகளை நோக்கிச் செயல்படும். நகரத் திட்டம் தயாரிக்கப்பட்டபோது அமைச்சகம் அந்த அளவுகோல்களை இறுதிசெய்து கொண்டிருந்தது. எனவே, திட்டங்கள் மற்றும் கற்றல் பொருட்களுடன் மதிப்பீட்டு தரநிலைகளையும் சோதித்துப் பார்க்க இந்த முன்னோடித் திட்டங்கள் வாய்ப்பளிக்கின்றன.

நகரில் ஏற்கெனவே கணிசமான அளவில் ஆங்கிலக் கல்வி வழங்கப்படுகிறது. உயர்நிலைப் பள்ளி இறுதித் தேர்வில் சராசரி ஆங்கில மதிப்பெண்களில் தொடர்ந்து எட்டு ஆண்டுகளாக நாடு முழுவதும் முதலிடத்தில் இருப்பதாகத் திட்டம் குறிப்பிடுகிறது. பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களில் 90% க்கும் அதிகமானவை மேம்படுத்தப்பட்ட ஆங்கிலக் கல்வியைச் செயல்படுத்தியுள்ளதாகவும் தெரிவிக்கிறது. பிரிட்டிஷ் மற்றும் வியட்நாமிய பாடத்திட்டங்களைச் சேர்ந்த கணிதம், அறிவியல், ஆங்கிலம் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்கும் திட்டம் 2014 முதல் செயல்பட்டு வருகிறது.

இந்த ஏற்கெனவே உள்ள திட்டங்கள் நகரம் கட்டியெழுப்பிக்கொள்ளக்கூடிய அனுபவத்தை வழங்குகின்றன. பணியாளர் எண்ணிக்கை, வசதிகள், வெளிப்புற ஆதரவு கிடைக்கும் வாய்ப்பு ஆகியவற்றில் பெரிதும் மாறுபடும் நிறுவனங்கள் அனைத்திலும் ஆங்கிலத்தைத் தொடர்ந்து பயன்படுத்தச் செய்வதே அடுத்த பணியாகும்.

சோதனைத் திட்டங்களிலிருந்து பரந்த பங்கேற்பு வரை: கால அட்டவணை

2026 முதல் 2030 வரை நடைபெறும் முதல் கட்டம், நிலைமைகளை ஆய்வு செய்து நிறுவனங்களைத் தயார்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. பரந்த அளவில் விரிவுபடுத்துவதற்கு முன், பள்ளிகள் தங்கள் திட்டங்களை ஆய்வு செய்து, ஊழியர்களின் மொழித் திறனை மதிப்பிட்டு, கற்றல் பொருட்களைச் சோதிக்கும்.

• 2026–2027 கல்வியாண்டு: ஒவ்வொரு தொழில்முறை குழுவும் ஒன்று அல்லது இரண்டு முன்னோடி நிறுவனங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும். அதேவேளை, நகரம் பணியாளர் நிலை, ஆங்கிலத் திறன் மற்றும் ஏற்கெனவே உள்ள திட்டங்களை ஆய்வு செய்யும்.
• 2027–2028 கல்வியாண்டு: குறைந்தது 15% கல்வி நிறுவனங்கள் பாடங்களை ஆங்கிலத்தில் கற்பிக்கவும், குறைந்தது 30% நிறுவனங்கள் ஆங்கிலப் பயன்பாட்டை ஊக்குவிக்கும் சூழலை உருவாக்கவும் இலக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது.
• 2027–2028 கல்வியாண்டின் முடிவு: முன்னோடித் திட்டங்களை விரிவுபடுத்துவதற்கு முன் செய்யப்படும் மாற்றங்களுக்கு வழிகாட்டும் வகையில் இடைக்கால ஆய்வு நடத்தப்படும்.
• 2029–2030 கல்வியாண்டு: ஆங்கிலத்தில் பாடம் கற்பிக்கும் இலக்கு குறைந்தது 30% ஆகவும், ஆங்கிலச் சூழலை ஆதரிக்கும் இலக்கு குறைந்தது 40% ஆகவும் உயர்த்தப்படும்.
• 2035க்குள்: விருப்பத் தேவையின் அடிப்படையில் ஒருங்கிணைந்த கல்வித் திட்டங்களை வழங்குவதற்கு பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களில் சுமார் 50% இலக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது.
• 2045க்குள்: ஒருங்கிணைந்த திட்டங்களை வழங்கும் நிறுவனங்களின் பங்கு 60% முதல் 70% வரை உயர்த்தப்பட வேண்டும்.

2027–2028 மற்றும் 2029–2030 கல்வியாண்டுகளுக்கு இடையில், ஆங்கிலத்தில் பாடம் கற்பிக்கும் இலக்கு 15% இலிருந்து 30% ஆக இரட்டிப்பாகிறது. இதே காலகட்டத்தில், ஆங்கிலச் சூழலுக்கான இலக்கு 30% இலிருந்து 40% ஆக, 10 சதவீதப் புள்ளிகள் உயர்கிறது.

இந்த இலக்குகள் வெவ்வேறு செயல்பாடுகளை அளவிடுகின்றன. ஒரு பாடத்தை ஆங்கிலத்தில் கற்பிப்பது, அதன் உள்ளடக்கத்தைக் கற்கப் பயன்படுத்தப்படும் மொழியை மாற்றுகிறது. ஆங்கிலச் சூழலை உருவாக்குவதில், குழுக்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் அன்றாடப் பள்ளிச் செயல்பாடுகளின்போது பேசவும் கேட்கவும் கிடைக்கும் வாய்ப்புகளும் அடங்கும்.

பாலர் பள்ளி ஆய்வு வெளிப்படுத்துவது என்ன

துறையின் விரிவான ஆய்வில் 1,484 பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் இடம்பெற்றுள்ளன. 65 வார்டுகள் மற்றும் கம்யூன்களில் இருந்தும், துறையின் நேரடி நிர்வாகத்தில் உள்ள மூன்று பாலர் பள்ளிகளிலிருந்தும் தகவல்கள் பெறப்பட்டன. இதில் 156 அரசு நிறுவனங்கள், அரசுத் துறைக்கு வெளியே உள்ள 450 நிறுவனங்கள், 878 சுயாதீன குழந்தைப் பராமரிப்புக் குழுக்கள் மற்றும் வகுப்புகள் இடம்பெற்றுள்ளன.

அவற்றில் 741 நிறுவனங்கள் மழலையர் குழந்தைகளுக்கு ஆங்கில அறிமுகச் செயல்பாடுகளை வழங்கின. அந்த விகிதம் 48.9% எனத் துறையின் புள்ளிவிவரங்கள் கூறுகின்றன; ஆனால் 1,484 இல் 741 என்பது சுமார் 49.9% ஆகும். 1,484 என்ற மொத்த எண்ணிக்கையைவிட, ஆங்கில அறிமுகம் வழங்கும் 741 நிறுவனங்களையே உள்ளடக்கியதாகவும் இந்த ஆய்வு விவரிக்கப்பட்டது.

484 ஆசிரியர்கள் மட்டுமே B2 அல்லது அதற்கு மேல் என்ற எண்ணிக்கையைவிட, ஆசிரியர்களின் திறன் நிலை குறித்த முழுமையான படம் இந்தப் புள்ளிவிவரங்களில் கிடைக்கிறது. B2 அல்லது அதற்கு மேல் உள்ள 484 ஆசிரியர்களுடன், B1 நிலையில் 1,849 பேரும், பிற திறன் நிலைகளில் 10,131 பேரும் இருந்தனர்; 3,090 பேரின் நிலை வகைப்படுத்தப்படவில்லை. B1 மற்றும் B2 ஆகியவை மொழிகளுக்கான பொது ஐரோப்பியக் கட்டமைப்பின் நிலைகளாகும். B2 என்பது சிக்கலான தகவல்தொடர்புகளைக் கையாளும் திறன் உட்பட, மொழியைச் சுயமாகப் பயன்படுத்தும் மேம்பட்ட திறனைக் குறிக்கிறது.

ஏற்கெனவே B1 நிலையில் உள்ள 1,849 ஆசிரியர்கள், B2 நிலையை எட்டுவதற்கான பயிற்சியில் முன்னுரிமை அளிக்கக்கூடிய குழுவாக உள்ளனர். தற்போதைய B2 குழுவைவிட இவர்கள் கிட்டத்தட்ட நான்கு மடங்கு அதிகம். இதனால், தொடக்ககட்டப் பயிற்சியில் கவனம் செலுத்தத் துறைக்கு கணிசமான ஆசிரியர் குழு கிடைக்கிறது.

பல வார்டுகள் மற்றும் கம்யூன்களில் B2 அல்லது அதற்கு மேல் ஆங்கிலத் திறன் பெற்ற பாலர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் எவரும் இல்லை. ஆங்கில அறிமுகச் செயல்பாடுகள் பெரும்பாலும் பாலர் பள்ளிகளிலேயே குவிந்திருந்தன; 1,484 ஆய்வு நிறுவனங்களில் 878 ஆக இருந்த சுயாதீன குழந்தைப் பராமரிப்புக் குழுக்கள் மற்றும் வகுப்புகளுக்கு அவை மிகக் குறைவாகவே சென்றடைந்திருந்தன.

தகுதிகளுடன் தன்னம்பிக்கையும் முக்கியம்

நகரக் கல்வி மற்றும் பயிற்சித் துறையின் பாலர் கல்விப் பிரிவுத் தலைவர் லுங் தி ஹோங் டீப், குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் உள்ள சிரமத்தைப் பணியாளர் பற்றாக்குறையின் முக்கியப் பிரச்சினையாகச் சுட்டிக்காட்டினார்:

"பாலர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுடன் ஆங்கிலத்தில் பேசுவதற்குத் தன்னம்பிக்கை இல்லாததே மிகப்பெரிய தடையாகும். இதன் விளைவாக, தற்போது ஆங்கிலக் கற்பித்தல் பெரும்பாலும் மொழிப் பயிற்சி மையங்களின் ஆசிரியர்களையே சார்ந்துள்ளது," என்று டீப் கூறினார்.

பல நிறுவனங்களில் மொழிப் பயிற்சி மைய ஆசிரியர்கள் ஆங்கிலச் செயல்பாடுகளை நடத்த, பாலர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் வகுப்பை நிர்வகித்து குழந்தைகளுக்கு ஆதரவளிக்கின்றனர். அன்றாட வழக்கங்களில் ஆங்கிலத்தைக் கொண்டுவர, குழந்தைகளுடன் நாள் முழுவதும் இருக்கும் பெரியவர்கள் தாங்களும் ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்துவதில் நம்பிக்கையுடன் இருக்க வேண்டும்.

நடைமுறை சார்ந்த கேட்டல், பேசுதல், உச்சரிப்பு மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் ஆகியவற்றில் பயிற்சி தேவை எனத் துறை கண்டறிந்துள்ளது. சான்றிதழ்கள் பெற்றுள்ள சில ஆசிரியர்களுக்கு மொழியைப் பயிற்சி செய்வதற்கான வாய்ப்பு குறைவாக இருந்ததால், குழந்தைகளுடன் ஆங்கிலத்தில் பேசும்போது அவர்கள் தயக்கம் காட்டுகின்றனர்.

கல்வி மற்றும் பயிற்சி அமைச்சகத்தின் பாலர் கல்வித் துறையின் முதன்மை நிபுணரான நுயென் தி மின் தாவோ, அன்றாடச் செயல்பாடுகளில் குழந்தைகள் இயல்பாக ஆங்கிலத்தைக் கேட்கவும், பார்க்கவும், பயன்படுத்தவும் உதவும் செறிவான, பாதுகாப்பான, நட்பான மொழிச் சூழல்களை உருவாக்குமாறு வலியுறுத்தினார். இந்த அணுகுமுறை, பணியாளர் சவாலை பள்ளியில் குழந்தைகளுக்குக் கிடைக்கும் அனுபவத்துடன் நேரடியாக இணைக்கிறது.

தொடக்கத் திறன் நிலைகளுக்கு ஏற்ற பயிற்சியைத் திட்டமிடுவதுடன், B1 நிலையில் உள்ள ஆசிரியர்களுக்கும் ஒரு முக்கிய ஆசிரியர் குழுவுக்கும் முன்னுரிமை அளிக்கத் துறை திட்டமிட்டுள்ளது. பயிற்சி மற்றும் படிப்பில் பங்கேற்க நேரமும் நிதி ஆதரவும் வழங்கவும், ஆங்கிலத் திறன் மேம்பட்ட பணியாளர்களை ஈர்ப்பதற்கான வழிகளை ஆராயவும் அது திட்டமிட்டுள்ளது.

கற்பித்தலும் கற்றலும் எவ்வாறு மாறும்

பாலர் பள்ளி முன்னோடித் திட்டங்களில் டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பத்தின் உதவியுடன் விளையாட்டுகள் மூலம் ஆங்கிலம் கற்பிக்கப்படும். பகிரப்பட்ட டிஜிட்டல் கற்றல் வளங்களின் தொகுப்பு நிறுவனங்களுக்கு ஆதரவளிப்பதுடன், கற்றல் பொருட்களிலும் குழந்தைகள் கற்றவற்றை மதிப்பிடும் முறைகளிலும் அதிக ஒருமைப்பாட்டை ஏற்படுத்த உதவும்.

மூத்த மாணவர்களுக்கு, பாடங்களையோ கல்விச் செயல்பாடுகளையோ ஆங்கிலத்தில் நடத்தும் ஆசிரியர்கள், உள்ளடக்கத்தையும் மொழியையும் ஒருங்கிணைத்துக் கற்பிக்கும் முறையில் பயிற்சி பெற வேண்டும். இது பொதுவாக CLIL என அழைக்கப்படுகிறது. இந்த அணுகுமுறை பாட அறிவையும் மொழியையும் ஒன்றாகக் கற்பிக்கிறது. உதாரணமாக, ஓர் அறிவியல் பாடம் அறிவியல் கருத்தைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்களுக்கு உதவுவதோடு, அதைப் பற்றி விவாதிக்கத் தேவையான ஆங்கிலத்தையும் வழங்கும்.

கேட்டல், பேசுதல், வாசித்தல், எழுதுதல் ஆகிய நான்கு மொழித் திறன்களிலும் கவனம் செலுத்த வேண்டும் எனத் திட்டம் வலியுறுத்துகிறது. கீழ்நிலைப் பள்ளி மற்றும் அதற்குக் கீழான வகுப்புகளில் கேட்டல், பேசுதல் ஆகியவற்றுக்கு குறிப்பாக முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படும். இதனால் இளம் மாணவர்கள் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் வாய்மொழியாகப் பதிலளிப்பதற்கும் அதிகப் பயிற்சி பெறுவர்.

ஆங்கிலத்தில் பாடங்களையும் கல்விச் செயல்பாடுகளையும் கற்பிக்க நியமிக்கப்படும் ஆசிரியர்கள், தொடக்க மற்றும் கீழ்நிலைப் பள்ளிகளில் குறைந்தது 4ஆம் நிலைத் திறனைப் பெற்றிருக்க வேண்டும். மேல்நிலைப் பள்ளி, அந்த நிலையிலான தொடர்கல்வி, தொழிற்கல்வி ஆகியவற்றுக்கு குறைந்தபட்சத் தேவை 5ஆம் நிலையாக உயர்த்தப்படுகிறது.

இந்தத் தேவைகள் மொழித் திறனையும் கற்பித்தல் தயார்நிலையையும் இணைக்கின்றன. ஆசிரியர் பாடத்தை விளக்கவும், கேள்விகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், மாணவர் குழப்பமடைந்தால் விளக்கத்தை மாற்றியமைக்கவும் வேண்டும். அதேவேளை, பங்கேற்கத் தேவையான மொழித் திறனை மாணவர்கள் வளர்த்துக்கொள்ளவும் உதவ வேண்டும்.

வகுப்பறைக்கு வெளியே ஆங்கிலப் பயிற்சி

குழுக்கள், விழாக்கள், விளையாட்டுச் செயல்பாடுகள் மற்றும் கற்றல் அனுபவங்கள் மூலம் ஆங்கிலப் பயன்பாட்டை விரிவுபடுத்த வேண்டும் எனப் பள்ளிகளிடம் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. நூலகங்கள், அருங்காட்சியகங்கள், கலாசார மற்றும் விளையாட்டு நிறுவனங்கள், சுற்றுலா அமைப்புகள், வணிக நிறுவனங்கள், பொது இடங்கள் ஆகியவற்றுடனான தொடர்புகளையும் இத்திட்டம் ஊக்குவிக்கிறது.

இதனால், பயிற்சியை முடிப்பதற்காக மட்டுமல்லாமல் ஒரு நோக்கத்துடன் ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்த மாணவர்களுக்கு கூடுதல் வாய்ப்புகள் கிடைக்கலாம். வகுப்பறைக் கற்றலை, குழந்தைகள் பேசவும் கேட்கவும் பயிற்சி செய்யக்கூடிய இடங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளுடன் இத்திட்டம் இணைக்கிறது.

பல ஆண்டுகள் பாடம் கற்றும் மொழியைப் பயன்படுத்துவதில் தன்னம்பிக்கை இல்லாத இடைவெளி குறித்து வியட்நாமின் ஆங்கிலத் தகவல்தொடர்புச் சவால் ஏற்கெனவே கவனத்தை ஈர்த்துள்ளது. அன்றாட வாய்ப்புகளுக்கு ஹோ சி மின் நகரம் அளிக்கும் முக்கியத்துவமும் இதே நடைமுறைச் சிக்கலுக்குப் பதிலளிக்கிறது: மாணவர்கள் பேச்சைப் புரிந்துகொள்ளவும், பிறர் தங்களைப் புரிந்துகொள்ளச் செய்யவும் மீண்டும் மீண்டும் வாய்ப்புகள் தேவை.

உயர்கல்வியிலும் இதனுடன் தொடர்புடைய விரிவாக்கம் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. ஹனோயின் தேசியப் பொருளாதாரப் பல்கலைக்கழகம், 2028க்குள் குறைந்தது 30% பாடப்பிரிவுகளை ஆங்கிலத்தில் கற்பிப்பதும், 2030க்குள் ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாக்குவதும் அடங்கிய ஆங்கில மொழி மாற்றத் திட்டத்தை முன்வைத்துள்ளது. ஹோ சி மின் நகரத் திட்டம், பாலர் பள்ளிக் குழந்தைகளுடன் தொடங்கி, பரந்த வயதுப் பிரிவினரையும் பல்வேறு நிறுவனங்களையும் உள்ளடக்குகிறது.

பயிற்சியும் முதலீடும் வாய்ப்புகளை வடிவமைக்கும்

ஆங்கில ஆசிரியர்களுக்கும் பிற பாடங்களை ஆங்கிலத்தில் கற்பிக்கக்கூடிய ஆசிரியர்களுக்கும் பற்றாக்குறை இருப்பதையும், கற்பித்தல் தரம் சீரற்றிருப்பதையும் நகரத் திட்டம் குறிப்பிடுகிறது. மையப் பகுதிகளிலிருந்து தொலைவில் உள்ள இடங்களில் தொடக்கப் பள்ளி ஆங்கில ஆசிரியர்களுக்குக் குறிப்பாகப் பற்றாக்குறை நிலவுகிறது. அரசு பாலர் பள்ளிகளில் ஆங்கில ஆசிரியர்களுக்கென நிரந்தரப் பணியிட ஒதுக்கீடும் இல்லை.

கட்டடங்கள், தகவல் தொழில்நுட்ப வசதிகள், அரசுக்கு வெளியிலிருந்து நிதி அல்லது பிற ஆதரவுகளை ஈர்க்கும் திறன் ஆகியவற்றிலும் பள்ளிகளுக்கு இடையே வேறுபாடுகள் உள்ளன. நகர்ப்புற விளிம்புப் பகுதிகள் மற்றும் பொருளாதார வளம் குறைந்த சமூகங்களுக்குத் தொழில்நுட்பம், உபகரணங்கள், கற்றல் பொருட்கள் ஆகியவற்றில் முன்னுரிமை முதலீடு செய்ய வேண்டும் எனத் திட்டம் வலியுறுத்துகிறது.

செயற்கை நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்தும் தளங்களில் ஆசிரியர்களுக்குத் தனிப்பட்ட கணக்குகள் வழங்கப்பட்டு, சுயமாகப் படிக்க ஆதரவளிக்கப்படும். ஆசிரியர்கள் தேவையான தரத்தை அடைந்த பிறகும் வழக்கமான தொழில்முறைப் பயிற்சி தொடரும். இது அவர்களின் மொழித் திறனையும் கற்பித்தல் திறன்களையும் பேண உதவும்.

பின்தங்கிய பகுதிகளுக்கு ஆங்கில ஆசிரியர்களை ஈர்ப்பதற்கான ஊக்கத்தொகைகளை நகரம் ஆராயும். 2026 முதல் 2045 வரையிலான பாலர் கல்விக்கான 738 பில்லியன் வியட்நாமிய டோங் க்கும் அதிகமான நிதி மதிப்பீட்டில் பயிற்சி, வளங்கள், வசதிகள் மற்றும் தொழில்நுட்பம் அடங்கும். இது தேவைக்கான மதிப்பீடு மட்டுமே; விரிவான நிதி ஒதுக்கீடோ நிதியளிப்பு அட்டவணையோ வழங்கப்படவில்லை.

2031 முதல் 2035 வரையிலான இரண்டாம் கட்டத்தில், திட்டத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள ஆங்கிலத் திறன் தரநிலைகளை அனைத்து நிர்வாகிகளும் ஆசிரியர்களும் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும் என்ற இலக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது. கற்பித்தல் முறைகள், பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு, பள்ளிச் சூழலில் ஆங்கிலப் பயன்பாடு ஆகியவற்றுக்கான தயாரிப்புகளை அனைத்து நிறுவனங்களும் நிறைவுசெய்ய வேண்டும் என்றும் இலக்கு வைக்கப்பட்டுள்ளது. 2027–2028 கல்வியாண்டின் இறுதியில் நடைபெறும் முன்னோடித் திட்ட ஆய்வு, பரந்த விரிவாக்கத்துக்கு முன் முன்னேற்றத்தை மதிப்பிட்டு மாற்றங்களைச் செய்வதற்கான முதல் திட்டமிடப்பட்ட வாய்ப்பாக இருக்கும்.

முக்கிய அம்சங்கள்

• 2026–2027 கல்வியாண்டில் ஹோ சி மின் நகரம் முன்னோடித் திட்டங்களைத் தொடங்கும்; ஒவ்வொரு தொழில்முறை குழுவும் ஒன்று அல்லது இரண்டு நிறுவனங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்.
• 2027–2028 கல்வியாண்டின் முடிவில் இடைக்கால ஆய்வு நடத்தத் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.
• 2027–2028இல் குறைந்தது 15% கல்வி நிறுவனங்கள் பாடங்களை ஆங்கிலத்தில் கற்பிக்கவும், 2029–2030இல் அந்த விகிதம் 30% ஆக உயரவும் நகரம் இலக்கு நிர்ணயித்துள்ளது.
• பாலர் பள்ளி ஆய்வில் 15,554 ஆசிரியர்களில் 484 பேர், அதாவது 3.11% பேர், B2 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஆங்கிலத் திறன் பெற்றிருந்தனர்; 3,090 ஆசிரியர்களின் திறன் நிலை வகைப்படுத்தப்படவில்லை.
• 2026 முதல் 2045 வரை பாலர் கல்விக்கான தயாரிப்புகளுக்கு 738 பில்லியன் வியட்நாமிய டோங் க்கும் அதிகமாகத் தேவைப்படும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.
• கூடுதல் உள்ளூர் ஆங்கிலத் திட்டங்கள் விருப்பத்தின் அடிப்படையில் செயல்படும். செயலாக்கத்தில் ஆசிரியர் பயிற்சியும் பின்தங்கிய பகுதிகளில் முதலீடும் முக்கியப் பங்கு வகிக்கும்.